高校创业教育与创新型人才培养分析

文/刘磊

推进创新驱动战略思想的主要目的是实现对创新型人才的培养。高等院校发展至今，社会大众对高等院校提出的要求及对人才培养的职能作用一直以来都是如此。尤其是在当前市场经济体制不断深入的影响下，无论是在整体经济发展方面或者是在人才需求方面，都已经发生了非常明显的变化。对于高等教育提出的要求普遍有所提升，传统教育教学体制在构建以及具体应用中，通常情况下都是以就业为基础导向实现对人才的培养，这种培养模式已经无法满足新时期背景下现代化社会对于人才提出的个性化要求。针对这一现象，新时期背景下高校必须要将创新作为人才培养的基础和重点，实现对创新型人才的培养。这样不仅有利于满足新时期背景下社会经济发展、国家发展的基本需求，而且可以为学生们的就业打下良好基础。

一、高校创新创业人才培养的重要性

现如今在社会经济不断快速发展的形势下，国际化进程推进速度也在不断的加快，国家的整体核心竞争力一直在不断提升，这种形势下要想从根本上将竞争力集中在科技、创新等方面，仍然需要重视人才的培养。也就是在某种程度上当前的竞争其实就是指人才的竞争，创新创业人才的整体质量会直接对整个社会经济的质量发展以及国家综合能力产生一定的影响。尤其是在当前我国诸多教育教学体制要求、实施意见等当中明确提出，要提高对创新创业教育的重视，还要在实践中不断提高国家在创新驱动战略发展需求的高度。高校一直以来都是人才输出中非常重要的场所之一，必须采取有针对性的对策，保证整个大学生的创新创业能力可以得到有效的培养。这种措施的落实，不仅只高等教育改革、创新推进的重要措施之一，而且也是保证大学人才整体质量可以得到有效提升的重要前提条件。由此可以看出，在实践中，必须要加强对创新创业人才的培养力度，还要对整个高等教育教学目标、现有教学体系进行不断完善和优化，以此为基础来保证大学人才培养的整体质量可以得到有效提升。这样不仅有利于满足新时期背景下现代化社会在发展中的个性化要求，而且还可以从根本上推动国家创新发展。

二、高校创业教育与创新型人才培养现存问题

（一）传统教学思想观念没有及时转变

新时期背景下，社会经济体制正在不断的创新和完善，我国目前面临的就业形势非常严峻，对于广大学生而言，势必会影响到学生们对于自己未来的职业规划。经济的快速发展，无形中人才市场的整体发展形势发生了变化，对当代学生们提出的要求越来越多样化。这种大环境背景下，国家正在积极推动和落实“大众创业、万众创新”基本发展理念，该理念自从提出之后，不仅得到了高校的重视，而且得到了社会各界的广泛支持。很多高校在这一背景下，已经相继开展和落实创新创业人才培养模式。该模式在实践中的目的就是为了可以顺应当前整个时代发展的基本要求，对学生们的就业问题进行妥善处理。但是在现阶段创新创业人才培养模式的具体应用中，发现该模式的整体应用效果并不是很理想，导致这一现象出现的根本原因是传统教育教学理念对于教育工作者的影响太过于深刻，这种传统思想观念很难在实践中得到及时有效的转变[1]。首先，高校对于创新创业教育目标的制定和落实过于片面。创新创业教育教学活动在具体开展中，其主要的目的就是为了实现对创新型人才的培养，帮助当代学生缓解其自身在就业时面临的严峻形势和压力。但是在日常教学中，由于缺少对创新创业人才的远景规划，所以很难体现出培养、教育教学的针对性；其次，教师在日常教学时，对教学目标进行设置时，在教学理念方面存在严重的局限性影响。尤其是在当前正面临社会市场对于创新创业人才大量需求的形势下，很多高校在开展教学活动、开设相关课程时，基本上都是为了从中可以“分得一杯羹”，整体教学效果根本达不到理想的要求[2]。比如现有的很多任职教师，自身根本没有从事过有关创新创业教育的背景、经历等。因此，即使高校开始重视创新创业人才的培养，但是由于硬件设施跟不上，教育教学思想观念也无法得到及时有效的转变，最终导致的结果就是创新创业人才的培养仍然是以理论知识的讲解为主，根本无法保证学生们的创新创业能力可以得到有效的培养和提升。

