基于校企合作下的数字动画技术人才培养模式探析

文/袁小琰

随着现代社会、经济、科技的快速发展，数字动画行业作为一种新兴行业，在社会上以“朝阳产业”快速发展。如今，社会对数字媒体应用技术人才需求日益提升，如何能更好地为社会输送数字动画技术专业人才，需要我们深入思考和不断探索。在新形势下，就业压力增大、办学模式单一、人才培养方法滞后等众多问题的出现，逐步推行校企合作、产教融合是高职院校实现新型人才培养的重要战略方针。

一、校企合作与数字动画技术人才培养的关系

（一）校企合作在数字动画专业建设中的实践应用

校企合作在数字动画相关专业的教学工作中的实践应用为以下几点：第一，降低学生毕业找工作时出现的问题。大学数字动画专业可以有效利用与企业、高校合作，提供一种工学结合的人才培养模式，给社会定向专业岗位数量提供充分的保障，同时也为大学相关专业毕业生学习到就业阶段提供了无间隔期的保障，解决了部分学生就业困难的问题；第二，提高数字媒体专业实操技能与应用。随着数字媒体行业的快速发展，众多龙头企业和政府机构都需要数字媒体动画专业人才为其服务，因此，数字媒体动画技术专业人才要具有很高的实用价值，在校企合作中，学生通过企业的真实案例分析与项目执行，所学习到的专业知识是具有现实意义，并在第一时间在企业中得到应用，企业通过和学校教师的沟通，共同打造完善的人才培养方案，使企业得到真正的实用型人才，让学生在校学习中得到提升[1]；第三，校企合作具有宽广而光明的发展前景，其发展潜力巨大。当今社会的发展离不开新媒体的因素，数字媒体作为新兴的产业，对人才的需求十分迫切，数字动画专业在网络游戏与动画、影视动画、网络视频等领域的应用具有关阔的前景，学校和企业要以共同目标需求为基础，深化合作机制，不断提升对数字动画专业人才的综合素质和能力，使学习过程中了解行业规则，把握行业发展，为社会“量身定制”数字媒体专业有用人才。

（二）校企合作对数字动画专业人才培养的重要性

通过校企合作模式，解决了数字动画专业人才的就业率问题，并按照企业的实际需求，为企业提供了相应的岗位培训。企业每年都要面对大量的人才流失，而毕业学生却又欠缺实际经验，造成毕业空窗期，企业在此方面投入一定的财力与物力，包括精力花费时间需要培养符合自己公司的人才，过程漫长且成本较高[2]。结果，校企联合实训联合培养学生实践性能力不足，以及企业培养人才的专业性不强等问题，使校企联合实训模式既能提高学生的专业技能，又能锻炼学生的实际应用能力。

如今，随着社会的发展，单纯的学术型人才逐渐彰显出了就业压力，而社会对应用型人才的需求日益突出。职业教育不仅要贯彻理论教育，更要稳抓稳打做好技术性培养，打破陈旧的纸面教学，应以就业实用为主体目标，开创一条新型的办学模式。校企的联合能够推动高职教育对数字动画专业人才的实践培养，具有重要意义[3]。

二、校企合作在数字动画技术人才培养中存在的问题

（一）合作意识薄弱性

数字动画技术专业的发展迅速，多数院校都响应号召，积极踊跃地与社会各个企业进行交流互动，但部分院校由于学习环境条件多样性、专业课程设置的复杂性，教学资源的局限性、教育立场和公司体制存在差异性等多方面的因素制约，导致高校与企业之间的合作意识薄弱，没有深刻领悟到校企合作的重要性与必然性。因此，在社会中职业教育出现校企合作的内容、制度、水平层次不一致等现象，致使了企业在现实合作的过程当中存在着很多的困难和窘境，这也是影响校企合作发展的重要因素[4]。

（二）合作模式局限性

现代数字动画技术专业人才培养模式在推动校企合作的发展下，也存在着一定的局限性。在人才培养方案中，校企合作模式较为单一，部分院校与企业没有进行深度的探讨与研究，在学生实践过程中重视技能操作，而容易忽略引导学生了解真实项目在实施过程中与甲方的沟通，这也是合作交流的重点内容。校企合作会经常出现流于形式的问题，人才培养的质量和数量也能得到保障。一方面，企业以生产、经营等活动为前提，以经济利益为重，部分企业在没得到利益价值之前，不能充分意识到校企合作的重要性和前瞻性，仅仅看到投入的人力、财力、物力，而没有充分认识到校企合作对企业长期发展的潜力，从而使其停滞不前；另一方面，部分高校在数字媒体校企合作中因管理和实践经验等缺乏而限制着人才培养的质量，校企合作所取得的成果不理想。例如，高校在数字动画技术专业校企合作人才培养中，存在着人才培养目标不明确、课程体系不完善、人才实践基地建设滞后等问题，不利于校企合作人才培养的有效开展。

