将生活情境教学法 运用于数学课堂的策略探析

景俊梅

随着新课改的实施，很多教师意识到了传统教学方式的弊端，也在工作中不断地改革创新，生活情境教学法就是一种创新型的教学方式。本文从教学导入、学生兴趣培养、数学难点问题的解决以及课后作业的布置等方面分析了如何在小学数学中应用生活情境教学法。

小学生活泼好动，并且其注意力集中的时间有限，如果长时间地学习反而会导致学生疲勞，导致学习的低效。数学对逻辑思维能力要求较高，教师在教学过程中要结合学生的认识水平、成长特点，在其注意力集中的时间段内实施有效性教学。应用生活情境教学法，可促使学生集中注意力，深入地领悟数学知识点，增强对数学的兴趣，进而在今后的学习中发挥自身的主体作用。

一、在数学课堂的导入环节中运用生活情境教学法

课堂导入是教学工作的首个环节，也是十分重要的环节，这一工作开展的效果直接影响着后续课堂教学内容的开展。导入的主要目的是用简单的语言或活动准确地引出本节课的主题，并且还要吸引学生的注意力，激发其求知欲。因此，教师就可以在此环节中借助生活情境的作用，让学生的思维跟随着教师的教学节奏走，给后续教学工作的开展奠定基础。

例如在学习“负数”这一内容时，很多学生对这一概念并不是很理解，如果教师按照教学内容照本宣科，学生理解起来就存在困难。因此，教师就可以设置一些生活化的教学情境降低学习难度，例如可以列举冬季生活中常见的零下温度、手机欠费、盆地地区的海拔等。这些都是常见的用负数来表示的数量，让学生对这一概念有了初步的了解与认识后，提出问题：“你知道哪些可以用负数来表示吗？”激发学生学习与探究的欲望，从生活情境中快速地转变到课堂教材知识的学习中，良好地发挥了导入这一环节的作用。

二、生活情境教学法增强学生的学习兴趣

生活情境教学法最重要的一点是可以提升学生的兴趣，促使其发挥学习的主观能动性。以“克与千克”这一内容的教学为例，掌握这一知识点的关键在于让学生领悟或真实地体验到“克与千克”之间的差异。因此，教师可以将生活中常见的鸡蛋、瓜子、火腿肠、矿泉水、蛋糕、方便面等物品带入课堂中，让学生猜一猜物品的重量，回答正确的则可以获得这一物品。这样就激发了学生参与的热情与积极性，他们可以在手中掂量这一物品，感知这一物品的重量。教师还可以让学生认真观察这些物品，会发现在物品的外包装上都标注着重量，且这些物品大部分是用克来标注的。接着再给学生布置一个课下任务：到超市寻找一些用“千克”作为计量单位的物品，尝试着将千克换算成“克”。还可以向父母或祖父母讨教“斤”“两”这些生活中常见的重量计量单位与“克”“千克”的关系，提升学生的学习兴趣。

三、借助生活情境教学法帮助学生解决数学问题

部分数学知识理论性较强，并且抽象难懂，一些小学生在学习的过程中容易钻牛角尖，但是数学难题依然不能解决。针对这一情况，如果数学教师一味地通过语言讲解的方式来分析问题，学生的思维灵活性不足，依然不能得到有效解决，此时就可以创设教学情境。

以“轴和对称性图形”这一内容的教学为例，部分学生不能分辨练习册中所给出的图形是否为轴对称图形。此时教师就可以列举生活中常见的书、裤子、桌子，还可以给学生一张纸，让他们裁剪出等腰三角形、正方形、等腰梯形等图形，通过折叠来判断是否为轴对称图形。裁剪这一生活情境的创设，快速地帮助学生解决了轴对称这一难点数学问题，提升了教学质量。

四、利用生活情境教学法强化课后作业

课后作业的作用是帮助学生巩固课堂所学知识，数学课后作业就是一般的练习题，许多学生对此兴趣不大，有些学生甚至不能按时完成作业，因此，课后作业巩固知识的作用也就不能得到发挥。针对这一情况，教师可以采用生活情境的方式来改变现状。

例如在教学统计学相关知识时，为了让学生巩固课堂所学内容，教师可以布置一些趣味性、实践性的作业。可以统计社区内小学生患近视的情况，通过发放调查问卷，分析与归纳小学生出现近视情况的原因，对这样的课后作业学生会更有兴趣。这一模式不但可以复习与巩固所学知识，而且还可以锻炼学生的社交能力，促使他们将数学统计知识应用在实际生活中。

综上所述，在小学数学教学中，教师长期以来采用一种教学模式导致学生出现了审美疲劳，让他们对日复一日毫无新意的学习失去了兴趣。为改变这一情况，教师可尝试采用生活情境教学法，将知识教学融入生活化情境中，以降低学习难度，增加学生的学习兴趣，进而提升教学效果。