分组合作学习与翻转课堂结合的教学模式构建研究——以《面向对象程序设计》课程改革为例

徐惠红

（辽东学院 信息工程学院，辽宁 丹东 118000）

1 引言

小组合作学习模式是现在比较流行的一种教学方法，尤其适合于可以撰写论文，有实践内容或者是实验内容的课程，任课教师可以根据班级和学生情况分成若干个学习小组，学生通过小组的形式参加学习、答辩和论文的撰写工作。这种方式能够在一定程度上调动学生的积极性，培养学生的竞争和合作意识，但是这种方式也会存在一些弊端，比如：个别同学根本不出力，只是在小组中混成绩；还有就是很难量化每个同学的具体工作量，给出合理的考核成绩。

翻转课堂的教学模式在有些院校有些课程的教学改革中，也逐渐得到广泛的应用和学生的认可，授课模式由教师为主，改变为以学生为主，部分学习内容由由学生自学、学生来教学或者学生之间相互探讨完成，这种方式也存在着其自身的利弊，比如：让学生来自学，那么学的程度要有明确的要求和考核标准，学生自己要有相应的评价能力。以学生为主的教学可能会在有限的教学学时内，完不成教学任务，很多学生达不到老师的水平和深度，有些时候会存在浪费时间的问题，但是这种教学方式肯定会在一定程度上，督促学生主动学习和互相交流的积极性。所以，在不同课程的教学中，我们应当结合多种教学手段于一体，积极探索新的教学方法，不能一味的只盯着一种模式，是肯定不行的。

2 小组模式的构建和翻转课堂内容的构建要有机结合

在《面向对象程序设计》课程的教学过程中，我们将学生根据自愿组合、老师分配相结合的方式分成2-3人一组，组与组之间要有打擂台和合作的内容，整个课程的实践教学部分，所有同学全部参加比赛，平时成绩由比赛的分和正常作业得分两部分组成，在增加了小组比赛的机制的前提下，将理论课的内容按知识点进行详细的划分，将部分课程的教学内容分给小组学生来完成，强调在课堂教学中突出“以学生为主、以学生发展为本”，给学生提供充分的发展空间，在课堂教学中引入开放式翻转课堂的教学模式，以学生为主体，教师为辅，教师的主要作用是提供指导和设计课程的框架，分配角色、设定课程相关的教学案例等，为学生提供教学思路，活跃教学气氛。学生完成课程的讲授部分，并未学生提供一个互相交流经验的机会彼此促进教法的提高，增加学生的责任感和成就感，让他们越来越喜欢这门课程，对课程的内容感兴趣。

教师应当努力引入实际企业完整项目的设计流程和设计技术，对本门课程的核心知识进行规划掌握前沿流行技术和企业的需求。在教学内容上，根据实际应用的需要，精简教学内容，使之更适合实际工作和就业企业的人才需要。多进行企业需求的调研，根据目前和未来企业规划的需求安排教学内容，规划教学安排和学时的安排及对学生的考核要求。提炼教学内容，所提炼的教学内容务求经典性、实用性、简洁性、便于学生理解掌握。考核方式是课程教学的最后一个环节，科学合理的考核形式在某种程度上能够指导学生的学习方式。目前，考核方式过于单一，仅限于期末的笔试考试，对学生的综合评价不够合理，灵活考核方案。

但是要注意的是小组成员的组成要灵活，要根据学生的层次有梯队的结合，要充分了解每个学生的特点，如果了解不足，可以通过班级的班长、学委选出组长，再结合学生的自愿，老师给意见的方式，进行组合，尽量将各个层次的学生分开，由有领导能力的同学来组织每组的日常学习、任务安排、监督工作完成情况等。利用翻转课堂的方式将部分学生可以完成的内容，通过组与组之间的竞争和互评的方式，尽可能高效、和谐的由学生主导完成，部分内容还需要任课教师的教授，不能将教学内容完全由学生教授，可能会影响教学质量和进度。部分教学内容通过翻转课堂的方式，将教学内容分成块和任务的方式分给每一个小组成员，那么这部分的内容每个成员要想完成的满意的话，都需要课下认真的准备和学习，由他们负责其他小组学生的学习效果，每个学生都会很有责任心、认真完成自己负责的工作的。这部分会增加小组互评机制，对比哪个组完成的最好，教学效果也最好，由学生之间互相评价结合教师的评价。

3 小组内部的竞争和评价机制要完善

分组完成课题为了避免小组内部有些同学消极对待课程的学习，要引进个人展示环节，在个人展示环节中每个同学要积极争取展示个人成果的机会：包括回答问题、资料整理、完成作业等相应的工作，组内互评与组外互评相结合，每个人要积极主动的争取在组内其他同学的认可和好的评价。这里尽量要体现公平、公正的原则，减少人情分。

4 增加优秀小组、优秀学员的评选与竞争机制

在有小组之间竞争的基础上，增加优秀学习小组的评选机制，可以参考教师任命课题的完成情况打分，也可以通过小组之间互相出题考核的方式（这里所出的题目要由教师把关，避免出现恶性竞争，题目过于难或过于简单），由学生小组之间互评来评选优秀小组，在整个环节中，每个学生和小组都要有教师给出的参考的评价成绩，让学生作为评价的主体，每部分的成绩给出相应的比例。评价的环节包括：以小组的方式完成的理论学习部分、实验报告完成情况、翻转课堂部分、个人为小组的贡献部分、出勤部分等环节。

5 存在的问题及解决方法

在以小组方式学习的基础上，要避免组长专权、部分学生不听组长的安排等情况。有些组长可能不能合理安排工作，组内之间不团结，没有凝聚力；另外，要避免组与组之间的恶性竞争，班级活动要以团结为基础，要鼓励学生之间互相帮助。最重要的是，要避免学生弄虚作假，不按照规定互相公平、合理的给评分。应对措施：要注重教师在整个教学中主导和监督作用，对可信赖的学生进行宏观调控，及时发现问题帮助学生解决问题，对能力较差的学生要认真辅导，不能全部放手，关心学生的学习进度、想法、提出合理化的建议，多和学生沟通。

现在的高校教学模式改革势在必行，有很多一线教师以身作则，认真探索新的教法和教学模式。但是，很多都是起步阶段，不同的课程也有自己本身的特点，不能一概而论，分组教学和翻转课堂相结合的教学模式还需要广大任课教师不断地创新、结合实际不断地调整方法和教学内容，根据实际情况灵活运用。