巧用多媒体 实现英语教学生活化

毛婷婷

以多媒体为核心的现代技术在当前的课程教学中得到了广泛运用，并产生越来越重要的价值，成为开展课程教学的一个利器。在这样的背景下，小学英语教师在开展教学时也应该加强多媒体教学的构建，让理想的课程教学效果得到实现。

陶行知倡导生活即教育的思想，要求教师在课程教学中应该立足于实际生活，不断追求教学的完善和优化，让学生在实际的生活场景中实现学以致用，将教育的价值和内涵充分展现出来。所以，为了更好地实现生活化教学的构建，小学英语教师应该适当加强多媒体的有效运用，对课程教学的开展予以辅助，让学生的学习效果变得更好。

一、巧用多媒体，教学导入生活

良好的开端是成功的一半，英语教学也是如此。教师首先可以在课程导入中加强多媒体的运用，把课程导入与实际生活互相融合，集中学生的专注力，避免课程导入出现平铺直叙的情况，让课程教学的开展充满趣味性，做到先声夺人。例如，“what a day？”一课的主题就是对天气进行谈论。所以，教师在教学中可以先借助多媒体展示一些有关于天气的图片，如下雨、下雪、刮风等，让学生观看。之后，教师可对学生进行引导：“What's the weather like today？ ”“Which picture on the big screen does it match？ ”让学生结合以往的知识经验进行回答。对于未能回答的学生，教师也告诉其不要气馁，让他们在后续的学习中可以变得更加积极主动，达到理想中最佳的導入效果。

二、巧用多媒体，创设生活情境

英语是一门语言类学科，最终的教学目的就是推动学生的语言发展。在日常教学中，教师可以通过多媒体的有效运用来创设生活情境，让学生在生活情境中锻炼自己的口语能力和语感，达到理想的教学效果。例如，“At the zoo”一课的主要目的就是让学生掌握与动物相关的内容。教师可以围绕着这一核心内容提前制作课件，为后续的课程教学起到辅助作用。在后续教学开展的过程中，教师可以为学生播放课件，课件表现的是一个动物园的场景，其中包含各种各样的动物图片及对应单词，让学生可以按照自己的喜好扮演导游或者游客，按照课件的顺序演示“One-day tour of the zoo”情境，让学生自由对话，更好地对单词、语句进行记忆和理解。这样就可以让学生在语言情境中锻炼和发展语言能力，使之更好地理解所要掌握的内容。

三、巧用多媒体，设计生活活动

新课改倡导，教师在教学中一定要不断凸显学生的主体地位，应该在教学中真正地做到以学生为中心。所以，在英语教学中，教师也应该秉持理论结合实践的原则，借助多媒体对生活化的实践性活动加以展开。这样可以打破传统教学的局限性，让学生的学习体验和效果变得更好。例如，在讲解“What's your favorite food？”一课时，教师可以贴近实际生活，先播放一些经典电影中有关点餐的画面，让学生观看。在学生掌握句型之后，将画面静音，让学生以小组的方式开展为画面配音活动。借助这样的方式，可以在无形中锻炼学生的语感，让学生的语感变得更加纯正，并且有助于学生对句型的掌握，让学生感受到在实际生活中对语句是如何进行运用的，带动学生的语言能力得到发展和提高，真正地实现生活化教学的构建。

四、巧用多媒体，布置生活作业

除了以上这几个方面之外，教师也可以加强多媒体的有效运用，给学生布置生活作业，这样可以让作业布置更具有灵活性和生活气息，有助于学生养成良好的英语学习习惯。例如，教师可以结合课上学习的内容，定期结合生活热点，为学生推送一些英语文章。英语文章中可以包含一些新词、新句，让学生在课后能够利用词典、思维导图等进行突破和梳理，对文章内容更好地进行掌握。此外，对文章当中包含的一些新词汇、新词组和新语句，可以让学生在专门的积累本上进行累积，标注含义，并定期地进行理解和记忆，在文章翻译的过程当中更好地锻炼思维和能力。同时，也可以以视频的方式呈现一些英语绘本，让学生进行阅读。借助这样的方式，能让学生更好地在阅读中不断拓展，提高英语能力和综合素质，获取到更多知识。

综上所述，在现阶段小学英语教学中，更好地实现生活化教学构建，巧妙地运用多媒体，将会对教学的开展发挥多元优势。所以，教师可以从巧用多媒体实施生活导入、创设生活情境、设计生活活动、布置生活作业等几方面入手，让良好的课程教学效果得到实现，推动高效课堂的构建。