中学音乐鉴赏教材的数字化建设构想

摘要：音乐鉴赏是中学音乐教育的重要组成部分，对学生音乐核心素养的培养起着决定性作用。对此，应在数字化技术的支持下，通过图文视听一体化教材开发、音乐资源数据库建设等，将更多资源引入到教学中来，打破纸质教材的限制，并带动教学模式、评价等多个环节的革新，全面提升教学效果，实现音乐核心素养的培养。

关键词：中学音乐鉴赏教材 数字化建设 构想

数字化技术是一项与计算机技术相伴相生的科学技术，主要表现为将文字、图片、音频、视频等，通过计算机进行加工、运算、储存、传播等，也称为数码技术、数字控制技术。具体到音乐方面来说，则是指利用数字技术和应用软件，对音乐信息进行编辑和整理后形成的新的音乐形式，通常被称为电子音乐或MD。数字化音乐的出现，对音乐创作、演奏、传播、教学、研究等，都是一场深入的革命，从根本上改变了音乐艺术的面貌。特别是对于中学音乐鉴赏来说，正所谓“见多识广”，学生只有听得多，看得多，才能获得更加理想的学习效果。因此，学校和教师要对数字化技术充分重视，通过积极而灵活的运用，使当下的教学资源得到丰富和扩展，进而推动整体教学质量的提升。

一、当下中学音乐鉴赏教材存在的不足

从当下的实际来看，教材开发已经形成了稳中有新的发展趋势，已尽可能做到与时俱进。但是受到多方面因素的影响，“尽管针对每一届学生，教师可以灵活地使用音乐教材，但在现有音乐教材基础上适当整合教材内容，以适应实际教学才是必要的。”[1]

（一）出版形式单一

当下的中学音乐鉴赏教材仍然以纸质版本为主。一方面，纸质教材的容量是十分有限的，而且是相对固定的，不利于教学的延伸和扩展;另一方面，音乐是一门听觉的艺术，纸质版本的教材，在很大程度上将声音变为文字和图片，这与音乐艺术本质规律是相悖的。所以迫切需要通过数字化技术，打破现有的单一形式，使教材的内涵和外延都得到有针对性的扩展。

（二）影音资源匮乏

音乐鉴赏的一个重要目的就是带给学生以丰富的审美体验，而这种丰富的审美体验是以丰富的感官体验为基礎的。当下，中学音乐鉴赏仍然是以听为主，只能引发学生的听觉联想，而影像资源的加入，则可以将原本的以听为主变为视听结合。以《我和我的祖国》《五星红旗》等爱国歌曲为例，在聆听这些作品时，如果眼前呈现出的是国庆70周年的庆祝画面，那么欣赏感受是截然不同的，显然是后者更加深刻。所以需要通过对数字化技术的有效运用，实现从听到视听结合的转变。

（三）数字平台缺失

数字化音乐技术在中学音乐鉴赏教材中的运用，是一个长期、系统的过程，需要一个数字资源平台作为支撑。依托这个平台，可以随时随地选用各种资源，并实施在线教学、在线考评等多种新型教学模式，有效提升教学效率。但是从当下的实际来看，这个平台建设还存在严重不足，多数时候都是教师通过互联网等自行搜集和下载资源，未能充分发挥出数字化技术的优势和价值。

二、中学音乐鉴赏教材数字化建设的构想

（一）纸质教材与音视频的有机结合

将现有的纸质教材与音视频有机结合起来，是中学音乐鉴赏教材数字化建设的初级阶段，也是当下教学中教师常用的一种方式。主要表现为教师播放与教材中对应的音频和视频。比如在介绍完一首乐曲后，教师立刻就可以利用多媒体设备进行播放，而且可以随时暂停、快进快退、重复播放等，由此来加深学生的审美体验。如对学生耳熟能详的《卖报歌》的欣赏，由于该曲是老电影《扬子江暴风雨》中的插曲，教师就可以播放这部电影的片段，将歌曲还原到其诞生的情境中，学生看到了这个真实的情境，也就对歌曲所表现出的旧社会的苦难环境和人们对幸福的渴望有了更加深刻的体验。这种学习方式自问世以来，一直广受师生的好评。特别是近年来的教材中都配备了相应的光盘，免去了教师的搜集之苦，只须轻点播放键，就可以实现图文试听一体，有效提升了学生的学习兴趣和教学效果。下一步，还需要教师在扩展方面做文章。一方面，当下的教材中并非全部内容都配备了影音资源，特别是在视频资源方面，更是少之又少，对此需要教师利用计算机和互联网技术将其补齐。另一方面，教材中配备的影音资源并不是唯一的，而且是带有滞后性的，所以要善于根据实际情况进行补充和扩展。比如对多首爱国题材音乐作品的欣赏，就可以引入国庆70周年庆祝活动等诸多内容，真正实现音乐鉴赏教学和生活的无缝结合。所以，纸质教材与音视频的有机结合，既要长期运用，又要丰富创新，带给学生以常听常新、常见常新之感。此外，近年来还兴起了一种点读技术，在一些音乐培训机构的教材中较为常见。学习者可以通过专门配备的点读笔，点到哪里就会播放相应的内容，这也是今后纸质教材建设和发展的新思路之一。

