加强沟通交流，强化育人氛围

蔡浦平

【摘要】每一次考試的成败得失以及日渐临近的高考，会给学生带来一定的思想压力和困扰，有的学生以一种消极的心态对待，学习目标不明确，学习动力不足。因此，我们要根据高中学生的生理、心理特点，创设良好的育人氛围，加强与学生沟通交流，用自己真挚的爱去开启学生心扉，陪伴、感化教育学生，激发他们可持续发展的学习动力，圆梦高考。

【关键词】交流;沟通;强化;氛围;创设

每一次考试的成败得失以及日渐临近的高考，会给学生带来一定的思想压力和困扰，从而产生负面情绪。有的学生甚至以一种消极的心态对待，面对老师和长辈的劝导不为所动，学习目标不明确、空有雄心壮志无行动、过于紧张焦虑、自信心过剩等，导致学习动力不足。因此，教师要根据高中学生的生理、心理特点，创设良好的育人氛围，加强与学生沟通交流，发挥自己的人格魅力去影响学生，走进他们的内心世界，用自己真挚的爱去开启学生心扉，陪伴、感化教育学生，激发他们可持续发展的学习动力，圆梦高考。

一、营造宽松交流氛围，弄清个性各个击破

作为与学生朝夕相处，对他们的学习生活、思想动态、“相依相随”的教师，不但是他们课堂教学的实施者，同时是一个在课堂中能掌握学生各种表现的见证者，更是他们学习、生活的指导者。因此，老师在课余时间要积极营造宽松和谐的交流氛围，根据各个学生的思想动态、学业成绩进退情况、个性特长、性格特征等进行了解、跟进。特别是个别在课堂上有一定负面影响的“人物”，防止这种“歪风邪气”任其发展，更要从多方面了解其情况，才能更有针对性地开展交流沟通工作。

如面对个别自我意识膨胀、个性十足、自我为中心，甚至桀骜不驯的“00后”学生，严厉批评、呵斥是不能解决其思想问题。有一个老喜欢在课堂中讨论某场球赛、又自认为学习成绩不错，对老师的讲解“不太感冒”的学生，甚至相约课后球场“切磋”，验证“那个球该不该失”，也能带动个别“粉丝”下课后跟着其“鞍前马后”，直至上课铃响。不懂“轻重急缓”“自以为是”的他，球场上“叱咤风云”的他，自然也得不到大部分同学的认可。自负、爱面子的他一度失落，学习失去了动力。我把他当“大人”、朋友进行交流沟通，从分析高中阶段时间的紧迫性到在课堂认真听讲是获取知识的重要途径，再到为人处事应有最起码的尊重——尊重老师的劳动、尊重其他认真聆听老师讲课的同学，以及做事情应轻重急缓等一系列道理进行讲解、分析。更重要的是抓住他爱面子、爱表现的个性特点，提出“你再继续我行我素，你将失去更多同学朋友”……解决了他思想认识问题。此后的一段时间，我利用不同的时间、场合，督促、跟进， 那学生逐渐走出了认识和行动上的误区。

二、创设和谐课堂氛围，智慧语言鼓舞人心

做老师的往往都有这种经历，自己在讲台上“滔滔不绝、口若悬河”，学生却在台下我行我素，那种恨铁不成钢的心情无以言表。但作为教师，要积极营造课堂氛围，把握劝导、劝学的表达方式。当学生在课堂中出现某种与课堂“格格不入”的状况时，教师要巧用智慧的语言、犀利的眼神，往往能带来意想不到的效果。有时能化作一股暖流，会给他们炙热感，或内心深处某种触动。学生得到的非但不是责怪、批评，而是某种警示、提醒、鞭策，足于让他“无地自容”。善于把握课堂、智慧处理课堂状况的老师可谓是“头顶孕育一片晴空”，是个人睿智、良好教师素养的体现。

