在数学教学中 渗透信息技术

刁熠玲

在新课改的要求与指导下，每一位教育工作者都感受到了新时代的变化对传统教育方式带来的冲击，这是前所未有的机遇和挑战。如何转变传统的教学模式，将现代信息技术融入小学数学的课堂教育中，是我们要讨论的重点问题。新时代下的学生接受信息的渠道繁多，传统的教学观念无法将新课改的要求落实到具体的课堂授课中，学生上课效果不佳，注意力难以集中。因此，我们应该结合当下时代背景，从学生的角度出发，创新改革原有教学模式，将信息技术与数学教学互相渗透结合，提升学生的学习兴趣，提高教学质量。

一、将信息技术融入教学课调动学生学习兴趣

兴趣是第一顺位的老师，是学生产生学习动力主动参与教学课堂的源泉。数学教学以逻辑思维为主，养成学生的数学思维习惯尤为重要，提高学生的学习兴趣可以帮助和鼓励学生产生自主学习的习惯。因此在小学数学教学课堂中，老师应当根据学生的兴趣取向和课程要求的知识重点来设计全新的、趣味性的和多样化的互动教学课堂。例如在课堂开始之前加入与本次课程有关的导入环节、在讲课过程中加入互动环节等，让人人都可以活跃地参与整个课堂教学。

在教授四则运算时，老师可以利用信息技术，将抽象的运算法则以动画的形式展示出来。信息技术能够有效地帮助教师营造出一个虚拟的情境，并且能够在这个情境中逐步地引导孩子理解运算法则，加固知识点的印象，并且在下一堂课前能够利用情境帮助学生回忆上节课所学的知识点，大大提高教学效率。

二、应用信息技术改善学生自主学习情况

在传统的教学模式中，学生预习仅有预习课本和写作业这种枯燥的学习方式。这样的教学模式不仅影响了学生预习的效果，而且也加重了学生的心理负担和课业负担，使学生还未展开课程学习，就已经心生反感甚至恐惧。

在信息技术与数学教学相互渗透的过程中，学生的预习变得生动活泼而且简单易懂，学生可以通过互联网提前观看下节课上老师所讲的知识点制成的小短片。在短片的结尾设置一定的悬念，既能够引起学生对课程的奇思妙想，又可改善学生自主学习的情况。

利用信息技术建立网上学习系统，学生登录系统就可以清晰地了解自己所学章节的全部脉络，并进行自主学习，教学内容不再是未公开的老师的“秘籍”。学生可以自主预习，了解课程章节的难点，课后整理思考易错点并利用平台加以记录。同时，老师也会在平台发布趣味课后检测，学生可以利用系统进行自测，锻炼和激发自主学习能力，让整个学习过程的学生参与度大大提高，学生不再是被迫接受知识，其学习效率也一定会大大提高。

三、以信息技术激发学生的创造力

数学教学的过程本质上是在培养学生的思维能力和逻辑能力，让学生适应并且能够运用数学思维解决学习和生活上的实际问题是我们教授数学知识的意义所在。所以新课改背景下，小学数学教育应当打破传统教育教学方式，利用信息技术设置课堂悬念，留给学生充足的思考时间，让其数学思维能力在讨论中得到成长，促使学生能够积极主动地参与课堂而不是被动地接受数学知识。

在认识长方形与正方形时，老师可以通过信息技术将图形变换的过程展示出来。图形是抽象的知识，信息技术的帮助能够让学生迅速理解图形的含义。老师可以同时将学生分成小组，动手测量制作图形。在这样的动手动脑学习氛围下，学生有了沉浸式的数学学习体验，数学思维能力也就这样被培养了起来。

四、活用信息技术引导学生集中课堂注意力

现在是互联网时代，无论什么年级的学生都会在日常生活中接触到互联网，这是一件不可回避的事情。老师当下的主要任务是找回因为互联网而丧失的学生的课堂注意力。老师在传统教学模式中，总是站在互联网的对立面进行教学，但是往往效果一般，不妨利用互联网信息技术，将其与教学课堂相结合，当下既能够将学生的注意力引导回课堂，又能够提高其学习兴趣，让他们能够更加立体地感受数学思维与逻辑的魅力。在教授分數运算时，播放一段分数的来源短片，能够让学生对知识点好奇而不是回避和恐惧，这就是信息技术带给我们的正面作用。

老师和学生都处于飞速发展的新时代，过去我们依靠传统的教学方式进行授课时，并没有丰富的互联网辅助教学，也同样没有互联网上过于繁杂的信息影响学生的注意力。但是现在，几乎人人都有手机，人人都必须接受互联网存在的时代，如果仍旧沿用过去的教学模式，反而会让接受和拥抱新鲜世界的学生感到枯燥和乏味，导致学习过程中注意力难以集中，教学效率低下。

在新课改背景下合理利用信息技术对教学工作进行辅助，能够很好地将学生的注意力从其他地方抢过来。我们可以通过多种形式将信息技术与数学教学相结合，应对新时代对老师教学的新要求。而在未来，信息技术与数学教学的融合和渗透更是一件必然的事情。

【本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“信息技术支持下构筑小学数学‘理想课堂的实践研究”成果（课题立项号：GS〔2020〕GHB0396）阶段性成果】