信息技术与初中历史教学的整合策略分析

胡继军

摘 要：历史学科记录的是人类历史的发展歷程，展现着人类社会的变革、进化历史，是促使学生实现自主学习的重要科目，在越来越看重学生人文素养水平的今天，受到了应用的重视。因此，初中历史教师要珍惜现在的教学环境，主动利用信息技术来创新历史教学形式，全面整合历史课程资源，创建优良的历史教学环境以便更好地发展学生的历史学科素养。文章从整合多媒体资源，创建理想情境;打造云教育平台，突破时空限制;整合网络资源，丰富历史教学内容;开发智能工具，提高教学效率四个角度来分析初中历史教师应该如何充分利用信息技术来组织学科活动。

关键词：初中历史;信息技术;整合策略

信息技术目前已经被看成是最重要的一类智能化教学工具，我国教育部也提出了打造智能化、信息化教育平台的改革建议，并为此拨付了充足的教育资金，着重培养了具有信息素养的教师团队，以便通过教师的改革创新活动将信息技术与学科教学活动结合起来。在这一改革环境下，初中历史教师则应主动利用信息技术来组织历史学科活动，切实营造信息化的教学环境，以便更科学地发展学生的历史学科素养。

一、 整合多媒体资源，创建理想情境

众所周知，初中生经常因为无法理解特定时期的历史文化而产生认知盲区，也因此影响着学生本身的历史思维意识，不利于培养学生的唯物史观。在很长一段发展期间内，都难以攻克这一时空矛盾，渐渐出现了高耗低效的现实问题，根本无法促使学生主动学历史，除非学生对历史知识有强烈的好奇心与求知欲。但是，在信息技术的支持下，教师可以直接利用视听资源来展现特定时期的历史环境，让学生仿佛坐上了时空穿梭机，在特定时空环境下分析历史问题，切实提升学生的学习积极性。因此，初中历史教师要主动整合多媒体资源，及时创建真实的、动态的历史教学情境，以便逐步引导学生实现自主学习，使其形成良好的历史思维能力。

就如在“宋代经济的发展”一课教学中，为了让学生产生积极愉悦的学习情感，使其能够客观分析我国古代经济重心的转移过程，自主梳理历史知识，笔者就利用一个热门的电视剧《清平乐》中关于宋代经济面貌、风土人情的还原场景导入了本课教学活动，利用这一视听结合的电子资源促使学生直观了解了宋代经济的发展状态。其中，本班有不少学生都看过《清平乐》这个电视剧，所以当他们在课堂上看到剧中片段时，都显得非常兴奋，不自主地回忆起了观影经历，解释了笔者所选择的视频片段前后的故事线索，切实投身于历史学习活动之中。这就有可能让学生真正实现自主学习，切实营造了轻松、自在的历史教学氛围。接着，笔者就让学生思考宋代经济得以蓬勃发展的根本原因、直接原因。虽然本班学生并不能全面解释这一问题，但是结合观影经历，尝试从国家政治层面分析了宋代经济蓬勃发展的基本原因，也自主阅读了历史教材。在此基础上，笔者就可顺利引导学生探究本课重要知识，使其积极梳理了五代、辽宋时期农业、手工业、商业的发展情况，利用这一历史线索归纳出我国古代经济重心南移的基本情况，最终便可确定古代中国经济重心南移是在南宋时期完成的。接着，笔者就引导学生进一步分析了宋代经济蓬勃发展的多种原因、南方经济发展的原因与完成情况，希望学生能够切实实现自主学习。

二、 打造云教育平台，突破时空限制

一直以来，课堂都是实施历史教育的主阵地，初中历史教师也习惯性通过课堂引导促使学生学习历史知识。但是，课堂教学时间不足又是一个难以解决的现实问题，为了保证教学进度，足量传递历史知识，教师则会过于突出自己的知识讲解行为，以便让学生及时更新历史知识结构。这就直接影响了学生本身的历史认知状态，无法让学生真正实现健康成长。然而，随着信息技术的开放发展，课堂已经不再是实施历史教育的唯一场所，学生可以直接观看历史纪实频道，也可通过贴吧、微博甚至直接通过各类搜索引擎整理丰富的历史资料，通过认真阅读与反复背诵更新历史知识结构。对此，初中历史教师则要充分利用信息技术的智能教学功能打造云教育平台，切实突破时空限制，通过混合式的线上+线下教育活动逐步提升学生的历史学习能力，让学生实现长远发展。

在历史教学中，笔者也经常会尝试通过线上教学活动来突破时空限制，希望学生能够及时养成良好的线上学习自觉性。以“明朝的科技、建筑与文学”一课教学为例，由于本节课的知识数量比较多，而且也比较零散，但是整体认知难度不大，只要学生认真学习、按照知识体系概括、分类整理各个知识点即可，所以笔者就主动组织了线上教学活动。为此，笔者就针对“明朝的科技、建筑与文学”一课重要知识制作了一个课件，按照时间线索整理了明朝的科技、建筑与文学发展情况，较为详细地介绍了李时珍编写的《本草纲目》、宋应星的《天工开物》、徐光启的《农政全书》等概况，以及明朝建造北京紫禁城、明长城等建筑物的基本情况，综合分析了明朝古典小说的思想艺术特点等等，以便逐步优化学生的知识结构。在课前，学生则可直接在班级群中现在这一课件，结合教材内容学习本课知识，也可直接搜索网络资源，整理有效的历史材料，全面解释明朝的科技、建筑与文学艺术的发展状况、发展原因与历史影响。在课堂上，笔者就鼓励本班学生利用课件讲解本课基础知识，切实展现了学生的自主学习积极性，据此组织了生生交流、师生互动，再引导学圣制作思维导图，帮助学生梳理知识线索。

三、 整合网络资源，丰富历史教学内容

由于初中历史教学长期存在“教教材”的现实问题，教师的关注点集中于教材内容之中，虽然可以初步培养学生的历史学科意识，却很难全面发散学生思维，无法最大限度地培养学生的历史修养水平。针对这一现实问题，新课改则以国家、地方、学校三级管理课程资源的方式组织了历史教育活动，可构建校本课程。这就意味着初中历史教师可以直接利用网络资源来组织学科教学活动，全方位地丰富学生的历史认知经验，促使学生真正实现有效学习。如此，也可直接满足学生多元化学习需求，使其能够根据个人成长需求学习、内化历史知识，促使学生实现终身学习，打造一个更优质、更高效的历史课堂。