如何以初中英语教材提高学生的阅读理解能力

颜彬

我国经济的不断发展、教育体制的不断改革与创新，对英语教学也提出了新的要求。而较好地理解和掌握阅读材料对学习者是个全面性的挑战。英语是一门语言的技能，初中学生除了日常的书写、朗读等基础运用，还要相应提高阅读理解能力，这是形势所迫，大势所趋。

1. 英语学习现状分析

学生在阅读过程中，主要存在的问题在于阅读不得其法、逐字逐句地片断阅读、阅读速度缓慢、学习效率低下、对文章所涉及的社会文化和历史背景不去了解、文章整体架构没有形成、只重细节不重全面、对生涩的单词避而远之、过分地依赖字典等，这些都使得学生对阅读产生抵触情绪。

2. 以教材为蓝本，提升学生的阅读理解能力的策略分析

2.1 培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯

兴趣是学生学习最好的导师。英语语言的学习离不开阅读和理解。为了促使学生具备良好的智力，培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力是不可或缺的。教师在英语教学过程中，不断将英語教材的内容与现实生活中的点滴相融合，营造愉快、轻松的学习氛围，传授轻松阅读技巧，连贯整合各类知识点，帮助他们自觉主动性地增加阅读量，激发起他们的学习热情，有的放矢地引导学生克服畏惧心理，培养独立阅读的兴趣和独立思考的好习惯。

2.2 充分利用英语教材，导入阅读材料

在初中英语教学中，教师要求学生在课前预先查询与教材相关的文化背景知识，了解其内容中所述的风土人情，培养他们进行有效的阅读。在查询过程中，遇到不明白或相关知识点不全面之处，学生可以将阅读速度放慢，细细体味，逐字逐句地读，将获得的语言信息与教材有机地串联起来，构建课内与课外知识的相互渗透，从各方面、不同的角度去联系学习内容，形成课内有紊的理论、课外有趣味性的英语活动相结合，形成一体性的内容。例如：在讲授译林牛津英语8A Unit 3 Welcome & Vocabulary部分时，教师要围绕其核心内容指诱导学生用英语去叙说他们自身所到过的旅游景点，说出他们计划出游的所在地，自然而然地将他们带入世界各地的名胜及所在地，掌握用形容词来表达贴近生活的行为和景象，从而调动学生的阅读兴趣，循序渐进地安排听、说、读、写的活动任务，自编自排对话表达，提高他们学习的快乐感。

2.3 强化语言基本功，掌握正确阅读方法

语音、词汇及句子结构等方面的知识，都是阅读材料的知识架构内容，是英语阅读能力的基础资料，倘若失去了这些基础知识的铺垫，阅读理解能力就会成为海市蜃楼，无根之浮萍。只有将语言基础知识夯实，才能保证阅读能力的提升，在阅读理解的层面上产生质的变化。初中学生借助已有的单词和短语等知识，针对不同的阅读资料，分析并掌握文章的基本内容和知识信息，而采用行之有效的阅读方法，综合运用眼、口、手的作用，圈画出文章的关键词和中心语句，进行课后的作业判断和能力训练。例如：在英语教材中要求学生了解一些不寻常的现象和事件，运用形容词表达自身的见解和看法。因此，教师要根据学生的认知结构和心理特征，让学生运用扫读、略读、跳读和细读等阅读策略在短时间内查询所需的资料，锁定文章中所表达的中心内容，带着提问的心理进行阅读，不断地对文章内容提出诸如what、where、why等疑问，结合自身已掌握的知识来回答教材中所涉及的问题，培养学生快速地阅读理解，短时间内抓住文章的核心内容的能力，提升学生的逻辑思维能力和阅读理解能力。

2.4 适当选择与教材相关的课外书籍，拓宽阅读的广深度

英语教材的内容因篇幅等因素所限，不可能面面俱到地在教材中列示。提高初中学生的阅读理解能力，仅靠英语教材的内容是远远不够的，只有通过大量的阅读实践活动，多渠道地摄取与课本相类似的阅读材料，学会合理分析文章的组词结构，全方位地对文章进行有效的分类和划分，才能够使学生涉猎到广泛的知识内容，提高学生的阅读技能，对学习的知识达到知其然而知其所以然的程度。比如，学生在阅读材料时难免会遇见一些生词，教师要引导学生开动脑筋推测词义，结合上下文的阅读，从而获知新的单词，并运用新的单词造句或编成一个新颖、趣味横生的小故事，这样既增加了学生的学习兴趣，又能强化学生的实战能力。

总而言之，初中英语教学是有效利用英语教材，培养学生阅读理解能力，提升整体初中英语课程教学水平的重要途径。不论对英语语言的表达方式，还是对英语语言现象的完整总结，都应以我国当前的初中英语学习能力和学习状况为出发点，强化学生的内在功底，引导他们灵活运用和合理分析阅读文章的语句，最终提升学生的英语阅读理解能力。

[1] 丁惜真.初中英语阅读教学存在的问题及策略探究[J]. 教育教学论坛， 2013（03）： 217-218.

[2] 康文丽.论初中英语阅读教学中学生兴趣的激发和培养[J]. 现代阅读（教育版）， 2012 （8）： 122-122.