地方院校图书馆在信息素养教育中的作用研究

解 敏 王韫华 于海生 刘原颖 张 磊

（1.承德医学院，河北 承德 067000；2.承德市医疗保障局，河北 承德 067000）

信息素养是当代大学生必备的基本素质，现代社会是信息化的社会，学生对于信息的选择和应用需要通过计算机完成，所以学生会在网络平台中获取许多资源，而这些资源中有利有弊，需要学生具备一定的能力能够正确的分辨教育资源。地方院校图书馆在为学生提供学习基础的同时，要为学生创设良好的学习环境，以提升学生的信息素养，图书馆是地方院校的“大资源库”，学生去图书馆获取资料最为直接，所以也应显示出图书馆的信息素养教育功能，切实提升地方院校大学生的信息素养水平。

1 地方院校图书馆在信息素养教育中的问题

1）信息素养教育不足。受到我国传统应试教育思想的影响，当代大学生的学习状态依然是被动接受知识的状态，在学习中会缺少主观意识，即使在学习中需要应用到一些资源，也通常会被动的从教师处获得资源，自主去寻找资源的态度不好，而且学生对所收集的信息应用程度也不高，会影响学生获取信息的能力，所以学校要尽可能的为学生创设良好的资源环境，激发学生主动获取学习资源的意识，弥补信息教育的不足之处。然而在地方院校的图书馆建设中，由于各个地方的经济发展水平都不相同，地方院校的发展水平也有所差异，所以在大学生的信息素养教育工作中所采取的措施也不同，在硬件配置方面也有所差异。如一些地方院校的图书馆没有提出关于大学生信息素养教育方面的内容，所以对学生的信息检索教育不明确，即使有的学校已经提出了“新生入学图书馆教育”的课程规划，但是在落实的过程中却无法保证课时和教学质量，学生只是对图书馆中的大概情况有所了解，熟悉了借阅图书的流程，但在文献检索方面还没有形成明确的认知，可以看出地方院校图书馆的信息素养教育作用不强。

2）信息素养普遍较低。当代大学生的信息素养水平较低，主要表现在学生的信息意识较为淡薄，即使是在信息化的时代中，学生在网络平台中的操作多数是常态化的普通检索，对于信息社会的认知始终停留在初级的水平，与学生相关的一些信息需求缺乏认知方面的渴求，所以学生对知识的敏感性较低，也缺乏一定的洞察力，即使是在信息方面的应用，学生也缺少对知识的技巧性检索，这并不利于学生积累信息和利用信息。在地方高校的图书馆中，之所以对学生的信息素养教育作用不明显，是因为学生平时获取信息的渠道是从课堂教学中获得，而学生平时很少到图书馆去查阅资料，虽然会从图书馆借书，但是书中的资源有限，而且学生借的书多数与作业有关，或者学生更愿意借阅小说等书籍。学生的个人信息意识非常淡薄，缺乏学校方面安排的系统的教育工作，学生的信息获取能力不足，所以并不了解图书馆中的数据库和检索方法，只能在需要的时候自己摸索方法，这样的情境下学生的检索效率是非常低的[1]。

3）教师信息素养不高。地方院校中有一定数量的高专业水平的人才，他们在完成自己学业的过程中认真地学习了信息技术方面的知识，并且能够在日常生活中应用这些信息技术的技巧，所以能够呈现出较好的信息素养水平。如地方院校中的博士生、研究生等群体，因为专业学习的需要，他们的信息素养普遍较高，这是做专业研究中必须的一项能力，学生会去认真学习。从地方院校的教师队伍来看，其整体的信息素养水平则有待提升，地方院校中专做科研的教师人群并不多，占据整体教师群体的比例也不高，所以一些教学方式相对传统，没有充分利用现代信息技术的工具去获取相关信息资源，还有的科研教师选择用手写的方式来撰写报告，这些情况在地方院校的工作中都有出现。教师可以主动利用现代信息技术去获取资源，用这种方式来带动学生的信息素养水平的提升，做好自己的教学工作于科研工作，从实践中逐步总结经验，用于提升自己的信息素养，进而发挥图书馆在学生信息素养教育中的作用，以便于提升学生的信息素质[2]。

