新课程标准下的高中生物实验教学改革策略的思考

杨志六

摘 要：随着新课改的不断深入，各种课程改革也逐渐开始，课改的主要任务是将传统的以讲授为主的学习方法变为让学生参与其中、将学生变为主体的一种教育教学方式。高中生物实验室大多是以验证性实验为主，学生先了解实验的结论，然后再由教师手把手进行指导学生完成，这样的教学方式对学生而言只是完成实验的一种机器，并没有独立思考和创新的过程。这种传统的学习方法导致许多学生没有实现自主性和能动性。文章主要讲述如何对高中生物实验教学进行改革和创新，希望能够给高中生物实验教学者提供一定的借鉴与帮助。

关键词：新课程标准;高中生物实验;教学

一、 引言

高中生物实验教学是高中生物课程的一个重要组成部分，它强调生物实验中动手的重要性。新课改的提出要求，在高中生物实验教学中注重与实际的联系，要求学生参与实验的设计和动手的倾向。因此如何进行实验的准备，以及如何提高生物实验教学的效率，都是新课改对于高中生物实验教学提出的几点要求，要求是每一位教师所需要思考的问题，由于生物课程的实验性极强的特点，所以需要学生能够掌握初步的生物实验的操作技能与方法，不断提高学生的分析能力和解决实际问题的能力。

二、 高中生物实验教学现状

传统的高中生物实验教学是将实验作为巩固基础理论的附属品，用实验来让学生巩固以及拓展课本以外的知识部分，教师未意识到实验教学在高中生物教学过程的重要性，在教学过程中教师往往占据实验操作的主体位置，学生只是通过观察来获得实验的经验，这样的做法阻碍了学生的动手能力和思维能力等综合能力的提升。而教师的教学方式比较偏向机械化，完全依照课本内容进行实验，这种僵硬的、单一的教学方式，使得学生对于实验产生恐惧心理，同时也使得学生的思考能力和实践操作能力将脱离分开，限制学生与教师之间的互相交流，也限制了学生之间的合作探究，使得学生逐渐失去参与实验学习的主动性和积极性。

教学评价是对高中生物实验教学的一种评价手段，它是对实验的一种反馈，通过反馈来让老师了解学生，以及对知识的掌握情况，而传统的高中生物实验评价流于书面形式，未能对学生在实验过程中的操作水平进行真实的评价和反馈，导致生物实验教学质量严重低下，同时由于高中生物实验教学中，部分教师由于自身教学水平有限和教学素质低下等原因，无法满足现代生物实验教学的发展需求，从而使得生物教学停滞不前。

种种原因阻碍着生物实验教学改革的发展，而这些高中生物实验正是高中生物教学的实践基础，由于传统的高中实验教学模式使学生与实践与理论知识严重脱轨，从而导致我国高中生物实验教学严重拉低学生的学习水平。这就要求教师从高中生物实验教学的现状分析入手，逐渐进行优化改进，不断地推动高中生物实验教学的发展。

三、 新课程标准对高中生物实验教学的要求

新课程标准的提出，对高中生物的教学也提出了更高的要求，首先要求在实验课时上适当进行延长和调整时间，满足对生物实验感兴趣的学生，同时让学生在生物实验中进行适当的发挥，能够让学生在边进行生物实验操作的同时进行一定的创新和改变。据调查，美国的高中生物实验的课时占到了整个生物教学的45%左右，而在中国高中实验课时仅仅只占了20%左右。由于中国的应试教育，导致许多高中部未曾开设过实验课程，在此基础上可以得出我国对实验课程重视程度较低且缺少实验课程的现象，所以要求学校应该利用一些课外时间进行实验课时和课程教学的补充，让学生适当的参与实验课程的准备工作，并且让学生适当进行实验的设计，从而锻炼学生的思维能力和动手能力，让他们在实践中体验到生物的乐趣。其次要求学校必须重视生物教师以及生物实验的教学，改变传统高中生物教师的传统思想观念进行对生物实验教室的建设，以及在实验器材的购买上进行大量的经济投入，要求高中学校的领导从思想上转变认识，加大对生物实验的支持与投入，同时也为生物教师提供便利的环境，积极调动教师的教学热情，保证实验教学的顺利完成，同时要求高中生物教师应该也改变传统的教学观念，将实验课程的主体位置交还学生，让学生在课堂中积极动手与其他同学进行互动与交流，多让学生参与课堂活动，师生共同进步。

四、 高中生物实验教学的改革策略

（一）创造良好的实验氛围

一定的学习氛围可以影响学习效果，所以要想使生物实验教学顺利地进行，首先应该在学校创造一定的学习氛围，首先要求学校定期进行实验室的检查和维修，保障学生在进行实验中的安全问题，其次要求学校加大在生物实验中的投资，比如增加实验器材，让学生能够在完整的实验室和实验条件下，掌握到生物实验的要领、注意的问题以及其他方面，让学生亲自进行实验和观察，这种教学所取得的效果是其他手段无法替代的，所以良好的实验氛围能够使得学生在生物方面获得较大的进步，同时也可以培养学生良好的实验兴趣，帮助学生锻炼其动手能力，让学生能够积極主动地参与到实验中去，然后在教师的引导下达到预期的效果，并且需要增加探究性实验的比例，让学生通过实际操作提高动手能力的同时，增强对理论知识的感性认识，在学生分析问题和解决问题的过程中，大大激发学生的学习兴趣，使学生的学习从被动变为主动，更大程度地引发学生的实验兴趣，以及对生物的学习兴趣。

（二）利用多媒体等手段进行教学

随着科技的发展，多媒体计算机网络这些比较新鲜的事物已经进入了高中教学课堂，教师可以通过网络和计算机将各种生物知识实验现象等整理成为视频或者PPT组织学生观看，让学生在观看的过程中体会到学习生物的意义，培养学生创新意识的同时，为学生增添学习生物的动力。同时可以利用计算机和网络将生物科学家的世界研究的成果编辑成教学片播放给学生看，培养学生对生物的热情和对生物学科的热爱生物科学家的奋斗史，可以激励和鼓舞学生的不断成长，同时也是最好的教材，引导学生正确进行学习，通过各种教学手段，让学生下定决心去积极学习生物，并且积极参与各种生物大赛，利用多媒体的手段，使得学生在生物实验这一方面得到许多的感性认识，以及了解到生物实验不仅仅存在于课本，更存在于生活，就是还可以积极的开发课外生物实验活动，让学生积极参与将课堂转变从实验室转移到生活中去，突破素质教育的新领域。