层递式教学模式在初中语文作文教学中的应用

李锦荣

[摘   要]层递式教学模式是综合考虑学生思维能力和认知水平的教学模式，其将学生的知识基础、学习习惯、个性特点等都纳入教学活动的考量范围，从而为学生提供更加科学合理的教学指导。在新课程改革的背景下，初中语文教学越来越重视学生作文素养的培养，过多地进行传统的范文仿写以及背诵已经不再适合现代语文教学的实际需要。层递式教学更加注重学生对于作文基础知识和行文规律的认知，以学生对于写作思想、内容的充分理解作为教学的前提，目的在于帮助学生从根本上提升作文能力。文章拟结合初中语文作文教学的具体实践，对层递式教学模式的应用及其成效进行分析，以期为提高语文作文教学质量提供有价值的参考。

[关键词]初中语文作文教学;层递式教学模式;实践应用

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）06-0012-02

随着新课程改革的不断深入，我国中小学教育思想和理念发生了明显的变化。核心素养的培养、多媒体技术的引进、教学模式的转变等已成为现代教育中十分热门的话题。在初中阶段，语文教学特别是作文教学可以说是重点和难点。作文题目的难度、阅历的多少等都会给学生的作文学习带来不同的结果。层递式教学模式，旨在从学生的思想层面入手，着力培养学生的写作意识和情感，使学生在作文理解和领悟方面获得进步，从而帮助学生形成更加深入而又全面的作文认知，促进学生写作能力的有效提高。

一、学生作文中存在的主要问题

1.行文缺乏连贯的思维，偏离主题问题突出

在初中阶段作文命题相对开放，而学生由于社会阅历、知识储备等的不足，在文题理解、写作构思等方面存在明显的问题。他们在行文过程中往往想到哪里就写到哪里，这便容易导致作文结构松散、偏题等问题的出现。在信息化时代中，学生接受了大量的自媒体提供的碎片化信息，因此行文思维逐渐被“段子思想”误导。不少学生在写作时常常处于天马行空的状态，他们的整体性思維严重缺失。

2.习得的写作方法陈旧落后，存在功利性特征

在传统的应试教育思想影响下，许多教师为了让学生在最短的时间内在语文考试中取得好的成绩，便让他们采取机械记忆的方式来提高作文质量。具体做法是选择并背诵经典的范文或者优秀的作文，并在具体的写作练习中以仿写来加深记忆，从而达到短期内写作水平提高的目的。这种方式具有强烈的功利性，没有将写作与学生的生活、经历联系起来，导致学生写出的作文与生活相脱节，影响了学生对于写作的深层理解，使学生的作文素养难以得到有效的培养。

3.社会阅历不足，作文观点过于陈旧

观点是学生对写作主题的看法，也是一篇作文的点睛之笔。观点是否具有新颖性不仅能影响文章的高度与深度，还能影响学生情绪与情感的表达。然而，中小学阶段的学生的社会阅历相对不足，他们在作文中提出的观点往往学习和借鉴了范文或教师提供的建议。这其实难以满足当前日益复杂的作文教学与写作需求。有些学生虽然能够将社会新闻或者主流思想融入作文中，但是对于思想和观点的提炼不够，从而影响了作文的整体效果。教师在教学中往往采取“眉毛胡子一把抓”的方式，并没有考虑到学生的接受能力和学习基础，这进一步影响了学生的思维培养与观点提炼，导致学生在写作时只注重文字与辞藻，而忽视了文章的整体构思。

二、层递式教学模式的具体运用

通过对当前学生作文中存在的主要问题进行分析，可以发现作文思维和技巧在写作中的重要作用。因此，教师有必要探索运用层递式教学模式，对作文教学进行有目的、有针对性的合理编排，使学生得到由浅入深的培养，并逐渐养成良好的写作意识与习惯，有效提升作文能力和核心素养。

1.从生活入手，指导学生在写作时融入真情实感

要想开展好作文教学，教师便要转变自己和学生的认识，改变仿写、背诵范文的方法，丰富学生的生活阅历，指导学生将自身的真情实感融入写作的过程中，从而帮助学生养成正确的写作意识和习惯。发展心理学和教育心理学的相关研究表明，初中阶段特别是初中低年级的学生的独立思考能力和价值判断能力还没有完全形成，也没有形成主动融合生活与学习的意识。在这一教学阶段，教师的主要任务是指导学生形成正确的写作思想，帮助学生构建情理相融的作文体系。

