简析“自主学习、小组合作”教学模式

张发宽

在小学阶段，各科教学都是重要的教学内容，都是启蒙教育内容，都有各自的难点。学生的基础非常重要，小学时期的学习能力往往会影响学生以后的所有学科。因此，如何科学地解决教学中的难点和进一步提升教学的质量成了值得思考的问题。本文将以科学运用“自主学习、小组合作”教学模式为切入点，从多个角度分析如何提升小学各学科的教学质量。

现在农村山区的小学语文教学模式，不能完全适应现代教育理论和学生发展的要求。要改变现有的教学现状，就要在深入了解教学、学生的基础上，科学地运用教学方法，而“自主学习、小组合作”是一种可以大胆尝试的教学模式。

一、教学现状

（一）教学感染力不够

在小学语文教学中，老师往往注重字、词、句的理解和对作者要表达意思的解读，而忽略对作者情感的感悟和认同，语文教学不能“动之以情”，引不起学生的共鸣，使学生感受不到语文教学的魅力所在。

（二）课堂枯燥沉闷

在语文教学中，老师没有创新教学方法，没有充分组织学生开展各种感知活动，让学生死记硬背，导致学生觉得语文教学枯燥无味，消极应对，教学质量不高。

二、“自主学习、小组合作”教学模式的积极意义

“自主学习、小组合作”教学模式，首先是语文教学模式上的一种创新。它通过鼓励学生自主进行学习，改善了课堂完全由老师主导的状态。学生有机会在语文课堂中自由地思考、交流与表达，从而融入课堂，让学生由被动地听课转变为主动地思考，有利于培养学生语文学习能力。另一方面，小组合作的教学模式可以活跃课堂气氛，为课堂注入新的活力。很多学生更愿意在学生之间进行交流表达，而学生也能在小组学习当中积极听取他人的意见，丰富自己的思考，从而产生新的感悟与理解。小组合作学习的方式可以增添课堂的趣味性，为学生创造一个更加舒适愉悦的学习环境，从而提升学生语文学习的兴趣，让学生在语文学习当中更加主动。

三、通过“自主学习、小组合作”教学模式提升教学质量

（一）鼓励学生积极思考

自主学习的重点在于，帮助学生培养独立思考的能力。这就要求老师要给学生更多的引导与提问，让学生成为课堂的主体，进行思考学习，从而提升学生个人的语文学习能力。老师可以从课前与课中两个方面入手。在课前，老师要重视学生的预习工作。很多学生的预习工作完成得不到位，预习工作仅仅是看过一遍课文，甚至看都不看，到了正式学习的时候，完全跟随老师的思路来。老师可以在预习作业中布置具体的问题，如，“这篇课文的感情基调是什么？”“运用了哪些常见写作手法？”等。在正式上课前对学生进行提问，了解学生的预习情况与思考情况，让学生养成在学习前通过预习进行思考的习惯。而在课堂中，老师可以设计更多与课文相关的问题，让学生进行思考。在这个过程中，老师要记录学生的思考状况与出现的问题，进行查漏补缺的工作。与课前预习中思考内容不同的是，课上思考的内容可以加深一定的难度，在提问过后可以多选一些学生回答，让学生可以参考彼此的想法，产生新的感悟，老师也可以更加清楚地了解学生的学习状态。

（二）积极开展小组合作学习

小组合作学习不仅可以活跃课堂气氛，让学生有表达自己想法、听取别人意见的机会，也是一种学习他人更好学习方法、思考方式的机会。老师可以在上课期间设置小组思考题，让小组成员自由讨论思考的顺序、内容以及结果。例如，在学习《乌鸦喝水》时，老师首先提出问题：“乌鸦在喝不到水时想了哪些办法？”“它为什么会采用这种方法？”学生之间会更加愿意交流表达自己的想法，也能近距离地了解别人身上的优秀之处。例如，优秀学生在交流讨论的过程中，可能会有及时记笔记的习惯、不打断他人讲话的习惯、不随意走神的习惯等，都能在小组合作学习中创造一个较好的学习氛围，从而鼓励一些基础薄弱的学生向这些优秀学生学习。

（三）老师加强指导

老师在开展小组合作学习前，可以多多指导学生如何更好地开展。比如，确定小组合作的学习目标、为小组每个人可分配的工作提出建议等。需要注意的是，老师不应过多地干预学生的小组活动，在完成对学生的指导后，就要將小组合作的主动权交给学生，让学生在小组活动的过程中充分地表现出学习主动性，并产生自己的思考，与同伴进行交流。老师的职责就是：小组活动开展以前，做好指导工作;小组学习活动结束以后，对学生的学习情况进行评价。小组自主学习活动需要老师一定的指导，不然一些学生就会漫无目的地开展小组活动，甚至在小组活动的过程中做别的事，这些都会导致学习质量的下降。老师指导可以帮助学生树立明确的学习目标，并且确定学习过程中需要用到的各种工具，学生在这样的基础上才能更好地开展小组自主学习活动。

教学过程中的创新意识非常重要，要不断地与时俱进，带给学生更好的教学体验。“自主学习、小组合作”教学模式让学生成为课堂学习的主体，学生可以更好地融入课堂，老师也更能了解学生真实的掌握情况。在这个过程中，老师要不断地吸取已有的经验，并根据语文教学的实际情况，做出合适的调整，积极思考与创新，以提升语文教学质量。

【本文为白银市教育科学“十三五”规划2020年规划课题“小学语文自主、合作、探究学习的实践研究”成果（课题批准号：BY〔2020〕G038）】