（二）现有教学课程内容过于单一

创新创业教育体系自从提出以及在各大高校落实后，已经逐渐融入学生们的培养中，创新创业课程以及相关教学内容也在不断完善。但是与现阶段整体开展效果进行结合分析时，发现整体效果并不是很理想。导致这一问题出现的根本原因是当前很多高校在开展创业创新教育时，根本没有其融入学校的整个育人体系当中。这种情况下就会导致当前开设的创新创业课程，现有的教学体系过于单一，课程教学内容过于匮乏，对我国当前创新创业人才的培养将会造成非常严重的制约影响[3]。部分高校在对创新创业课程进行安排时，将其纳入到选修的范围内，创新创业课程体系在构建以及具体应用时，现有的知识点无法体现出专业特征，这种现象就会直接对学生们的学习、知识接受程度等各方面造成严重的阻碍影响。教师在日常教学活动开展中，仍然是以理论知识为主，传统的教学观念、教学方式已经无法满足新时期背景下对于学生们的培养，很难在实践中体现出创新创业人才培养的意义。

（三）缺乏创新创业实践平台

创新创业教育工作在具体开展中，本身就是一项具有启发性、前瞻性特征的教育内容。在新时期背景下的整个教育教学活动的具体开展中，不仅要提高对整个基础理论知识的重点讲解，而且还要重视实践教学在其中的重要性、必要性。需要注意的一点就是，现有的创新精神大多数情况下都是来自日常实践，尤其是在创新创业能力方面也是来自实践。但是，在与实际情况进行结合分析时，发现目前很多院校在对实习生进行扩招时，由于自身的经费比较紧张，根本无法对实习基地进行合理的建设，现有的很多实习基地内部设施也不够完善。对于部分院校内部设有实习基地，但是由于我国诸多高校在整个创新创业实践平台的构建以及具体应用中，单纯的局限在创新创业大赛方面，所以根本无法实现一系列具有体验式特征的培训。这种形势下，不仅很难对学生们的创新创业能力进行激发，而且还会导致现有的诸多实践活动过于形式化。

三、高校创业教育与创新型人才培养对策

（一）创新创业课程与专业课程之间的有效融合

创新创业课程在开展时，可以被看作是大学生在接触和了解创新创业相关内容的重要媒介，也是必不可少的重要途径。创新创业教育体系在构建以及具体应用中，必须要保证创新创业课程的合理编制，还要将其纳入到当代大学生培养方案课程体系的建设中，只有这样才能够从根本上保证创新创业教育工作的有序开展。在创新创业课程教学开展中，对于不同阶段的学生要进行有针对性的教学，比如对大一、大二的学生，一般要对这些阶段的学生进行通识教育，通识教育的目的就是为了促使学生们对于自己专业的兴趣爱好水平可以得到有效提升，还可以培养学生们对于自己专业的感知度。在专业知识的教育教学活动开展中，教师必须要加强对学生们思想政治教育的力度，还要让学生们真正认识到创新创业教育的重要性。在保证学生们逐渐养成良好价值观的基础上，可以实现对当代大学生的挫折式教育[4]。对于大二、大三阶段的学生而言，对于学生们的专业课程以及内容进行培养和教育时，要将教育教学的重点放在实践活动方面，将学生们的实践能力提升作为基础。对学生们积极鼓励，促使学生们可以主动参与到学校内部以及社会当中举办的各种创新创业类比赛活动。对于高校而言，要在实践中积极响应和落实符合现实要求创新创业需求，为学生们提供有关创新创业相关内容的讲座、各种不同类型的科学竞赛活动等。还要成立专门的指导团队等，这样不仅可以从根本上对学生们的创新创业计划书进行有针对性的指导，还可以通过理论知识教育、实践活动参与等，实现对学生们核心价值观的正确培养，对学生们的创新创业能力提升具有非常重要的影响和作用。

（二）构建具有分层次特征的创新创业实践平台

无论是任何一个阶段的学生，学生自身存在非常明显的个体差异性，这种差异性体现在很多方面，比如优等生、学困生之间的差异就非常大；内向学生与外向学生之间的不同之处也相对比较明显。因此，在创新创业教学中，也需要对学生们的个体差异性进行客观分析，总结其中的不同，实现分层次的教学和管理。与不同层次学生的实际情况进行结合，提出符合不同层次学生们学习的方法、措施，对现有的管理方法进行不断完善和优化，对现有的资源进行整合，才能够实现创新创业教育教学管理工作的有序开展。分层次创新创业教育教学管理体系在构建以及具体应用时，主要是将学生们按照大学四年的等级进行划分，与学生们的创新意识、创业能力等进行结合，分为低、中、高不同层次。对于大一、大二的学生而言，通常学生们在刚刚进入大学之后，新鲜劲还没有过去，对自己的未来职业、就业等相对比较迷茫。对于该阶段的学生，通常需要通过高校内部的团委、双创中心现有的创新创业项目，对学生们的创新思维意识进行有针对性的培养和强化。高校在此时可以根据实际情况，定期举办一些比赛或者是其他的实践活动，有利于调动起学生们的创新意识。通过这种方式在日常教学中的有效利用，有利于为学生们营造良好的创新创业教学氛围，对学生们的创新创业能力提升具有实质性意义。