在具体的教学过程中，教师要采取积极有效的措施，引导学生在写作的过程中有效联系生活。例如，在作文命题时可以选择更加贴近学生生活的主题，使学生能够在作文练习中潜移默化地联系生活、融入情感。如在写作以“平凡而伟大”为题的作文时，让学生以自己住宅小区的清洁工或者保安为对象，撰写一篇记叙文或者散文。这样可以引导学生主动去观察身边的人和事，逐渐养成观察生活、感悟生活的习惯。又例如，可以指导学生运用联想的方式来唤醒深层记忆中的生活体验，通过角色代入或者情景模拟的方式，让学生将真实的情感融入作文写作过程中，以使作品的思想和内容更加感人。如在写作以“我的母亲”为题的作文时，许多学生都写了记叙“母亲每天做什么”“母亲怎么教育、批评、照顾我”等事件的文章，表述比较浅显，情感融入的程度不够。因而教师便引导学生联想平时母亲对自己的细微照顾，将一些不起眼的事情抽丝剥茧，以挖掘亲人之间的亲情。这样，学生便能在作文中更好地表达自己对于母亲的情感，使文章的思想得到升华。

2.从实践入手，指导学生写出更具新颖性和个性的作文

受到知识储备的影响，学生写出的作文经常会出现千篇一律的现象。学生缺乏必要的社会阅历，对于信息资料的收集主要依赖于书本、杂志、报纸以及新闻媒体等，这导致他们提出的观点容易出现大而空的问题。教师在进行作文教学时，要切实强调作文的新颖性和个性，避免课文或者范文对学生的行文思路形成束缚，鼓励学生进行个性化的作文构思与行文表达。在这一阶段，教师的主要任务是引导学生在流畅书写作文的基础上，以更加新颖的内容来衬托个性化的情感，使学生的作文更具独特的韵味，从而提高学生的写作水平。

在具體的教学实践中，教师应当从命题着手，规避传统的作文命题套路，通过开放式命题的方式，引导学生发散思维，鼓励学生进行个性化的写作与情感表达。例如，在引导学生写作以“最温暖的陪伴”为题的作文时，可以提示学生“生活中处处有陪伴，不仅有父母、朋友、同事的陪伴，还有动物、自然的陪伴等”，避免学生将“陪伴”局限于父母的陪伴、祖父母的陪伴等，由此鼓励学生大胆进行创新。在具备条件的前提下，教师可以在为学生提供一定的背景资料后，让学生自行去收集资料并进行自主命题，使学生在尽可能宽松的写作氛围下进行个性化写作。此外，教师还需要加强写作实践指导，参照绘画写生教学的方式，进行“作文写生”指导。如教师在指导学生写作环保方面的作文时，可以带领学生实地观察河流、草地、山脚，使学生现场感受环境污染给自然生态造成的影响，并对环境保护这一概念形成更加深刻的认知，从而能够撰写出更加具有感染力且独一无二的文章。

3.从归纳入手，帮助学生提升写作水平

通过前两个阶段的学习和练习，学生已经基本掌握了撰写作文的基本要领和思路，并且能够较好地进行文章整体的把握和创新的探索。然而，由于思想还不够成熟，他们在文章的结构编排、创新立意等方面还存在着一定的劣势。在层递式作文教学的最后阶段，教师要致力于写作经验的总结和技巧的提炼，引导学生在反复练习的过程中找到适合自己的行文策略，从而更好地发挥优势与才华，撰写出符合自身特性的优秀作文。立意与观点，是文章特别是议论文的核心所在。教师必须要结合学生平时的写作表现，引导和带领学生对作文的优缺点进行总结归纳，从而让学生更加准确地表达出自己的观点，撰写出更加具有创意的文章。

在具体的教学实践中，教师可以采取“以读促写”的方式进行辅助教学，让学生在完成作文写作后，阅读相同主题的优秀文章，分析并总结优秀文章的精髓以及自己作文中的不足，收集优秀文章中的精美词句，并对自己的作文进行修改完善，以促进作文质量的提升。此外，教师还可以引导学生进行素材总结，采取写作日记或者专项笔记的方式，将日常生活和学习中的所思、所见、听闻都记录下来，并对写作过程中出现的问题进行综合归纳，以使学生的作文能力得到有效的提升。只有不断地进行总结归纳，学生才能够发现自己在情感表达、遣词造句等方面存在的问题，从而能够更加准确、真实地表达自己的想法和意图。

写作对于学生的知识储备、行文思路等都有着较高的要求，是初中语文教学的难点所在。初中生还没有真正掌握表达情绪情感的方式，因此在写作时难免会出现表达不当甚至生搬硬套的问题。对于初中语文教师来说，应当充分认识到作文教学问题出现的深层原因，更加深入地了解和掌握学生的客观情况。教师可基于层递式教学模式帮助学生构建正确的作文思路与理念，指导学生养成良好的学习习惯，并掌握丰富的学习方法与各种写作技巧，以促进学生作文质量的提升。

[   参   考   文   献   ]

[1]  高月富.层递式教学模式在初中语文作文教学中的应用探析[J].作文成功之路（中），2018（2）：91.

[2]  蒋黎珠.探讨层递式教学在初中语文作文教学中的应用[J].考试周刊，2017（44）：65.

[3]  魏芳.层递教学，逐步推进：层递式教学在初中语文作文教学中的应用探究[J].考试周刊，2015（99）：52.

[4]  严莉惠.分析层递式教学在初中语文作文教学中的应用[J].作文成功之路（上），2016（4）：39.

（责任编辑    农越华）