（三）合作机制差异性

由于校企合作机制的不同，导致了合作人才培养的不同导向，也增加了校企合作的困难程度。首先，学生创新能力和专业素养不足尤为突出，这主要归因于数字媒体专业在校企合作下，培养目标定位不明确，过于强调于技术性，忽视了学生的基本创新能力，狭义地把应用型人才的定位理解为只重视技能和实际操作水平，忽略了创新思维和综合思维能力，导致了企业和院校对人才的培养机制存在异议。其次是学校课程培养的制定单一性。技术类与创意类课程比例失调导致了对数字媒体人才培养出现不均衡，忽略了企业对人才创意培养的重要性，因此在就业过程中很难保持专业优势。

三、基于校企合作的数字动画技术人才培养措施

（一）制定科学的校企合作模式

开展数字动画技术人才学习与企业合作培养工作，首先要根据学校的实际情况进行综合考虑，符合学校自身的教学发展的规律和特点，并结合国家以及社会对市场专业需求的变化规律，进行定性的人才培养，确定对人才的数量和质量。全面提升数字动画技术专业学生的综合素质和技术能力，培育顺应区域经济发展和行业企业必要的规定，同时掌握数字动画技术的专业基本知识与职业应用能力，具备立异思维本领、职业道德规范，熟练掌握数字动画的专业技能和可持续发展本领的复合型人才。

（二）具体规划校企合作方案

在实行校企合作人才培养模式下，应根据院校实际发展状况和需求，制定科学、合理、有效定向培养方案。在常规人才培养模式上加入校企合作模式，以加强学生专业技术技能为基础，以院校特色和当地市场需求为前提，确定自己教学工作和人才市场发展的定位的总体目标。教师身为基层工作者，从自身出发需要更熟悉企业，针对项目运行要亲历参与，与学生共同接受企业培训，定期更新数字媒体前沿发展讯息。在企业中项目分组进行，实行企业部门经理与教师合作管理模式，带领学生一起探讨。学生模拟部门成员，以小组形式每人负责一项任务，共同完成实训项目。过程中师生团队合作，能够更好地培养学生协作能力、创意思维、技术考验，也是对学生学习的结果检验。课程结束后对照企业标准，展开研修班总结差异，目的是让学生通过实习了解行业差距，获得真正的学习经验，实践方法不断发现差距，达到教学培养的真正意义。学校方面也要成立数字动画技术教研团队，依附教研室开展教师的认知更新，鼓励教师下企业锻炼，参与企业项目，与公司负责人举办交流活动，这对于企业来讲也是提出改进意见，对教师本身来说也是储备实践经验。

（三）建立并完善校企合作模式下数字媒体专业课程体系

院校部门课程采取项目教学法的模式，以避免单一的专业理论与行业实情断联的情况，因此在讲授课程需增强理论与实践的联系，激发学生的学习乐趣，培育学生的实践操作本领。作为一份企业完整的方案计划，学生有必要知晓每一个环节的连接，校企合作不应停留在表面技术的浅层认识，深入企业使得合作模式丰富，有趣，有意。教师在讲授过程中也要结合理论与实践的相统一的思维，按照专业技术的发展规范要求学生主动学习，积极探索，掌握技术的基础上还要鼓励学生勇于创新。制定数字媒体技术相关课程方案中，要融入企业常用软件课程，做到技能的熟练掌握，引入企业相关专业人才召开定期讲座，一来介绍行业动态，二来建立学生学习信心，这也充分肯定了校企合作的重要性。

四、结语

校企合作符合社会和经济发展的趋势，作为高校人才培养的一种新型模式，充分地得到了院校的普遍认同和重视，院校数字媒体专业校企合作模式进一步促进了对学生技能和实践的定向培养，高效地提升了数字动画技术专业人才的质量。在新的社会发展期间，高校该当深化校企结合，以市场需求为导向，精确掌控对人才的培育总目标，踊跃培育数字动画技术专业人才，高校通过校企合作的促进模式，培育具有独立思维、执行能力强和职业素养高的企业应用型人才。深化企业和高校合作，共同打造以职业能力强、实践性强、综合素质高为核心的校企合作模式，推进数字动画技术专业教学质量和人才培养质量全面的提升。