浅谈初中英语课前单词学习与测试实效性

李晓敏

摘要：初中英语单词数量较多，相比小学阶段整体学习难度也有所提升。在素质教育背景下为了更好地提高学生的综合能力，应加强对词汇教学的重视度，能够利用课前环节根据学生的实际情况制定合适的单词学习策略，并采取有效测试手段，帮助学生理解运用单词，提升英语学习水平。本文就初中英语课前单词学习与测试作出分析，提出几点建议，以供参考。

关键词：初中英语;课前;单词;测试

理解掌握单词是学生学习英语及运用英语的基础条件。学生学习过程中需要对单词的音、形、义三方面进行学习记忆，并能够结合语法、句型实现对单词的具体应用[1]。但初中英语词汇量相对较多，且很多教师所采取的词汇教学方法较为固定，将重心多放在课堂教学及课后作业上，缺少对课前环节的了解和关注。所以针对这种情况，教师应意识到课前环节的重要性，有效根据学生的能力、需求以及单元单词内容等条件重新优化教学方案，促进学生通过课前单词学习可快速进入学习状态，同时借助多样的测试练习进一步提升词汇学习效果。

一、初中英语课前单词学习有效方法

（一）了解学生实际情况

利用课前环节促进学生高效进行单词学习前，教师应先对班级学生的实际情况展开调查了解，真正获取学生的能力及需求，才能为制定更有效的学习方法提供基础依据。首先教师可从学生课后作业、课堂表现回答等方面对学生单词记忆能力、掌握能力、运用能力等情况进行评估。其次教师可借助沟通交流，对学生的学习想法、难点、兴趣需求等情况进行了解。

最后教师需要将所获取的信息进行整合分析，以学生的兴趣及实际能力为出发点，结合教学要求和学生发展需求重新制定单词教学方案，借助微课、学习小组、多样活动等手段促进学生高效学习单词。

（二）运用微课教学视频

英语课本每单元都对应一定数量的英语单词，且单词与单词之间在音、形、义等方面也具有一定的关联性。这种情况下，为了让学生能够快速对新单元单词进行了解，增强新旧单词的连接性，促进学生更好地展开单元知识学习，教师可在课前环节合理运用微课视频，主要以图文结合的方式针对新单元单词的音、形、义进行讲解，并根据单词具体类型内容合理连接已学过的相关单词。教师可将微课视频上传至学习平台，在课前学生可自主登录平台进行单词微课视频的观看，并按要求完成相应的预习任务[2]。在预习阶段学生可在平台上与其他同学交流，与教师沟通，提前对单元所涉及的单词及其他知识进行了解学习，做好基础准备。在课堂正式教学前，教师也可利用课前几分钟，播放微课视频，对基础单词语法展开讲解，加强学生对单词的印象与理解程度。这样既能降低单元知识学习难度，也更有助于学生主动投入到课堂学习中，提高学习效率[3]。

（三）建立单词学习小组

单词属于英语知识中最为基础的部分，真正掌握单词不仅需要对单词进行记忆，还需要在日常学习中加强对单词的表达和运用。针对七年级下册Unit1 Can you play the guitar？单元内容来说，其涉及的词汇主要包括guitar、sing、dance、chess、write、play the piano、on the weekend等。在单词教学时，教师可将学生按能力、性格等条件分为多个学习小组，要求以小组为单位，先进行单元单词的自主学习。在课前环节，各小组可展开内部交流检查任务，通过小组学习互助加强学生对单词的拼读能力及理解能力。同时学生也能利用小组学习发现自身存在的问题，以及单词学习薄弱之处，这样不仅可提高后续单词学习的针对性，还能及时反馈给教师，便于教师在课堂教学中展开针对性讲解。对于单词学习小组来说，在课前学习环节学生可采取较为轻松的方式，以日常交流为切入点，通过先聊天，询问爱好、特长、周末计划等方式引入单词，对本单元涉及的单词及词组进行学习。

（四）开展课前多样活动

为巩固学生对单词的记忆理解能力，提高学生对单词的运用表达能力，教师在课前环节可利用多样有趣的英语活动展开口语训练，增强学生的单词学习效果[4]。针对八年级上册Unit6 My dream job单元内容来说，教师可结合写作部分在课前开展小型演讲活动，并加入评比机制，在此活动过程中学生既能加深对相关单词、句型的了解程度，又能锻炼自身的口语表达能力，同时也能对學生的情感行为产生积极影响。或者利用课前几分钟，组织学生参与单词游戏活动，如说出开头或结尾相同的单词（where、what、who）、同类的单词（red、green、blue）、反义词（left、right）、读音相同或近似的单词（bye、buy;too、two）等。

这种游戏活动既可提高单词学习的趣味性、集中性和实效性，又能达到课前预热的教学效果，便于学生在课堂学习上更好地集中注意力。

二、提高初中英语单词测试实效性的教学对策

（一）合理设计英语单词测试内容

为检验学生对单词的掌握程度，了解班级学生的英语单词学习水平，通常情况下需要学生完成相应的单词测试。但以往的单词测试较为固定，且测试内容并不符合学生的实际情况，导致测试实效性偏低。针对这种情况，首先教师应根据单元内容、教学目标等明确单词测试目的，加强对单词测试教学的重视度。其次教师应对学生的能力水平进行分层，不同层次的学生所对应的单词测试题目、测试难度等条件也不同，这样才能提高单词测试的合理性和针对性，所产生的测试结果也更具准确性。

（二）提高英语单词测试多样性

以往单词测试开展方式主要以试卷为主，现阶段教师应提高单词测试开展的多样性，根据学生的爱好需求，创新单词测试形式。比如借助辩论、演讲等活动，对学生的单词掌握运用能力进行测试;通过创设情境，模拟生活场景等方式测试学生的单词学习效果;以小组为单位，每周或每日完成小组互查、自查等单词测试。

（三）做好英语单词测试评价工作

在单词测试教学过程中，为不断提高测试教学的实效性，真正为学生的单词学习运用提供帮助，教师还应重视单词测试评价工作。一方面教师应以测试结果为依据，结合学生的多方面表现，对学生的能力、综合素质进行评估[5]。另一方面教师也应鼓励学生积极参与测试评价，以小组点评、自我反思等方式提高学生的自我认知能力，同时也能提高测试结果的全面完整性，更利于教师进一步改进教学方法。

结语：综上所述，初中英语教学阶段，教师应加强对单词知识的重视度，了解课前环节教学的有效性，能够根据学生的能力需求、单词学习要点、教学要求等条件，制定合适的课前单词学习展开策略，以及有效的单词测试教学对策，为学生的学习发展提供推力。

参考文献：

[1]林丽萍.初中英语课前预习有效性的策略研究[J].校园英语（中旬），2018（9）：96-97.

[2]温昕.初中英语课前预习浅谈[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（35）：246-247.

[3]刘启山.浅谈初中英语课前10分钟的妙用[J].中外交流，2019，26（43）：273.

[4]唐明宇.初中英语课前预习有效性研究[J].文渊（中学版），2019（6）：640.

[5]曾小凤.浅谈现代化信息技术在初中英语课前预习中的作用[J].百科论坛电子杂志，2020（6）：959.