教学反思应是浸润教学相长的“桃花潭”

贾宪章

教学反思是教师对自己课堂教学实践中师生成长状况的一种自主省察实践，应是浸润教学相长的“桃花潭”。可具体实践中一些教师要么视其为一种负担，习惯驻足于蜻蜓点水、草草应付的“小溪畔”;要么只注重课堂教学效果的思考，忽视对与之相关的教学理念和教学行为进行深入探究;要么认为反思就是想一想课堂表现，写一写自己的想法，根本不考虑如何指导、纠正、优化自己的教学实践，如此“浅浅的反思”又怎会滋生出实际价值呢？

用好教学反思这片“桃花潭”，深度剖析实际问题，深刻反省自身得失，深入探讨优化举措，才会有效优化、提升、创新自己的课堂教学实践，切实提升课堂教学实践的获得感与幸福感。

全面把握学情，反复对比诊断，精致因材施教，教前反思应是一片契合教学相长的“温润桃花潭”。一是对照以往教学，取舍体验情境，深思“融合之潭”。着眼于“最大限度适合教学相长”这一目标，细化每一个教学环节;二是挖掘课堂资源，预设探究情节，深挖“自主之潭”。从学生已有知识和经验、特有的认知起点着眼，紧扣因材施教需要，研讨教学情境的变化轨迹、意外情形的处置方式，前置调整预案和相机应对手段，保证最大限度保持学生探究兴趣。

相机捕捉细节，因势激励感染，精彩生成资源，教时反思应是一片愉悦教学相长的“渲染桃花潭”。一是反思启发效果，优化风趣细节，深潜“感染潭”。随着教学活动的深入，执教者必须积极运用即时呈现的生成资源;二是反思互动表现，精致探究过程，深谙“愉悦之潭”。教师应在课堂上用心感受教学活动状况，相机对教学情境、对话方式、活动细节进行针对性调整，让教学过程更具吸引力;三是反思激励成效，捕捉正向资源，深探“情趣之潭”。执教者须冷静面对课堂教学过程中的平缓阶段，用活课堂上的突发事件，正确引导、巧妙处置，抓住其中新意，激活学生求知热情，让即時展开的自主探究新行动格外受欢迎。

全面审视课堂，理性剖析得失，精细扬长补短，教后反思应是一片优化教学相长的“自省桃花潭”。一是深查“问题桃花潭”，剖析教学相长。执教者及时剖析问题根源、看清自身差距、找到有效举措，才会不断提高自己课堂实效;二是深究“警示桃花潭”，优化教学相长。教学中经常出现一些“小疏忽”和“微遗漏”状况，督促执教者严谨每一个教学细节，优化每一种互动方式，努力提高课堂效率的同时减轻学生不必要的负担;三是深入“自信桃花潭”，引领教学相长。珍视课堂上各种思维碰撞的小火花，课后及时开展自主分析与理性思考，努力在以后课堂上让情感交流、思维沟通变得更自信、更和谐。如此反思不断积累，一定会凝聚成“自信深潭”，有效助力课堂上的教学相长。

教学反思应是一片浸润教学相长的“桃花潭”。执教者只有保持反思实践的“潭水深度”，从课堂细节中挖掘出助力教学相长的“借鉴深潭”“启示深潭”“共鸣深潭”才能在教学中成就真正的教学相长。

（作者单位：山东省枣庄市市中区实验小学）

【责任编辑 王   悦】