如何上好科学实验课

蒋夏

新课标精确地说明了科学实验的整个过程，大多数情况下均是从相对简单至复杂、从依靠教师到自主进行、从模仿他人到自我创新。要给学生一个由生疏到熟悉的过程，不能要求一步到位。因此，教师要制订科学实验方案，加强对科学实验步骤的指导。叶澜教授曾经说过，在教学的整个过程中，教师是其中的核心人物，也是教学过程中内容的“归纳者”。依靠对信息进行重组，产生新的、不间断的知识点与教学流程，从而让教学过程能够含有更强烈的创新特征。

《小学科学课程标准》指出：“现代化教学讲究的不仅是知识的传承，更是学生各项能力的培养，针对科学素养的培养，开展科学课程正是最佳的途径，通过科学课程，既能激发学习潜能，也能让他们养成自主学习的好习惯。”因此，上好科学实验课非常重要。那么，如何上好实验课呢？我从以下几个方面来论述。

一、激趣——有趣丰富的实验内容

教改实施后，科学教學越来越受到关注。小学时期是增强学生认知水平的最关键时期，在这个阶段，若引入趣味性的科学实验课，可提升学生寻求知识的欲望，加深其对知识的理解。传统教学模式比较单一，内容过于刻板，缺乏趣味性，对学生的吸引力不强，而科学实验教学是多样化的，内容是丰富多彩的，能够依靠有趣的实验形式，激发他们的学习热情，促使学生主动学、愿意学。小学阶段正是学生好奇心最强的时期，通过趣味的科学实验教学，可以增强学生求知欲。因此，教师在开展科学实验教学时，要结合生活元素，设定一些有趣的内容，提高教学的趣味才能更吸引学生，最终达到最佳的教学效果。

例如，教学五年级下册《热是怎样传递的》这一课的时候，在探索热在金属圆片上是怎样传递的，可以用上遇热会变色的油墨——温变（热敏）油墨。把油墨涂在金属圆片上，加热金属圆片的中心或者边缘，观察油墨颜色的变化，从而观察到热在金属圆片上的传递方向。在这里，温变油墨的变化既激发了学生学习的兴趣，让学生直观地观察到热在金属圆片上的传递方向，也为后面《传热比赛》一课做了一个铺垫。在《传热比赛》这课中，教师可以让学生自己设计实验来观察热在不同材料中的传热快慢，学生自然会想到用温变油墨来做这个实验。学生是这样设计的：在金属棒、木棒、塑料棒上分别涂上温变油墨，然后同时把三根材料放入热水中，观察三根棒上温变油墨的变化，看谁先变色，变色快的说明传热快。温变油墨在这里起到了一个非常重要的作用，直观地展现了热传递的快慢，也激发了学生学习探究的兴趣。

再如，教学四年级上册《声音是怎样产生的》这一课时，我请班里会乐器的学生在课堂导入时来个“快闪”音乐串烧，然后导入：这样美妙的声音是怎样产生的呢？

现代化教学提倡以增强学生兴趣来引导他们主动学习。学习来源于生活，因此，在科学课上，应尽量结合实际，将一些有趣的内容加入其中。这种方式既能激发学生的学习兴趣，也能加深学生对所学内容的理解。

二、演示——正确规范的指导操作

叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”在小学科学实验中，有些实验是要通过老师的演示让学生掌握正确的操作方法，从而在很大程度上提高学生科学实验的成效性。此外，还要让学生充分了解实验的必要性，明确实验目标，掌握实验的流程及其需要注意的操作环节，不仅要让他们使用实验器材，更重要的是要让他们会用、懂得如何用实验器材。在教师的启发引导下，学生可以有条理地进行探索实验和观察。注意捕捉所有的现象，做好记录。注意这些现象产生的原因，在小组里认真讨论阐述自己的分析和判断，从而得出实验结论。

例如，在教学《比较水的多少》这一课时，教师要教会学生正确使用量筒。教师必须示范如何正确使用量筒，使用时的注意点都要讲清楚，如，读数时要平视。教师要保证教给学生的是规范的操作方法，这样才可以使学生能够精准地应用量筒对瓶中水的体积进行测量。