（二）纸质教材和线上内容的有机结合

从当下的实际来看，为纸质教材配备影音资源在技术上已经十分成熟，并在教学中得到了广泛的运用。但是即便是配备再齐全，资源也是相对固定和有限的。另外，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”“教学内容是否有趣，是相对的，没有绝对的有趣，也没有绝对的无趣内容”。[2]从教学效果来说，引导学生以合理的方式主动去探寻和搜索，才能真正有助于他们形成个性化审美体验，实现音乐鉴赏教学的初衷。而且当下高度成熟的移动互联网技术，更是为学生主动性的发挥提供了便捷途径。比如，可以在当下的纸质教材中加入二维码技术，学生可以通过智能手机、平板电脑等多类移动互联网终端设备，随时随地获取在线信息。首先，可以在教材中嵌入作品的音频和视频，课上可以由教师播放，而在课下，学生则可以扫描二维码再次欣赏，由此也打破了时间和空间的限制。其次，可以在教材中嵌入图片、音频、视频等，内容则是作品的创作背景、创作者的个人信息、作品的主要风格等。当这些信息以直观形象的方式展示在学生面前时，学生自然就对作品有了更加全面的认识，同时也避免了教师单纯的理论讲述所产生的枯燥感。最后，可以在教材中加入扩展性内容。考虑到教材和匹配的影音资源篇幅和容量有限，可以在教材中进行扩展和补充，以满足不同学生的实际学习需求。

（三）建立数字化影音资源数据库

虽然互联网上有很多音乐网站都推出了个人资源库的功能，但是很多资料与教学关联不大，并且还是以个人的形式进行使用。所以，要对现有的资源进行梳理和整合，构建起真正有效服务于教学的数据库，成为教学的重要辅助资源。在建设方面，可以由地方教育部门牵头，以各个学校为单位，负责数据库资源的添加、梳理，做好共建、共享和共用。同时委派专门的网络技术人员定期对数据库进行维护。在内容方面，主要包含教材中已经配备的影音资源、与教材内容相关的扩展资源和地方特色的音乐资源。其中，地方特色资源主要是指地方具有代表性的民间音乐文化，通过相应的学习和了解，可以在一定程度上将学生培养为潜在的继承者，推动地方音乐文化的传承。而且要尤其注意对内容的梳理，可以以鉴赏为主线，按照时间、地域等，分设作品、图片、影音等多个子资料库，力争可以让师生在最短时间内找到所需。在方式方面，第一是利用校园网站。当下，各个学校都有自己的官网，可以在官网开设一个专栏，陆续上传各类资源，并提供在线欣赏或下载。第二是开设手机App，让师生通过手机等移动互联终端进行使用。依托这个App还可以发布微课，进行在线教学、在线评价等，继而实现对教学的全面革新。

三、中学音乐鉴赏教材數字化建设的保障

中学音乐鉴赏教材数字化建设，需要在以下几个方面予以充分的保障。

首先是树立正确认识。正确认识是合理行动的前提，一个是价值认可，另一个是误区规避。在价值认可方面，要求学校和教师真正认识到数字化建设的可行性和必要性，在人力、物力和财力等方面予以大力的支持，并且不能满足于一时的成果，而是始终保持其可持续发展。在误区规避方面，则主要是防止走进误区，如过度依赖数字化技术，偏离教学主题等。

其次是提升教师素质。在中学音乐鉴赏教材数字化建设过程中，对教师的素质也提出了全面的要求。作为直接的建设者和使用者，教师需要具备丰富的计算机、网络、专业软件等方面的知识和技术，并根据实际需要灵活运用。从当下的实际来看，多数教师在这方面还存在较大的差距，对此一方面要求学校应开展专项培训和研讨活动，另一方面则鼓励教师积极自学，力争在短时间内获得迅速的补充和提升。

最后是提供全面支持。在中学音乐鉴赏教材数字化建设过程中，必然会产生人、财、物等多方面的需要。对此，在地方教育部门的要求和帮助下，以学校为单位，成立数字化建设小组，并提供全面支持。各个学校将按照统一的标准进行建设和开发，共同组成区域数字化平台，达到共建和共享的效果。

综上所述，“教什么”和“学什么”，历来都是教育的核心命题。长期以来，中学音乐鉴赏已经形成了较为稳定和科学的内容体系，这是值得充分肯定的。但是作为这些内容的承载者——教材来说，其不可避免地带有局限性和滞后性，所以，如何保证内容的与时俱进和常见常新就成了关键所在。而在今天，飞速发展和高度发达的数字化技术，为教学内容的扩展和丰富提供了前所未有的便利条件，需要得到学校和教师的充分重视，通过对数字化技术的积极运用，构建起全新的、丰富的教材体系，从本质上拉近学生和音乐之间的距离，以实现学生音乐核心素养的培养。

参考文献：

[1]姚秀葵.高中音乐鉴赏教学中拓展教材内容的基本路径[J].当代音乐，2017（08）：34.

[2]张美.如何培养中学生的音乐学习兴趣[J].当代音乐，2015（23）：40.

（作者简介：黄璐，女，博士研究生在读，广东省深圳市龙岗区布吉中学，研究方向：音乐教育）

（责任编辑 刘月娇）