基于“1+X”证书制度的高职会计人才培养模式探索

杨 静

（湖南外贸职业学院，湖南 长沙 415000）

1 高职会计人才培养现状

随着社会科技的不断发展，财会工作越来越智能化、自动化。不过受制于固有的缺陷，会计专业高等教育一直都是改革的重难点，难以跟上时代发展步伐。从整体情况来看，很多高职院校会计人才培养不尽如人意，特别是在“1+X”证书制度下，这些问题变得愈发凸显，具体表现如下：

1）会计专业的特殊性加大合作难度。首先，会计是一项会涉及企业商业机密及隐私的工作，其对保密性的要求较高，所以很多企业不愿意轻易示于外人。其次，学生对业务不熟悉，操作不熟练，很容易出现差错或无法在规定的时间内完成任务，这会降低公司工作效率，更严重的给企业造成违约的风险。另外，不同于一些工科岗位，一个车间可以接收一批学生进行实训、实习，会计岗位在企业中比较少。基于以上原因，会计专业实训及实习经常是岗位少学生多、重复操作简单单一的工作多、全方位全过程的参与少，校企深入合作受到制约。此外，校企合作很难给企业带来实际的利益，这都导致了企业的合作热情不高。目前国家出台了一系列的政策促进产教融合、校企合作，高职会计专业需积极行动，弄清政策导向，突破此困局。

2）学生参与积极性不高。高职教育一直强调满足社会发展需求，注重学生未来职业能力的培养，并且围绕此进行了一系列的改革。不过就具体情况来看，这些改革并没有取得显著的呈现，会计专业毕业生的综合能力依旧与社会需要有差距。面对高职院校学生招聘会计岗位的公司大多是中小企业，由于规模、资金等原因的影响，其对实习生培养的投入较少，实习工资较低，留用薪酬不高，这导致学生参与积极性不高，实习结束留在企业的意愿不强。

2 “1+X”证书制度下高职会计人才培养中存在主要的问题

1）人才培养目标设计滞后。在新时代背景下，社会对于会计人才提出了全新的要求，那便是复合型人才。这里所讲的复合型人才主要是要求会计人才不仅要具备财务核算、预算控制等专业技能，同时还要有良好的职业素养。不过就当前的高职会计专业人才培养目标来看，大多存在滞后性的特点，只看重学生的知识与技能培养，对于其他方面比较忽视，这就导致会计专业学生毕业之后一时很难适应，并且与企业要求存在一定差距。

2）专业课程体系不完善。高职教育一直强调满足社会发展需求，注重学生未来职业能力的培养，并且围绕此进行了一系列的改革。不过就具体情况来看，这些改革并没有取得显著的呈现，会计专业毕业生的综合能力依旧与社会需要有差距。究其原因，很多高职会计专业课程体系依旧侧重于专业理论知识，而且没有根据外部环境积极进行更新与补充。除此之外，也没有看重学生大数据、网络技术等应用能力的培养，这样将会使课程体系与职业能力培养存在严重脱节的情况，影响到人才培养目标的有效达成。

3）企业参与度不高。就当前情况来看，企业与行业专业因为各方面因素的影响，没能深入高职院校参加一线教学。再加上财务工作存在特殊性和企业商业机密等，所以使会计专业学生进入企业实习的时候，往往只能做一些低技术含量的工作，难以达到真正的锻炼效果。可以说，除了少部分订单班以外，企业、行业真正参与高职会计人才培养中的十分少，进而使课程标准与行业标准相脱节，不利于毕业生今后顺利地就业。

3 “1+X”证书制度下高职会计人才培养模式构建措施

1）院校与企业协同培养人才。院校与企业之间彼此融合，例如聘请企业家与著名的咨询专家前往高职院校充当客座教授，由其讲述企业发展中所需的财务人员必要素质与证书持有情况，既能够活跃课堂的气氛，又使学生增加感性方面的认知。积极地朝企业需求方向靠拢，制定适合自身发展的 X 证书学习计划，形成固定而精准的个人发展目标。其次，院校可与企业签订定向培养制度，学生获取“1+X”之后安排进企业进行实训、实习，以职业岗位的需求为依据检验1+X的时效性，使高职会计专业根据学生职业岗位感受与体验对教学手段进行调整。

2）注重师资力量的培养。具体可以从以下几方面入手：一是有计划地组织教师进入企业中进行挂职锻炼，使他们可以参与到企业日常财务管理与核算中，促进他们实践技能的提升；二是高职院校应该主动进行校企之间的深化合作，邀请企业专家与会计技能大师进入课堂，又或者是直接开展相关讲座，以便有效解决校内教师实践经验缺乏这一问题。此外，在“1+X”证书制度下，还应该将校企协同育人平台合理利用起来，并在具体教学中有意识地融入职业技能等级标准、证书以及考核内容等“X”元素，使会计专业教育与职业教育能够进行更深层次的融合，促进人才培养目标更加高效地达成。

3）开发新型等级证书。随着社会的不断发展，人工智能、互联网技术等在社会各个领域得到了广泛应用，企业财务管理领域也不例外。可以说自动化、智能化是未来企业会计发展的主要方向，财务共享、信息化、数字化等则是未来财务人员必备的职业技能，而原先几种职业证书显然很难满足具体要求。针对此，职业教育培训评价组织应该清楚认识到这一点，不断适应未来财务市场发展需要，积极进行职业技能等级证书的开发。同时，在新型证书开发培训过程中，还需要合理划分等级，提升人才培养梯度，以便促进技能人才队伍的不断壮大，为社会发展提供有力的支撑。

4）加强与相关方面的合作。在社会飞速发展的背景下，企业面临所需人才结构的转变升级，而高职院校作为人才培养的重要基地，也应该清楚认识到这一点，积极进行人才培养结构的转变。在这一过程中，高职院校应该加强和企业的合作，根据企业具体需求实施“合作办班”“订单式培养”等模式促进产教融合的进一步深化。除此之外，还可以校企共建共享实训基地、产业学院等，以便实现优势互补，针对性地提升学生的综合素质。而对于职业教育培训评价组织来说，应该结合企业市场需求积极开发专业资格证书，并且进行培训资源的编制，制定合适的考核标准等。通过这种方式必定能够有效促进高职会计人才培养质量的提升。

4 结束语

综上所述，在“1+X”证书制度下，会计人才培养如果仅靠高职院校单方面的努力是远远不够的，还得依靠国家、企业等方面的支持。产业发展的需求与职业教育相结合，要求高职会计专业未来培养出的人才不仅具备丰富的理论知识，同时还要有良好的实践操作能力与较高的职业素养。而具备产业、职业技能评价组织与国家方面的大力支持，这一人才培养目标必定能够很好地达成，从而为社会输送更多优质的复合型会计人才，促进社会经济发展。