再如，在显微镜教学的过程中，教师要详细讲解显微镜的应用流程，让学生对显微镜的应用流程更加清楚明白，如此，才能保证学生正确应用显微镜，从而使学生能够更好地观察洋葱表皮细胞，最终将洋葱表皮细胞图画下来。

三、信任——实验形式的开放，材料的充足

在科学课的教学过程中，不单要让学生了解更多的科学知识，还要进一步增强学生的实践能力。因此，在日常教学中，教师要善于发现、组织实验活动，提供学生可开展实验的素材，引导学生参与其中，让学生感受探寻科学的乐趣，这样才能激发学生的求知欲望。

例如，在学习四年级下册“电”这个单元知识的时候，课前要给学生准备好充足的实验材料，课上教师将材料发给学生：一个灯座、一个小灯泡、一个电池盒、一节电池和两根导线。先让学生以小组为单位研究这些东西该如何组装起来。学生的探究性和创造性还是非常强的，很快就组装好了。教师若想增加实验难度，可以添加一定数量的灯座与导线，再次让学生对其组装。教师在巡视指导过程中发现，大部分学生组成了一个串联的电路，也有个别小组组成了并联电路。通过该实验教学，让学生在掌握电路构成的同时，也培养了他们的动手能力。

四、享受——科学实验的知识与乐趣

在小学科学课上，实验教学起了十分关键的作用。它有非常特别的功能，能够引领学生去探索科学的奥秘。除此之外，还能够使学生在科学实验的过程中，激发自身的创新能力。科学实验不只是对科学知识进行验证，还可以提升学生的观察水平，提高学生的综合能力。通过科学实验，能够使自然现象重现，能够让我们的结论有所依据。

多年以前，陶行知先生说：“要想更好地教育他人，必须让对方学会思考。”所谓科学实验，即探索未知的灵魂，其中，实验的主要元素是创新能力与创造能力。所以，若要从根本上提升学生的整体水平，就必须增强学生的实验能力，提高学生对实验的热爱，从而更好地感受实践的好与坏。尝试是成功的秘诀，不去尝试，你将永远不知道你能做些什么。要克服困难，勇于尝试的探究态度很重要。

在讲授《小苏打和白醋的变化》一课时，学生做醋和小苏打的实验时，当两者充分混合后，就能够看到出现很多的气泡。此时，教师可以引导学生质疑：“这些气泡是从哪里来的？”“它们会不会是空气？”进而让他们思考﹑讨论，如何证明这些气泡是空气，学生自然会想到用火柴燃烧来检验。检验之后发现火柴熄灭了，学生会思考：“这是什么气体？”在新问题的不断推动下，课堂得到了纵深发展。通过质疑-解疑-实验﹑得出结论这一过程，学生得到了进一步科学探究的机会，从而不断获取新知识，体验解决问题的乐趣，关键是，培养了学生尊重科学事实、善于质疑的科学态度。

所谓的科学研究，  说的是提出问题-做出假设-展开实验-获得结论的过程。学生在认知的过程中，同样也要经过这些环节。要鼓励学生发现问题、提出问题、找出问题，从而培养学生的自主学习能力。因此，教师应多创造提问的机会，让科学课堂成为学生思想交流的平台，让学生有机会发表自己的意见，提出自己的疑惑;当学生意见出现分歧的时候，教师应有的放矢地进行点拨，不应急于解惑。要带领学生找出问题的核心，然后再进行深入研究，引导学生依靠观察、讨论以及交流去进一步解决问题，从而得到丰富的经验。

苏霍姆林斯基说过：“每个孩子内心都有一根琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要使孩子的心发生共鸣，自身就需要同孩子的心弦对准音调。”拨动孩子心底那根最动人的心弦，才能奏出动人的乐声。让学生在乐声中寻求知识，在兴趣中发现科学世界的众多奥秘，扬起探索的风帆，披荆斩棘，勇往直前！