初中语文教学中古诗词赏析教学模式的构建策略探究

王海军

摘 要：古诗词不仅是中华民族传统文化，更是中国灿烂文明的艺术瑰宝。古诗词在初中语文课本中占比较重，对培养初中生的语文核心素养发挥着重要作用。学好古诗词，不仅有助于提升学生的语文学习能力，还有助于传承中国传统文化。但由于古诗词与现代语言之间存在巨大差异，学生难以有效理解诗文，导致古诗词学习效果并不理想。因此，这就要求教师在语文教学中做好古诗词赏析引导工作，充分激发学生学习兴趣，从而提升初中生古诗词学习效率。笔者通过介绍古诗词鉴赏教学在初中语文教学中的重要性、分析当前初中语文古诗词鉴赏现状，再提出古诗词鉴赏教学模式的构建策略。

关键词：古诗词赏析;初中语文;教学模式;构建

一、 引言

在初中语文教学中，古诗词赏析占据重要地位，但受传统教学模式缺陷与不足影响，难以有效提升初中古诗词赏析教学质量。语文教师在古诗词赏析教学中，做好古诗词意境传达，有助于增加学生对古诗文的深入了解。因此，初中语文教师应在新课改条件下，重视学生的古诗词赏析教学，引导学生品读题目，通过领悟作者情趣、诗词内容及中心思想，让学生对古诗词产生整体性感悟，从而增强学生对古诗词的赏析能力。笔者以自身教学经验，通过分析当前古诗词鉴赏现状，提出古诗词鉴赏教学模式的地构建策略。

二、 古诗词鉴赏教学在初中语文教学中的重要性

古诗词是中国灿烂文化中不可或缺的重要内容，其不仅具有极高的文学价值，还具有良好的审美价值，加强初中学生对古诗词的学习，通过文化熏陶，有助于培养学生的文化审美、提升学生文化底蕴，从而提升学生语文素养。

（一）通过学习古诗词，有助于丰富自身文学知识

在古诗词学习期间，学生通过积累、理解、感悟及运用诗文，不仅有助于拓宽学生语文学科知识面，还可为学生今后的语文学习打下牢固基础。例如，在学习杜牧《泊秦淮》这首诗时，为增加学生对诗文内容的了解，笔者向学生介绍了诗文的创造背景，让学生了解该诗句是作者夜泊秦淮所作，上半段主要描绘秦淮河夜景，后半段主要抒发作者感慨。针对“隔江犹唱后庭花”这一诗句，重点讲解南朝陈皇帝因沉溺于声色亡国的典故，《后庭花》即《玉树后庭花》，是亡国之音的代表。通过典故的讲解，让学生透过作者寓情于景，感悟诗句中的悲凉意境，了解作者对国家命运的深切忧虑，从而提升学生古诗词文化素养。

（二）通过学习古诗词，有助于提升自身写作及思维能力

在古诗词教学中，通过分析诗句，指导学生感悟作者生活与情感，有助于增强学生的观察与想象能力，从一定程度上来讲，也提升了学生的思维能力。通过古诗词学习，培养了学生的观察能力，当学生将这种观察能力与想象能力应用于实际生活时，则有助于提升学生的写作水平。

三、 当前初中语文中古诗词鉴赏现状

（一）固定化教学模式，难以提升学生理解能力

学生受传统教学模式影响，所学知识均靠教师的课堂讲解，这导致学生在古诗词的学习中长期处于被动状态，难以有效提升学生学习主动性，久而久之，难以培养学生的古诗文鉴赏能力。如果教师在语文教学中，未充分重视古诗词鉴赏教学，则不利于学生古诗词主动学习意识培养。古诗词在初中语文教学中，可作为一种应试材料，培养学生对诗句的理解能力。古诗词是诗人抒发自身情感的一种文学体裁，但由于部分教师在语文教学中，忽略了古诗词意境，导致学生在古诗词学习中，难以感受作者情感，从而延缓了学生的学习进程。部分学生由于对古诗词的体裁知之甚少，受诗句晦涩、难以理解等因素影响，从而难以提升古诗词学习兴趣。

（二）教师文化水平尚待提升

教师在学生知识的学习过程中，发挥着传播作用。教师文化水平高低也决定了古诗词的教学质量。初中语文古诗词教学质量离不开教师自身文学素养，但部分语文教师受传统教学观念、自身经验等因素影响，坚信传统教学模式更有助于学生发展。这种被动的教学方式，不仅不符合新课改与素质教育要求，还难以满足新时代语文教学需求，既难以提升学生对古诗词的学习兴趣，又难以加深学生对古诗词的理解。因此，教师在进行古诗词赏析教学时，应积极更新教学观念，顺应新课改与素质教育要求，构建古诗词赏析教学模式。

四、 古诗词赏析教学模式在初中语文教学中的构建策略

（一）增加学生对古诗词逐字逐句的理解

古诗词是诗人抒发思想感情的一种方式，古诗词虽较为简短，但却蕴含着丰富的文學内涵，每个字都经得起推敲。所以，教师在古诗词教学中，应增加学生对古诗词的逐字逐句理解，通过对古诗词的逐字逐句分析，加深学生对古诗词内容及思想的整体理解。这种逐字、逐句的推敲方法，便于学生更清楚地了解诗句涵义，感悟诗词意境及思想感情。例如，王维《使至塞上》中的经典诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”，作者使用了大漠、孤烟、长河、落日多种意象，借助孤、直、圆三个词，以凝练的词语写出了大漠的壮美景色，表现了作者的豁达情怀，给世人留下了塞外壮美景色。这种对诗词字句的推敲，不仅有助于提升学生对诗文的整体理解，还有助于提升学生对古诗词的学习水平。

（二）深挖古诗词创造背景

古诗词的理解离不开诗词的创作背景，所以教师在语文教学中对古诗词进行赏析时，应结合作者的生平事迹、生活背景，从而增强学生对古诗词的鉴赏能力。学生透过作者的生平事迹，便于其与作者产生良好共鸣，并加深其对诗词内容、整体意境的认知。例如，学习李白的《月下独酌》时，笔者在诗词赏析前，将该诗的创作背景介绍给学生。《月下独酌》创作在唐玄宗天宝年间，当时作者处于官场失意状态，由于作者难以实现政治理想，所以心情较为孤寂与苦闷，因此，写出了“花间一壶酒，独酌无相亲”，诗人心中苦闷，道出了无人亲近的冷落情境，于是就有了后面的“举杯邀明月，对影成三人”，虽心中苦闷，但对酒当歌，表现了诗人心态的转变，显现了诗人及时行乐思想，在面对现实生活时，并未随波逐流，始终追求自由与光明。