情境教学法 在课堂的运用

武昊彤

一、借助影像信息，拓展学生想象力

相较于传统的口头传教，有声有色的影像信息更容易激发学生的探究兴趣。借助多媒体创设影像情境，能够让学生在有趣的影像画面中发散思维，产生联想，从而培养想象力。例如在教学《猜猜我是谁》时，在课堂导入阶段，老师可以关上窗帘和教室灯光，播放一段事先准备好的视频。视频向学生展示各种少数民族的庆典活动，狂热的歌舞、诙谐又惊悚的面具、色彩艳丽的服装、人们脸上涂抹的各种图案等，都能在短时间内抓住学生的眼球。学生在看到这些夸张的装扮、动作时，不仅会惊叹于其他民族的节日气氛及风俗习惯，更会产生尝试和探究的念头。他们会将自己想尝试的线条、色彩快速勾勒到纸上，一幅幅生动而风格鲜明的形象便跃然纸上。可见，通过形象、生动的影像信息来创设情境，能在第一时间激发学生的探索欲，并给予他们足够的想象空间。

二、调动多感官参与，激发学生兴趣

小学生的好奇心强烈，如果老师在创设教学情境时，更注重调动学生的感官参与，那么学生对事物的认识会更加立体、全面，在此情况下，学生的学习兴趣也会被快速激发。例如在教学食物的绘画方法时，老师可以通过事先做好的“手工菜肴”“点菜单”来创设情境：“同学们，我这里有一份点菜单，你们想吃什么都可以点哦！”学生看看菜单，一定会争先恐后地点起菜来：“糖醋里脊”“蒜香排骨”“番茄炒蛋”……老师可以将菜单上学生点好的“菜”一份份端上来，并引导学生去想象其味道。当看到橘红色的“糖醋里脊”上用嫩绿的菜叶打底时，鲜艳的色调会快速抓住学生的眼球，再想象着酸酸甜甜的味道，学生一定会垂涎三尺，带着满心的期待感去想象和绘画，其画出来的“糖醋里脊”必然生动形象。同样，想象着“蒜香排骨”的美味时，学生会不会在绘画这道食物时，特意点缀几颗灵动的大蒜呢？就算拿出经典的“番茄炒蛋”的手工菜肴出来，不同的学生結合自身的经验，想象着妈妈在厨房做番茄炒蛋时发出的酸酸香香的味道，学生会一鼓作气地画出他们脑海中的“番茄炒蛋”的样子吧？可能有的“番茄炒蛋”用葱花点缀，有的用芝麻点缀，但是都不影响这些画作的生动、传神。

三、借助情感共鸣，鼓励学生“借画抒情”

著名的教育家赞可夫曾经说过：“如果能够让教育触及孩子的情绪领域及精神需要，那么，该教育法的作用将会发挥到极致。”美术老师在教学中也应尽可能地烘托情感氛围，通过共情的方式让孩子“以情促思”，然后“借画抒情”。

学生因为年纪尚小，生活经验非常有限，老师在创设情境时，一定要结合学生的生活和学习经历进行。只有在学生熟悉的领域范围内，才有可能达到情感共鸣的目的，从而激发学生真情实感的流露。例如在引导孩子画帽子时，老师可以在课堂导入阶段就为孩子设置这样的生活情境：“我是海洋馆的馆长，看到越来越多的小朋友来到我们海洋馆游玩，我感到非常开心。尤其是夏天，我们的海洋馆真的是太热闹啦！每天人山人海，我们的工作人员虽然每天都特别忙碌，但是看到小朋友同海洋馆的动物朋友们友好地互动，我们工作人员又觉得特别开心！最近呀，太阳火辣辣的，有的小朋友忘记戴帽子就来到我们海洋馆，结果玩一天回家，脸上的皮肤晒得像非洲小朋友一样黑黝黝的……”讲到这里，孩子们想象着自己平时在海洋馆游玩的场景，一定会觉得格外兴奋，教室的氛围也会变得更加愉悦，老师可以继续他的情境设定：“作为馆长，我准备设计出一种帽子，帽子的遮阳效果要非常好，这样小朋友就不会被晒黑啦！同时，这个帽子上的图案又要非常好看，让别人一看就知道是我们海洋馆的帽子，让小朋友们喜欢，去任何地方都能够带上我们的帽子！大家能帮我设计出好看的图案吗？”因为孩子们对海洋馆这样的地方都有特殊的情感，此任务一出，孩子们可能会立刻在脑海里回忆起自己在海洋馆里经历的一切，可以是蓝色海洋里五颜六色成群结队的小鱼，可以是对你不停微笑的白鲸，可以是憨态可掬一不小心就摔倒了的企鹅，可以是整齐划一、做出各种让人惊叹的表演的海豚……孩子在快乐的想象中，快速产生情感共鸣，再借助画画的方式将这些愉快的情感表现出来。由此，“以情促思”“借画抒情”，教学效果自然事半功倍。

四、利用有趣游戏，焕发学生创造力

没有一个小学生能够抵挡得了游戏的诱惑，老师可以通过创设游戏情境的方式来快速吸引学生，让他们在有趣的游戏中激发想象力和创造力。例如在教学与数字设计相关的内容时，老师可以直接在班级引导学生玩“数字变变变”的游戏，即老师说出一个数字，让学生通过接力回答的方式，来说出像该数字的任意事物，同时说出该事物的颜色，并做出相应的动作。比如老师说：“数字变变变，我是数字7。”学生经过想象之后，可以站起来回答：“数字7，数字7，我是绿色的小海马！”“数字9，数字9，我是黄黄的大豆芽！”“数字0，数字0，我是彩色的甜甜圈！”“数字4，数字4，我是红色的三角旗！”“数字2，数字2，我是淡黄色的小鸭子！”……通过数字接龙的方式，学生会快速进入老师设定的游戏情境中，在老师随机提出任意数字后，学生会快速联想相应的事物，并在脑海中简单绘出该事物的样子和颜色，经过有趣的游戏之后，老师再引导学生去设计数字图画时，学生会将自己在游戏过程中脑海中出现过的景象快速呈现到纸上。这样，一堂有趣的游戏课下来，学生的想象力、创造力都得到了培养。

情境教学法有助于快速吸引学生注意力，激发学生兴趣，同时培养学生想象力和创造力。老师在创设教学情境时，应结合学生的实际情况及教学内容来选择相应的教学方法，只要是适合学生多方面发展的教学法，均可以拿来尝试。