此外，老师的话风趣幽默，能让学生感到轻松愉快;语言富有激情，充满激励，能让学生有股奋发向上的冲劲;甜美柔和，能给学生以亲切感、宽容感;批评学生时，注意语言表达，巧妙点拨，能让学生发人深省。凡此种种，都是作为老师做思想工作的艺术，因谈话对象的变化而变化，把握好语言和节奏，以求与语境相和谐，在具体工作中还要有敏捷的思维能力和口才表达能力。当然，教师也要不断学习，提高自身修养，开口前要三思，开口便有震慑力、吸引力，说话清楚有力，掷地有声，思路清晰，充分发挥老师的聪明才智，让学生耳濡目染，自我熏陶。

三、把握交流沟通尺度，捕捉变化明察秋毫

高中学生容易与老师“混熟”，往往自认为与老师关系好，太过于“与老师打成一片”，有的同学有时会不利于开展工作。因此，与学生交流应把握好尺度。当某方面出现状况时，容易把老师的关爱当成“理所当然”，容易认为没做好，老师也会网开一面，“豁达以待”的。因此，在沟通交流时，讲究方法、讲究策略，注意语言表达的同时借助手势、面部表情、措词的严厉与抑扬顿挫，甚至是带有某种“冷落”的语言，去刺激、触动学生，并观察、捕捉学生细微的变化，调整谈话时间节点和交流策略，鞭策鼓励学生及时改正。

游戏APP的“横行暴虐”，即便是高三的学生，有的也不能幸免。曾有个学生，晚上经常神游到深夜以至白天上课无精打采，因其班工作比较得力，与老师关系“尚好”。我看着成绩、表现每况愈下的他，痛心不已，多次找他谈话收效甚微。我一改过去“以礼相待”的做法，从班工作布置、活动安排、日常交流等多种能让青春年少学生收获“面子”的工作开始，冷落他、让他找不到存在感。有几次都主动找到我，“老师，这工作我没问题啊，之前是我做着的……”我开玩笑、提醒式地笑着说，“这段时期，你工作重心是安心睡好觉，养精蓄锐备战一模……”我察觉他眼神些许的变化……后来，与他主动的多次交流沟通、鞭策鼓励中，他慢慢找回了自己。

四、营造动力引擎氛围，真情关爱用心呵护

到了高三，他们都经历了无数次的考试，有考场得意和失利的，也有徘徊不前和漂浮不定的，不管是哪个层次的学生，教师既要正视他们的个体差异，又要让他们营造一个积极向上的舆论氛围。如充分利用校园周围、教室内外、班级楷模等往往是拉动学生动力的引擎要素。环境的熏陶、榜样的力量能让学生体验催人奋进的激情，耳濡目染了身边一个个拼搏的事例、一次次前进的号角，更启动“冲锋”的引擎。

如在学校校门、校道、宣传栏等醒目位置悬挂励志标语;张贴往届高考龙虎榜、各类学习精英;利用校园广播进行宣传……在教室四周、走廊、黑板的边角等，张贴或书写励志性暗示;教师个别谈话时的语言暗示“你一定可以做得更好”“在下次你肯定能克服”;引导、鼓励学生的自我暗示“我行”“我完全可以做得更好的”……让学生带着必胜的暗示，起码能收获信心，收获成功前的坚守。特别对那些迷失了自我的学生，虽然在多次的考试中失败，但仍然鼓励他们，只要能坚持，敢于面对困难，勇气还是值得肯定的，让这些暗示变成学习的冲动，就能成为决战中胜利的动力。

总而言之，高中阶段的学生的心理、心智处在发展、成熟期，只要我们在教育教学过程中，帮助学生分析、引导，解决他们成长道路上碰到的各种问题，注重工作方法，不断摸索，让交流成为沟通师生感情、激发学生心灵火花的重要途径，达到既教书又育人之目的，就能为塑造一颗颗美丽心灵、健康品格的时代新人贡献自己一份力量，就能用爱、用心、用情精心呵护他们健康成长，培育出一代又一代社会新人。

参考文献：

[1]唐劲松.让课堂充满幽默[M].西南财经大学出版社，2012.

[2]董丽丽.戴镣铐的舞蹈——高考框架下作文突破口探寻[R].华中师范，2016.