基于“POA”的英语视听说混合式教学模式探究

【摘要】近年来，随着网络信息化的发展，网络教学平台为高校外语教学带来的新变化。将线上学习和传统的教学方式进行有效地结合从而形成了一种新型的混合式教学模式。在教学中进行混合教学可以为高校英语视听说课堂带来创新性的教学方式。本文基于POA理论体系，对高校英语视听说能力进行混合式教学来进行有效的研究，从而为提高大学生英语视听说能力而努力，并为高校教师进行创新性教学提供有效参考。

【关键词】POA理论;英语视听说;混合式教学模式

引言

英语视听说作为英语专业基础阶段的一门技能课，主要培养学生通过听力准确获取并批判性评价信息的能力，以及提高学生的语言运用能力。传统的听说教学重视听的结果及理解与记忆，轻视听的过程及分析、推理与评价，且课堂上教师所授内容与课后任务没有紧密结合救起来，导致学生的输入量不够，输出的质量也欠缺。由我国专家提出的POA理论主要是进行一体式教学方式，在保证学生输入知识的同时，还要促使学生能将所学到的知识输出，并能在实际生活中熟练运用。本文主要是在“POA理论”基础下，结合线上丰富的视听说教学资源，主要是改变英语视听说在传统教学模式下的教学，充分的体现出以学生为主体的教学方式，并且通过这种方式可以有效的提高学生对英语学习的兴趣，使学生可以充分的融入到英语教学当中。

一、“产出导向”“混合式学习模式”的概念

产出导向法（POA理论）主要是指的，进行POA理论教学的主要原型是通过输出驱动来进行教学假设，这一理念主要是由文秋芳教授提出的，语言是进行输出的主要目标，同时也是一种进行学习的方式，通过输出来进行学习可以有效的促进英语学习能力的提高，并且在一定程度上有效的提高了英语教师进行教学的效率和质量，这一理论最早的出现就是在英语教学中。

混合式教学方法主要是将线上和线下的教学方法进行有效结合。在教学中进行混合教学法的应用可以为大学英语的视听说课程带来创新性的教学方式。

二、大学英语听说课堂的现状

目前，我国英语教学受传统应试教育的影响，致使在如今大学英语教学中还存在较多的问题，如，学生在学习中缺少一定的词汇量，在学习中对于单词的发音以及句型的结构无法进行有效掌握，在英语学习中依旧是对文字进行翻译，所以，在教学中学生会出现听不懂，说不出，还看不懂的情况。此外，学生在英语学习中并没有形成良好的学习习惯，无法进行自主学习，在教学前并不会预习课文，课后也不会进行复习;无法有效地对自己进行评价。且学生在英语学习中缺少一定的视听说方面的资源，导致学生无法进行课后强化练习。

1.课堂教学的收获感差

从教师的角度来说，英语教师在教学中会投入较多的时间和精力在备课和教学讲解中，但是在教学中主要是以知识点为教学重点，在对于视听说教学的时间较少，从而无法形成良好的教学评价，导致教师在教学中并没有具备较多的教学成就感，使教师在教学中出现疲劳的情况。从学生的角度来说，教师在教学方式过于传统、单一，听力教学材料较少，所以学生自身对语言基础知识的掌握较少，且因为学生在学习中缺少一定的自我管束能力，导致教师在教学中学生容易出现走神的情况，这些情况是影响英语视听说教学局面的主要因素。

2.传统教学模式弊端

在传统的英语教学中，教师在教学中往往更加重视学生的学习成绩，在社会中更加注重四六级的能力。所以，在教学中教师更加注重对学生进行考试重点知识的教学，从而在教学中并没有过多重视进行其他方面的教学。从教学方式来说，教师受应试教育的影响，在教学中只是采用较为单一的教学方式，并且在传统教学中主要是以教师为主体，学生在进行知识的学习中往往是被动的，导致学生在教学中没有较多的时间训练听说能力，进行这种教学方式严重的限制了学生进行英语学习。并且在传统教学中，进行教学评价的方法只是通过进行书面考试，致使学生在学习中无法主动进行学习。

三、POA理论为基础的大学听说混合式教学模式的探索

1.根据POA理论，设计教学任务

英语教师在进行教学中，只是注重对新知识的讲解，对于旧知识的讲解只是一笔带过，并且在教学中只是通过内容来进行录音播放，学生根据录音做题，之后教师核对答案。而在POA理论下，教师在教学中需保证教学内容和相适合的产出物，并且教师在进行教学内容设计中需要根据教学目标来设计，这样才能有效的提高学生对英语知识的掌握。这需要教师在教学任务的设计中具备较高的教学能力。

教师需根据学生的实际情况将POA教学理念融入实际教学中。在如今的信息网络时代中，多数学生可以熟练地操作网络平台，所以通过这种教学方式，帮助学生进行“线上和线下”的混合式教学可以更加有效地提高学生的学习效率。在教学前，教师可安排学生进行课前自主学习。在教学中网络平台的使用可以有效地延伸教学方式，使教师的教学不再局限于教室以及讲台，通过这种方式可以有效地扩展学生的知识面，帮助学生掌握更多相关的知识。在教学内容设计中，教师可以先进行课程任务的设置，并将教学任务所需要的要求以及相关内容发布在网络平台上，让学生通过网络的方式完成任务，并在任务完成之后将视频或者是音频传到平台中，然后教师再根据学生的任务情况进行评价。如：教师建立了一种交际情境，并给予部分交际话题，让学生通过小组的方式完成。情景一：甲同学和乙同学在外出游玩的时候，甲同学长时间的打电话，乙学生想要让他改变这一习惯（Situation 1： Can you stop calling for a long time？）。情景二：在冬天，甲同学会不询问其他学生的想法，在冬天打开窗户，学生乙想改其改变这种习惯（Situation 2：Can you ask us？）。情境三：甲同学的朋友经常会去骑摩托车，并且速度非常的快，甲同学想要让他慢一点怎么说（Situation 3：Can you be more careful when riding in the future？）。为了更加高效地完成教师布置的任务，学生会在完成任务前在网上查询，比如，在网络中查詢单词、句型或是表达方式等较为丰富的对话内容，通过这种学习方式可以有效地提高学生的学习主动性，也可以帮助学生充分掌握语言知识点。教师可以根据学生完成的任务对学生的表现进行有效评价，并对其中存在的问题进行总结，并提出针对性建议，这样可以有效的提高学生的英语听说能力。

