特殊教育学校小学语文生活化教学研究

蒋生琼

摘要：特殊教育是小学教育中不可缺少的一类教育，它是针对于特殊学生开展的教育。语文作为一门最为基础的学科，能有效的表达内心的想法，在一定程度上对孩子的学习和生活起着决定性的作用。为此，就需要教师能够有效的开展教学活动，与学生实际生活相结合，使得认知能力得到极大的提升。基于此，在小学阶段，语文教育工作的开展更需要特殊教育的教师加以重视，并为生活化教学提供一定的帮助。

关键词：特殊教育学校;小学语文;生活化;教学研究

引言

学习语文实际上就是帮助学生提高自己的沟通表达能力，能更好的表达出自己的想法。而对于特殊教育学校的学生来说，语言交流也是必不可少的，如果没有学会一定的技能进行语言交流，在一定程度上就会影响它们步入社会，适应社会生活的能力也会因此大幅度下降。为此，更需要教师能充分发挥自己的作用，帮助特殊学生培养健全的心理，使得语文生活化教学更好的开展起来。

1.生活化教学含义及其意义分析

生活化教学实際上是指在教学过程中有效的结合生活化场景，两者有机的结合在一起，极大程度上为学生创造了良好的环境氛围，使得教学内容变得更加丰富多彩、更加贴近生活，并且根据学生的实际情况，适当的降低整体教学的难度，使得学生能够更好的理解知识，极大程度上提高了整体课堂的教学水准。根据调查我们发现，生活化教育方法实际上是由陶行知先生结合生活创造的一种教学方法，它在不断的应用实践中得以充分的的发挥其价值，可以说，它是最为贴近生活，更方便学生理解的一种方法，在小学阶段，对语文的生活化教学更是能体现教学的优势和特点。

生活化教学的核心是以学生为中心，根据学生的特点和发展需要，结合学生的生活现实，创造更适合学生生活的学习环境，从而让学生在良好的学习氛围中学习。改变过去定型观念，实现小学语文教学方式的转变，使学生和教师更加亲近，在建立和谐良好的师生关系方面发挥了重要作用，教师也能更详细地设定学习的知识和技能，使将来的教学能够根据现有的材料改变教学策略，提高教学的针对性。至于特殊教育院校的学生，语文教学可因应他们在语文教学过程中所面对的问题，使他们更好地理解教学内容，并能有效地提高语文能力。

2特殊教育学校小学语文教学现状

2.1在教学内容的设置不合理

特殊教育学校在小学语文教学上设置存在一定的群体，知识结构也存在一定的差距。在语文教学上，学生主要以教材为主，特殊学生的教材内容与普通教材的内容区别不大，这对特殊学生来说有一定的难度，可以说对它们来说教学内容的设置并不合理，学生学习过程也不会顺利无法有效的满足学生的需求。

2.2师资比较缺乏，教学条件比较艰苦

目前我国教育事业得到极大的提升，在各个地区都有了很大的进步。但是地区区域发展仍存在一定的差距，有些地方的特殊教育学校缺少优质的教师，整体设施也不够好，很难为学生提供优质的教学环境，因此整体教学效果并不明显，也会产生相应的负面情绪。

2.3缺乏针对性的语言教育

聋哑人的教育不能等同于普通学生的教育。聋哑学生有一些特点，以致于不能很快掌握字母、书写基础等。这导致这些特殊学生在上小学时，不能完全配合教师的教育步伐。目前，聋哑学校的教学是由教师按照教学目标来战，与学校实际做法脱节，导致聋哑学生在课堂上难以达不到教学目标，失去学习主动性，不利于后续学习。

3特殊教育学校中开展小学语文生活化教育的策略

3.1生活化的课堂导入设计

课堂教学环节，生活化教学方法是其中最为常见的一种教学方法，也是帮助学生更好地集中学习的一种方式。由于学生群体存在一定的差异，情境导入的方法也会有所不同。所以，在特殊教育学校的语文教师需要有效结合学生的特点，选择适当的导入设计方案，制定相应的目标，综合各方面要素，更好地导入生活化教学方式，对教学内容有很大的认识。举个例子来说，在《明明上学》这堂课上，一些理解能力较差的孩子需要帮助他们更好地导入课堂知识，提出一定的问题：“同学们思考一下，自己熟悉的路有哪些？知不知道自己回家的路是什么？”通过这种生活化提问的方法来进行导入，更好的帮助学生进行思考，更好的带入到课堂教学中。

3.2注重小组合作，体现自主性

众所周知，特殊学生和普通学生之间存在一定的差别，所以语文教师不能忽视学生自主学习能力的锻炼。并且为了提高学生的合作能力，可以开展小组合作方法，让学生在互动的过程中享受快乐，极大程度上增强学生的能动性。学生也能在合作过程中更快的跟上老师讲课的步伐，使得整体课堂效率得到有效的提升。举个例子来说，在学习《恐龙》这一课的时候，由于恐龙在目前的生活中很难见到，所以对于学生来说也是相对比较陌生的，教师就可以在课堂上先引导学生以小组为单位查阅相关的资料来对恐龙的相关特性进行学习，并让学生观看对应的ppt，使学生更为直观的感受恐龙，并且学生也能在探索的过程中感受到快乐。

3.3在游戏互动中掌握知识

特殊学生对很多事物的了解较少，所以游戏对他们来说，就是学习，就是生活。运用游戏让学生实现知识的理解和融合，教师要充分整合教学内容，组织学生进行趣味性游戏，使小学语文教学质量明显提高。特殊学生学习汉字有困难，因此，为了帮助他们更好地学习这些单词，老师们可以使用唱歌等方法，通过多媒体，成功地大大提高了学生的学习动机，提高了语言知识水平，达到了识字的目的，在舒适愉快的游戏中也能培养学生之间的合作精神。

3.4组织开展丰富的社会实践活动

特殊教育阶段的学生在一定程度上与社会有一些脱节，生活实践活动也不够多。所以小学语文教师需要有效的结合教材内容，将生活中的点点滴滴融入到课堂当中，组织相应的社会活动。比如：在植树节的时候可以组织学生进行种植，并且在种植的时候，还可以引导学生来学习植树的过程，并作出自己的感悟。再或者，还可以带领学生去郊游，去感受大自然的美好，让人们在活动中更好的感受生活。

4结束语

总的来说，在特殊教育学校开展教育工作时，需要格外重视特殊教育的重要性，极大程度上满足学生对学习的欲望，将生活化教学方法有效的应用起来。所以，在教学阶段，语文教师需要综合考虑学生的特殊情况，找到适合的情境来进行知识教学。

参考文献：

[1]杜晓燕.特殊教育学校开展小学语文生活化教学的方法[J].家长，2019（4）：53.

[2]辛文娟.浅谈特殊教育学校中小学语文生活化教学[J].好家长，2018（56）：153.

[3]刘青山.如何在特殊教育小学语文教学中融入心理健康教育[J].赤子（上中旬），2016（01）.