《计算机网络》课程思政的探索与实践

周俊杰 鲁丽

课程思政是高校实现立德树人根本任务的一种实践探索[1]。在探讨计算机网络课程线上线下混合式教学过程中，以习近平总书记提出的网络强国战略思想作为着力点，挖掘和融入计算机网络课程所蕴含的思政元素，发挥课程教学与思政教育同向同行的协同效应，慢慢渗透应有的道德规范，提升学生的爱国情感。同时，采用翻转课堂、案例驱动教学、MOOC平台等多种形式开展思政教育，增加课堂的趣味性和活泼性，实现知识传授和价值引领的有机统一，育人铸魂。

一、开展思政教育的必要性

思政教育与学生成才的关系就好比维生素与人身体健康的关系一样，如果缺乏身体健康得不到保障，但短时集中大量摄入的话，又可能适得其反[2]。课程思政的核心是依托专业课程教学活动，挖掘与梳理专业课程中的思政元素，在讲授专业知识和培养专业技能过程中，将思想政治教育以春风化雨、润物无声的方式融入，让大学生在掌握专业知识与技能的同时，树立正确的三观，提升综合素养。

二、《计算机网络》课程概况

作为应用型人才培养定位的一所地方性院校，《计算机网络》是信息类专业必修的核心基础课程，也是计算机、通信等专业的学位课。课程开设面广，其学生受众面多。计算机网络是一个极其复杂的系统，本课程目标就是通过学习之后，在学生的知识空间中“构建”一个计算机网络体系结构的过程，使学生具有“懂、建、管、用”计算机网络的专业知识与技能。课程以网络协议为纲，按照OSI和TCP/IP综合层次体系结构，“自底向上”的方法逐层组织教学内容。

《计算机网络》是一门理论实践相结合的典型理工类课程，在传统的教学中往往只注重知识的传授与技能的培养，忽视了课程的育人功能。而课程思政模式下，“以学生为中心”，进行一体化的课程教学体系和模块化课程内容设计，供不同专业层次的学生选择。

三、课程思政的教学设计

为了更好的将网络强国教育思想融入《计算机网络》课程，在教学实践中采取了课堂内外、线上线下、校园内外相结合等多种方式，让思政教育贯穿教学的全过程、全方位。本课程基于超星尔雅、中国MOOC和文华云联盟等信息化教学平台开展线上线下混合式教学，提升学生的全员参与意识。课堂上充分运用案例分析、类比启发、任务驱动、网络讨论等方法，在提高理论知识趣味性的同时有效的进行思想渗透。

结合专业毕业要求，因势利导巧妙设计，《计算机网络》课程组设计了一张思政育人规划表，标明了开展思政教育的切入点和育人元素。

课程思政案例章节1：在教授计算机网络概述章节中，利用中国大学MOOC或超星平台事先布置MOOC任务，让学生观看首档央视青年公开课《开讲啦》视频——“清华大学吴建平院士：究竟什么是互联网？”和查阅资料《中国互联网络发展状况统计报告》，了解“互联网的起源、发展现状和本质作用”。并基于翻转课堂讨论“信息时代大学生的网络强国情怀”，让学生了解中国目前是网络大国但还不是网络强国，立志学好网络技术不只是专业学习的需要，更是为攻克壁垒报效国家;鼓励学生不只做互联网的享用者，更应成为互联网的贡献者。

课程思政案例章节2：计算机网络体系结构章节使用类比启发法，通过大家熟悉的“网购”案例来实现知识的迁移，使学生可以化复杂为简单，更好的理解网络体系结构的分层方法及功能，培养学生科学的探索精神与团结协作精神[3];在无线局域网章节使用讨论教学法，对“中美贸易战背景下的中兴与华为事件”展开讨论，引导学生关心国家大事，关注我国信息产业的发展，并从中反思。

课程思政案例章节3：学习局域网组建和Internet接入关键技术章节知识时，告知学生全球因特网13台根域名服务器其中10台都部署在美国，美国可以随时关掉中国的因特网[4]。中国互联网建设怎么破局？美国人能想到的事情，中国早就做了防范措施。基于国际IPv6 计划，中国做好了镜像根服务器部署，全球的25台根服务器，中国有4台。由1台主根服务器和3台辅根服务器组成，北京、青岛、武汉、大连等是IPv6试点城市，打破了中国过去没有根域名服务器的困境，这也是破除美国网络霸权的重要举措。

课程思政案例章节4：通过中国移动通信技术“1G 空白，2G 跟随，3G突破，4G并跑，5G引领”的跨越式发展，增强学生的民族自信心[5]。结合华为、中兴等事件教育学生明白核心技术的重要性，核心技术必须牢牢掌握在自己手中，必须自力更生不断创新。教育学生要坚定四个自信，勤于学习、刻苦鉆研，为实现科技强国的建设和中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。

课程思政案例章节5：在计算机网络体系结构是本课必须掌握的章节知识，包括网络体系结构的概念、ISO/OSI参考模型、TCP/IP 体系结构、IP 地址等方面的知识。在讲解网络体系结构知识点时，首先通过介绍网络体系结构中的网络协议，强调了规矩的重要性，培养学生的纪律意识。其次，网络通信的核心是协议，我国已参与当前网络协议标准的制定，激发学生的爱国热情。最后在讲解网络体系结构的分层模型时，强调合作的重要性，培养学生团结协作的意识[6]。

四、课程思政实施的效果与反思

《计算机网络》课程思政内容经过两轮教学实践，我们发现学生的学习兴趣有明显的提升，学习态度更加严谨;学生能够用工程学思维考虑问题，分析问题和解决问题的能力也得到加强;学生的职业认同感和社会责任感日益增强，平时测验不及格率也大幅度下降。

课程思政改革刚刚起步，尚处于探索阶段，课程思政育人规划表还可以进一步完善。《计算机网络》课程中的思政元素并把它纳入教学，同时创新教学方式和教学手段。课程教学与信息技术深度融合，建设体现科学性、多样性和实践性的课程资源和结合Packet Tracer模拟仿真平台，有效解决理论学习抽象枯燥、实践教学条件有限和个性化的自主性研究性学习等问题。基于中国MOOC等平台开展线上线下混合式教学，例如图2，线上讨论“中国‘新四大发明’与网络技术有什么关联？”，学生学习起来更轻松，教师教的无压力。

好的教学需要好的设计，课程思政亦如此。依靠巧妙的构思、科学的设计，将教学内容、教学方法和思政教育紧密结合，并借助于恰当的课堂教学手段，使得教书与育人浑然一体，尽显教学的艺术，体现教学的魅力。

课程思政要做到有意而无声、有机而无痕。我们应该认识到，课程思政是立德树人的根本要求和教师的重要职责，它需要将思政元素有机地融入课程、自然地加入课堂，强调在不知不觉中感化学生。它没有定量的指标，但可以渗透在每个教学环节，它的内容也不一定出现在课件中，但可以贯穿在每一节课。

因此，课程思政是一种教育理念、一种全员育人模式。《计算机网络》课程思政，我们一直在路上！

基金项目：2021年文华云联盟优质示范课程重点项目（院[2021]7号，2021A02）;2020年文华学院教学质量与教学改革工程项目（校教[2020]5号，No.04）;2021年度湖北省高校一流本科课程（鄂教高函[2021]14号，No.648）。

参考文献：

[1]张延红，王海洲，朱春.计算机类课程思政实践探索——以计算机网络课程为例[J].计算机教育，2020，（5）.

[2]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.