当学生在完成教师布置的任务时，学生可以通过自我评价的方式来发现自身存在的问题，并及时进行改正，这种教学方式可以帮助学生充分的掌握自身的优缺点，从而对自身的优点进行放大，对自己的确定进行有效的完善，从而更加有效的提高学习水平。教师在教学中可以通过利用角色扮演的方式，来让学生扮演不同的角色，从而提高学生英语交流能力，同时可以提高学生的听感，从而有效地实现以听促说能力。

通过进行POA教学方式，教师可以在教学中明确教学目标，从而为课中教学活动的实施奠定一定的基础。

2.课中教学活动设计实施阶段

在教学中进行实践教学，主要是教师引导学生进行教学内容的设置。并且教师需要根据学生的实际情况来进行实践阶段内容的设置。教师素材需根据学生的实际情况来进行选择。

在教学实践中，教师可以采用一段视频或是音频的方式。其中进行采访的内容主要是“What behaviors do people hate most in public？”在教学中进行这一选题，主要是这种情况在生活中较为常见，在日常生活中，经常会出现，一些人在公共场合大声说话。所以，教师在教学中通过这种案例来对学生进行教学，并帮助学生树立正确的人生观和价值观，并且这种教学方式可以有效的对学生进行教育，还可以充分的体现出立德树人的教学理念。通过视频的方式可以有效地改变传统教学方式。根据视频中的内容，提出相关问题，比如：问题1.In public， the uncivilized behaviors you hate most are Which ones？问题2.What is a civilized or uncivilized behavior that you have experienced recently？让学生根据实际生活来进行回答。

音频教学主要还是一段话，在对话中主要是一位男士小心翼翼地跟一位女士说之前借給她钱的事，并表示让她尽快还钱。通过POA理论中“促成”的教学方式以及要求，在音频播放后，教师需对学生提出要求，并让他们尝试通过哪一种方式可以有效地解决男士遇到的问题;并让他根据自己掌握的知识情，通过交际的方式进行有效地练习口语。

相对于传统的教学方式来讲，POA理论对教师自身的能力有着较高的要求。教师需具备专业的英语教学能力，需在教学中帮助学生理解视频及音频的内容。如果学生无法有效地理解，那么教师需对教学进度进行有效地调整。此外，因为每位学生所具备的英语听力能力以及口语表达能力有着较大的不同。所以，教师在教学中根据学生的实际情况来进行教学，可以有效的提高学生进行学习的能力。在进行较多的听说能力训练之后，英语教师可以鼓励和引导学生再次进行英语输出，并且需要保证这一次输出的质量，比之前的较高。学生在进行输出中可以充分地感受到语言的力量，从而有效地提高学生对于英语的自信心。

在课下的时候，教师可以通过对互联网的应用，来有效的进行迁移产出教学，并引导学生通过对所学知识的应用来进行任务。教师可将迁移任务布置成：Make a persuasive speech. Your goal is to defend an idea or inspire your listeners to action.同时教师还需重点强调学生运用教学中的表达句式。学生根据教师所给的话题来进行设计，并通过视频或音频的方式上传至平台中。教师在观看时再提出针对性的建议，并在之后的课堂活动中进行展示。通过这种教学方式可以有效地提高学生的学习效果。

在POA理论下通过进行混合式教学模式来进行教学，并深入研究其中所具备的内涵，从教学的内涵为基础，在教学中通过进行线上和线下资源设计的策略研究，在教学中以学生为教学主体，通过有效的教学方式来提高学生的英语学习能力，让学生善于利用线上、线下资源“学进去”;这样可以帮助学生在完成任务的同时来培养自身对责任的承担能力，并且在与学生进行合作学习的同时，提高自身的主动性，并将所学到的理论知识应用到实践中。

3.改革视听说教学综合评价方式

在传统的英语教学中，教师的评价方式过于简单，从而无法有效地帮助学生真实地了解自身的情况及问题。所以，针对这一种情况，POA理论提出了师生合作评价的创新性了方法。基于POA理论的英语视听说的教学中，教师需要求每个小组对其他小组的任务进行有效地评价，在评价中可充分地调动学生的团结合作意识，同时也可以通过这种方式帮助学生客观地评价他人的问题，然后教师对学生的评价进行总结，并且教师在进行评价中不能过于注重自身的情感，需根据每一个学生的问题来进行针对性的评价，从而提高评价的有效性。

结束语

将POA理论应用于英语视听说教学中是一种具有创新型的教学思路，并且这种教学方式相对于传统教学方式来讲，更加高效的帮助学生进行学习。POA理论教学主要注重将口语与听和读进行有效结合，从而提高学生对知识点的掌握能力，使学生对英语学习产生一定的兴趣，并帮助学生全方面能力都得到一定的提高。

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作者简介：

李云梅（1976.2-），女，汉，陕西汉中人，西安翻译学院，硕士研究生，职讲师，研究方向：英语教学，跨文化交际。

西安翻译学院校级教改项目课题名称《基于“POA”的英语听力混合式教学改革研究》 （项目编号：J20B12）。