得速读者得阅读——基于课文阅读的四种速读法例析

（永定区实验小学，福建龙岩 364100）

快速阅读，是“眼脑直映”式的阅读，即眼睛所看到的文字信息直接传送到大脑，再通过大脑皮层进行学习和记忆。这种阅读方式直接通过视觉中枢来完成，是真正的“看书”而慢慢“看懂，形成读。”我们在使用言语思维时，思想是非常跳跃和减缩的，因此使思维速度和从外界获取信息的速度相协调，成为快速阅读的有利条件。在此基础上，提高感知信息的能力，即减少注视某一字一句的次数，从整体理解文章，增强记忆效果。阅读者在快速阅读时，通常是记忆一整块的内容，在理解和回忆时，左脑会将右脑储存的形象记忆内容转化为语言表述出来。快速阅读法有助于提高学生的学习能力和学习兴趣，保障其阅读速度和阅读效率。本文试析几种速读法进行阅读教学的尝试。

一、限时限量速读法

限时限量阅读法，要先定下阅读的数量和阅读的期限，在紧迫的精神压力下，使通过视觉神经而被接受的文字图像，更加快速的传到大脑中进行学习，所表现出来的现象就是“一目十行”。经过长期的训练之后，这种方法使学生的速读能力大大提高。［1］例如，人教版五年级上册《什么比猎豹的速度快》一课只有700 多字，文章每一自然段的结构雷同，适合采用“限时限量速读法”。可设计以下教学环节：

1.调查阅读速度。“这篇课文共700 多字，学生的阅读速度为___分钟。”组织学生默读课文，然后汇报、讨论：如何才能加快阅读速度？一个学生读这篇文章，用了5 分钟左右。他先根据题目提出一个问题，然后带着问题读，阅读速度比较快。另一个学生用了4分钟。他在阅读时，遇到不明白的词语直接跳过，继续读下去。第三个学生用时比较多，用了7 分钟。他遇到不理解的词语，会稍作停留、思索，拖慢了阅读速度。第四个学生用了4 分多钟。他抓住每段的重点句子重点读，其他地方加快速度读。

2.检查阅读效果。快速阅读强调的是阅读速度尽可能加快，但与阅读理解的要求是同步的，有效的阅读应该是速度快、理解准确、记忆高的阅读。为了检查学生的阅读效果，设计表1，并请学生回答文章中各事物的速度，以及使用了哪种说明方法。快速阅读能够对文章内容产生初步认知，节省阅读时间，将更多的时间花在对课文的理解上。

表1 《什么比猎豹的速度快》事物的速度及说明方法

二、知识交流速读法

知识交流速读法，即阅读总量不变，将总量分成部分，由几个人分工阅读，再通过这几个人的交流，使每人都能获取知识的全体。这种阅读方法的局限性是需要多人参与阅读，至少两人；优点是不需要阅读全部，可以节约时间，并且每个人在阅读后都会有自己的想法，既可以了解到整体知识，又可以交流观点，迸发出新思想，逐步解决问题。在领悟整体的同时体味局部，挖掘知识细节，深层探究书籍所表达的思想，充分体验到读书的乐趣，真正提高阅读的质量。［2］

例如，人教版五年级上册《将相和》一课篇幅较长，为了完成“复述故事，弄清三个小故事之间的联系”的教学目标，适合采用“知识交流速读法”。根据课文特点，可设计以下速读训练：1.先将这篇课文分解为“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个部分。教学中，将学生分成若干学习小组，每小组六人，两人读一个小故事，六人同步阅读，各自猎取知识的分支。2.学生根据自己的阅读，完成表2：

表2 《将相和》的故事要素

3.通过知识交流这条途径，使每个阅读者完整地获取知识的全体。在学生阅读完后，互相交流、讨论，大胆表达自己的观点，共同掌握所读课文的全貌，取得事半功倍的效果。

三、抓关键词句速读法

关键词句有时是句子的中心，承上启下；有时是观点，表达见解；有时是判断，是文章精髓的体现。作者的写作意图也是通过关键词句来传递的。因此，教师在教学过程中，应注意让学生抓住并正确理解关键语句，体会作者意图，提高阅读教学的有效性。［3］抓关键词句速读法，是指在快速扫过文章内容时，尽量忽略不重要的内容，抓住关键词阅读。在教学时，让学生逐句逐段地扫描关键词，以在短时间内把握文章主要内容。

例如，教学人教版五年级下册《手指》一课时，引导学生抓住第一段“一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短”和最后一段“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”的中心句，对各段首句的关键语句进行“跳读”，迅速捕捉到“大拇指形状算不上美，最肯吃苦”“食指姿态不窈窕，工作复杂、机敏”“中指相貌最堂皇，养尊处优”“无名指和小指秀丽可爱，能力薄弱”等关键语句，快速把握这篇文章的主要内容。学生在充分了解五根手指的姿态和性格后，更加容易理解作者在文中运用的“先概述，后举例”等写法。这种阅读方法先粗后细，既能把握全文，又能对文章思想内容的细致分析和深入理解做好铺垫。

四、有目的性阅读法

“有目的地阅读”，首先要根据阅读目的和任务，选择恰当的阅读内容和阅读方法，以达到自己的阅读目的。例如，教学人教版六年级上册课文《宇宙生命之谜》前，引导学生先浏览全文，找出与该问题有关的段落，然后仔细阅读。首先通过圈画关键词，确定天体存在生命的必备条件；然后运用提取关键信息的方法来分析，太阳系中水星等六大行星不可能有生命存在。对于火星是否有生命存在，运用寻找中心句和提取关键信息的方法来判断——虽然火星上生命难以存在，但是否存在仍有待进一步研究；对于太阳系以外的星球是否有生命，则需要查找课外资料，结合近年来的最新研究发现来进行判断。学会有目的地阅读，能提高阅读效率，有助于尽快完成阅读任务。

快速阅读不仅要求快速，还要在阅读过程中理解文章大意，抓住中心与关键词句，记忆重要数据、人物、事件，领悟情感、态度、价值观等。在四种速读法的基础上，要注意“不回读”，遇到不懂的词语不要停下来，要一直往下读。回读的次数越多，阅读的速度越慢。［1］此外，《将相和》在课前导读提示就要求“尽量连词成句地读，不要一个字、一个字地读”。连词成句读，即不要逐字逐句读，而是逐句逐行读，甚至一目几行地读。这就要求学生在阅读时，要迅速抓住句子主干，一看到句子，甚至是段落的主要内容时，及时概括语句意思。［2］阅读时，带着问题读，则可以迅速寻找文中与问题有关的信息，忽略其他与问题无关的语段。这样的读无疑是高效的，不仅可以节省阅读时间，提高阅读速度，还解答了相关问题。