姚建年：深化高考改革促进高中教育“数理化”并重

高中教育和高考衔接，成为我国选拔培养高层次人才的首要方式，为学生成长、国家选才、社会公平做出了重要贡献。2014 年以来，我国已有近一半省市实施了“3+3”或“3+1+2”的新高考方案。高考改革打破传统文理分科，对优化人才选拔标准和评价方式，科学选拔合适的人才，促进青少年个性化发展起到了积极的作用。

然而，我们也注意到，由于高考强大的指挥棒作用，面对激烈的升学竞争，学生的特长和兴趣并没有成为高考选考科目的主要依据，考试科目的选择，通常是学习难度、考试难度、高校录取要求等因素综合博弈的结果。新高考模式下，理化基础学科被弃学弃考的现象不容忽视。例如，在实施“3+3”方案的省份，物理因为学习难度成为最少被选的科目；为解决这一问题而演变至“3+1+2”方案后，物理成为“1”中的限选科目，但之前的问题却落到化学科目上。

根据2021 年的“3+1+2”高考选科情况，除了较早试点的江苏因为选考模式而导致化学选考率很低（实际选考率不足15%）之外，在后续实施该方案的其他省份，除语数英必考外，了解到的选考的总体情况是生物＞物理＞地理＞化学≈历史＞政治。物理和化学作为理科中的基础，被选率都不及生物，呈现出“本末倒置”的状况，物理和化学同时被选考的比例更是不足30%。而考察全国高校各专业根据人才培养学科基础需求对考生必考科目的要求，物理和化学远远高于生物等其他学科。

物理和化学作为承上启下的核心基础学科在基础教育中不言而喻，在大学阶段也是据大多数理工专业的必修基础课，从高等人才培养的角度，物理和化学是其他理工学科的“地基”，学生实际选考率和高校招生考试要求出现了明显的错位。因为高考的竞争激烈性，学生在选科确定之后，不重视甚至过早放弃未选科目的学习，教学偏科、学生学习偏科的现象在各地较为普遍。尤其是物理和化学作为科学的中心和基础，因为“不考”而“不好好学”甚至“不学”，也会严重影响学生整体科学素养的提升。

新中国成立以来，我国基础教育一直坚持“数理化”并重，保障了我国科学技术和工农业生产的持续快速发展，以至于“学好数理化，走遍天下都不怕”成为一句妇孺皆知的口号。当今时代，鼓励青少年“学好数理化”仍有极其重要的现实意义。当前我国面临的系列“卡脖子”的问题难题，解决的根源都是基础科学的深入发展。中共十九届五中全会指出，坚持创新在我国现代化建设全局中的核心地位，把科技自立自强作为国家发展的战略支撑。加强基础研究、注重原始创新，加快建设科技强国和现代化强国，需要持续培养大批具有扎实科学基础和敏捷科学思维的科技人才，离不开基础教育和高等教育的接力支撑。

建议教育部在高考改革中继续实施研究，重视理工专业人才培养需求，在高考中以“理化同考”或“理化必考”等方式强化数理化并重，前瞻性部署人才培养，为推动科技自立自强，为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”做出贡献。