（三）构建和落实创新创业人才培养管理体系

创新创业教育在具体开展中，本身具有非常强的综合性特征，创新创业教育又是一门交叉性的学科，在日常教育教学活动开展中，不仅需要学生们掌握最基本的理论知识，而且还要对学生们的创新创业意识、能力进行培养。在培养中还要重点强调学生们的思想、管理以及沟通能力等，无形中对创新创业教师提出的要求普遍比高。创新创业教育工作开展中，要从高校自身的角度出发，构建符合实际要求的责任机构，教师在实现创新创业教学工作有序开展的基础上，要对符合创新创业教育目标的制度进行合理的制定和落实，有利于引导教师逐渐转变其自身的教育思想观念；其次，创新创业教学中，一般都是直接利用校企协同培养的方式，实现对人才有针对性的培养。在实践中要对优秀的创业人员、投资者等进行聘请，让这些人士担任创新创业教育课程的导师，在为学生们传授最基本理论知识的同时，可以给学生们提供一些参与实践活动的机会。这样不仅有利于培养学生们通过这些实践活动逐渐养成良好的创新意识，还可以提高学生们的创业能力，这对学生们的未来创业和发展具有非常重要的影响和作用。

（四）构建评价体系有利于完善考评机制

只有保证及时、客观的评价，才能够从根本上发现隐藏在其中的不足之处，只有对存在于其中的不足、缺陷问题进行客观分析，才能够不断改革、创新以及进步。创新创业教育评价体系在构建以及具体应用中，要想保证该体系在实践中的有效落实，就必须要对现有的教育考评机制进行不断完善和优化。创新创业教育评估体系在制定中，必须要将教师、学生以及创业课程这三者作为其中必不可少的重要组成部分，还要在这一基础上，展开360度全方位的考评。

首先，需要对教师展开有针对性评价。创新创业教育活动在具体开展中，与其对应的评价体系在构建以及具体应用中，不仅可以像传统评价形势下对教师一系列简单的等级评价，而且还要提高对教师的重视，在教师日常创新创业教育工作的具体展开中，可以为教师适当的提供一系列符合现实要求的信息内容，还可以适当提出一系列有针对另改进意见和建议。在整个评价工作的具体开展中，要保证定量与定性评价相互之间的有效结合，在实践中可以通过问卷调查、座谈等各种不同类型的方式，划分为上级、教师以及学生等不同的评价主体，在整个评价中，通常都是以素质、能力以及基本成效作为其中的主要评价主线内容。以此为基础，有利于从根本上实现全方位合理的评价，对教师的整个教学情况有全面的了解；其次，要为学生进行评价。传统评价方式在提出以及具体应用中，通常都是以成绩来作为学生们的主要衡量依据和标准。但是创新创业教育背景下的学生评价体系在构建以及具体应用中，应当尽可能以多元化的评价方式为主。这种形势下，一般都会直接选择全方位、有针对性的评价方式，逐渐引入学生自评、互评、他评等不同的评价方式，以此为基础，有利于学生们对各自的情况进行全面的了解。教师在整个学生评价中，要结合现实要求，与学生们的个体差异性进行有效结合，善于对学生们的潜力进行挖掘，与学生们的不同特点进行结合，为学生们提供有针对性的教育和指导。由此可以看出，在实践中对于学生们展开的评价以及考核体系，必须要体现出多样化的特征，尤其是要结合课外一系列实践活动，以此来对学生们展开客观、合理以及全面的考察和评价。就是要对课程进行评价。创新创业教育工作在具体开展中，不仅仅只是单纯体现在理论教育教学方面，而是要重视实践教学在其中的重要性。创新创业教学课程体系在构建以及具体应用中，要根据活动的实践性特征，提高学生们在其中的整体参与积极性、主动性，最大限度地保证整个课程评价体系在构建以及具体应用中的多元化，同时还要体现出多主体协商的特征。通过这种类型的课程评价体系的有效落实，有利于实现创新创业教育的实施，保证创新创业教育与人才培养的融合效果。

四、结语

由于我国传统教育教学理念带来的影响太过于深刻，以至于在现阶段的创新创业教学中，仍然有很多教师无法及时转变这种传统思想观念。要想保证新时期背景下创新创业教育教学活动的有序开展，必须要及时转变教学观念，同时还要对学生们进行不同层次的划分，展开有针对性的培养和教育。这样不仅有利于从根本上满足不同阶段学生在创新创业方面的个性化需求，而且可以完善现有的教学管理体系，提高创新创业教学水平。