让生活融入高中政治课堂

张明

【摘  要】新课程改革提出了“教育要回归于生活”的教学原则，给传统的教学方式带来了很大的冲击。在新的教育理念的指导下，高中政治教师要积极转变教学思想观念，尊重学生在成长上的客观需求;强调在政治课堂上融入生活化的因素，从而提高学生对政治文化与知识的认识;促进学生良好政治素养的形成与发展，从根本上改变高中政治教学中存在着的问题，促使学生成长为满足发展需求的高素质人才。

【关键词】高中政治;生活;教学

中图分类号：G633.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）05-0181-02

【Abstract】The new curriculum reform puts forward the teaching principle of "education should return to life"， which has brought a great impact on traditional teaching methods. Under the guidance of the new educational concepts， high school politics teachers should actively change their teaching ideas and respect the objective needs of students for growth; emphasize the integration of life-oriented factors in the political classroom， so as to improve students' understanding of political culture and knowledge; Promote the formation and development of students' good political literacy， fundamentally change the problems existing in high school political teaching， and promote students to grow into high-quality talents that meet development needs.

【Keywords】High school politics; Life; Teaching

政治教学涉及的知识大多是抽象的，而教师又很容易受到应试教育观念的影响，在教学中经常会忽视学生的主观感受，采取灌输式的教学手段，最终导致学生只会死记硬背教材知识，却不懂得学习的意义究竟在哪里，由此给学生的核心素养发展带来了不利影响。政治教育在于帮助学生了解正确的价值观和人生观，促进学生正确社会责任意识的形成，从而帮助学生更好地融入社会环境中去。因此，要想发挥出政治教育的意义，加强生活化的教学十分关键。

一、课堂导入生活化

学生很难在上课铃响起的一开始就进入学习状态，而是需要在各方面因素的引导下，逐渐投入到学习活动中，因此，把握好课堂导入的机会对于提高课堂教学的质量十分重要。在新课程改革的环境下，高中政治教师要积极展开生活化的课堂导入活动，营造学生熟悉的教学氛围，从而提高学生专注度，让学生端正学习态度，为课堂教学的顺利实施做好准备。

教师可以使用时事政治导入的方法。比如，在讲解《树立正确的消费观》这一节内容时，笔者在课堂导入环节给学生播放了一段短视频，上面记录了化名为“小明”的高中学生沉迷网络打赏的故事。除了“小明”之外，还有很多被曝光的青少年，他们也是频频偷拿家长钱打赏主播。在视频播放后，笔者让学生进行讨论，分析视频中这些学生的做法，从而引出“树立正确消费观”的教学目标，为教学打好基础。

教师还可以使用谜语、笑话、故事等充满趣味性的内容去展开课堂导入。比如，在讲解《影响价格的因素》这一节内容时，在课堂导入环节，笔者给学生讲述了“雷诺公司生产原子笔”的故事：在世界上第一枚原子弹研究成功以后，雷诺公司生产了一种“原子笔”，并且将其作为一种礼物投入到了市场当中，定出了高出成本两倍的价格，引起了人们的广泛追捧。但是过了一阵子，这种笔的神秘之处已经被人们所了解，于是，雷诺公司又转而去研究其他的商品去了。在讲完了故事之后，笔者向学生提出问题：雷诺公司定价的标准是什么？给我们带来了什么启示？这个小故事引起了学生的广泛讨论，其中蕴含着丰富的政治知识，为接下来的教学奠定了良好的基础。

二、课堂提问生活化

课堂导入是教师与学生之间进行有效交流的关键形式，在以往的高中政治课堂提问的过程中，教师大多会使用较为简单的提问内容和方法，从而确保可以在较短的时间内让学生掌握知识，这就导致学生的思维难以得到启发，对于课堂提问也不感兴趣。为了加深学生对政治知识的理解，教师可以使用生活化的课堂提问方法，引导学生通过较为熟悉的角度去分析政治问题，从而取得更为理想的教学效果，促进学生政治核心素养的发展。比如，在学习《文化在交流中传播》这一节内容时，笔者让学生思考“阿拉伯数字是怎么做到全球通用的？”“阿拉伯数字是一种文化传播吗？”“你还可以举出哪些生活中的实际例子去说明文化的传播？”等问题。通过生活化的课堂提问，有助于使学生产生代入感，产生正确的政治感悟。因此，教师要构建生活化的课堂提问路线，改善高中政治课堂提问效率低下的情况，尽可能不提出让学生思维难以受到启发的问题，最终提高教学的质量。

三、课堂实践生活化

政治是一门与现实生活密切相关的课程，政治的这一生活特性给教育回归生活提供了方便。教师可以结合学生的认知特点以及课堂教学的目标，组织学生开展相关的课堂实践活动，引导学生从更多的角度去思考政治理论知识，改变学生的单一学习状态。传统的高中政治课堂存在着的一个重要的问题就是教学内容太过于抽象，学生难以获得良好的学习体验，也感受不到教学给生活带来的帮助，而通过生活化的课堂实践活动的展开，则可以有效地转变学生对政治学习的固有观念，丰富学生的政治学习经历。比如，在学习《实现人生的价值》这一节内容时，笔者组织学生展开了一场辩论活动。随着社会经济水平的提高，各种价值观念不断产生碰撞，如今大多数高中学生很早之前就开始接触网络，了解到了很多的社会信息，而一些不负责任的媒体传输的错误价值观念很容易给学生带来错误的引导，给学生的心理产生负担，从而影响学生的身心健康成长。在本次的活动中，笔者将辩论的主题设置为“平凡的人生是失败的吗？”，鼓励学生结合从教材上学到的“人生的价值”以及自己的理解去选择辩论的方向，并且相互之间进行讨论，总结出合适的观点。在这次活动当中，笔者注重引导学生思考人生真正的价值，在辩论当中纠正学生的错误观念，使学生可以正确认识自我。

四、课后作业生活化

课后作业是展开生活化教育的重要途径，在新课程改革教育理念的引导下，高中政治教师不仅应该在课后作业的量上做出改变，还应当注重改变课后作业的内容与形式，在课后作业中扩展学生的视野，增强学生对教学内容的理解。教师要积极利用现代化信息技术资源以及周围环境资源去给学生布置课后作业，让学生可以摆脱教材上知识的束缚，用开放的目光去了解政治知识。

比如，在学习《博大精深的中华文化》这一节内容时，笔者给学生布置了课下调查的任务。传承中华传统文化是政治教育的重要职责，通过本节课的学习，学生简单地了解了中华文化的魅力，在课下，学生可以利用电视、网络、图书等各种途径去搜集更多的知识，记录下来，在课堂上呈现出来，进行分享，从而加深学生对本节课的理解，并锻炼学生的语言组织能力;再比如，在日常的教学过程中，笔者给学生布置了“每天一新闻”的任务，让学生按照学号的顺序，每个学生在每次上课之前去分享一则新闻，从而锻炼学生對政治的敏感性，使学生将获取政治知识作为一种习惯，促进学生政治文化素养的发展。

本文针对“让生活融入高中政治课堂”展开了一番叙述。高中学生正处于初步认识世界的年龄阶段，正确的教育指导对学生的未来发展会起到十分重要的影响，政治教学的有效性十分关键。在高中政治教学过程中，教师要积极以学生熟悉的、感兴趣的生活为背景展开教学，激发学生对政治学习的兴趣，使学生在自觉的学习中形成正确的政治态度，从而实现政治教学的目标。

参考文献：

[1]王芬.提高高中政治课堂教学有效性研究[D].云南师范大学，2014.

[2]杨江霞.陶行知生活教育理论在高中政治课教学中的运用研究[D].华中师范大学，2014.

（责任编辑  范娱艳）