2 地方院校图书馆在信息素养教育中的作用

1）提升工作人员的信息素质。图书馆在地方院校中占据的位置非常重要，有责任成为学生获取资源的主要方式，所以要为学生检索信息创造有利的条件，发挥其信息素养的教育作用。针对地方院校在培育学生信息素养过程中的不足的情况，图书馆的工作人员应当不断提升自身的信息素质，充分发挥自身的优势，争取走在教育的前列，努力提升当代大学生的信息素养教育水平，以便于为大学生和地方院校的教师提供更好的服务。图书馆中的工作人员大多数不是文化素质水平较高的学者，但是可以通过在岗培训成为信息素质水平较高的人群，所谓“术业有专攻”，就是每天与信息技术接触，从理论培训到实践应用方面综合的提升信息技术水平，这并不是空谈。学校方面要制定合理的培训政策，将图书馆的工作人员变为提升学生信息素养教育水平的主力。地方高校中的图书馆工作人员福利待遇并不如教育者，而且绩效工资的占比不大，所以工作人员的工作状态并不是非常好，有些人认为图书馆中的工作岗位就是铁饭碗，没有更高的追求，只要做好手中的事即可，这种想法是不对的。学校方面可以鼓励图书馆对本馆内的工作人员进行必要的信息技术培训，使其中部分人可以胜任相关课程的指导工作，如图书馆内部的文献检索与利用，工作人员就可以为大学生提供相应的指导，学校方面可以给图书馆中的工作人员以一定的福利待遇，充分调动其工作的热情，使工作人员可以为学生提供全方位的检索服务，在工作人员的具体指导下，学生的信息素养必然得到提升，那么地方高校的信息素养教育作用也会有效地发挥出来[3]。

2）改善新生入馆的教育模式。大学生与中小学生的不同在于大学生已经具备了一定的信息素养基础，而且大学院区内的图书馆配置也与中小学不同。中小学阶段的教育内容受到教材内容的限制，主要是为了培养学生的基础能力，本质仍是为了知识教育而服务，教辅材料也是由教师指定的，所以图书馆的教育功能并不明显，况且学生在巨大的学习压力之下，对知识的探索也不足，学生更倾向于学好课内的知识，而不是向外探索。但是大学阶段的教育则属于专业教育与拓展教育，也就是要在教育中拓展学生对社会的认知面，大学生对图书馆资源的利用更加频繁，图书馆应当加强新生入馆的教育，增强学生对图书馆资源的利用效率。地方院校入馆教育的内容通常比较简单，而且内容不够全面、严谨，况且教育的时间无法获得保障，图书馆只会抽出闲暇的时间用于教育，但是在繁忙的时候，新生入馆教育工作就会被搁置。在新生入馆的教育中，应当对学生借阅书籍的流程与规则进行解读，并充分讲解图书馆资料的检索方法，利用这一时机建立起学生对图书馆的依赖感，使学生认识到图书馆对大学学习生活的重要性。新生入馆教育工作是培养学生信息技术的有效方法，地方院校如果能够充分地利用这一载体发挥教育功能，则可以有效地激发学生的主体意识，降低学生检索文献的盲目性。新生入馆的技能教育不应通过一两次课程的方式就完成，应当采用灵活多样的办法，调动学生的感官能量，如宣传栏、讲座及视频教学等情况，可以开办丰富多样的知识教育，由图书馆的工作人员从实践的角度来教给学生应用的方法，履行实践指导的义务和责任[4]。

3）不同方式开展教育的活动。大学阶段学生的信息获取是学生学习和生活中并不间断的话题，所以对大学生的信息素养教育要持续地进行，而不能一蹴而就，直接将学生作为主体开展教育工作，是让学生成为主体，在信息教育工作中也是如此，如果能让学生成为教育活动的中心，那么教育活动也会呈现出灵活的态势。地方院校可以用成立学生协会的方法来组织教育活动，借助这一平台在地方院校中吸引学生的加入，再用社团的特色来降低学生对技能学习的压力感，尽管学生并不重视学生协会，但是这种方式在实践中还是非常有效的。学生在自发的组织中会积极地融入活动过程，并在活动中学习到一些信息技能，和同学一起提升自身的信息素养水平，活动与教学是相互融合的，而不是单独存在的，融合的过程也是当代地方院校图书馆教育工作的开展过程，地方院校可以将此作为基础实现立体化的教学工作部署。培养学生的素质需要地方院校安排好教育的主体，也就是说在活动之中学生虽然是主体，可是需要一定的引领者，这个引领者的群体并不仅有教师群体，也有图书馆的工作人员，更有学生在自主探索过程中形成的经验认知，有的学生善于在实践的过程中研究方法，所以自主探索也可以开展一些教育活动，图书馆需要配合学生组织的活动，并给予一定的支持和认可，在地方院校方面来看，为学生提供必要的支持是合理的，创设良好的资源环境也是提升学生信息素养水平的有效方法，所以图书馆和学校都是要配合教育活动的开展。如学生自发组织的学生协会，就需要学校方面派遣专人进行管理和沟通，组织一些活动，做好活动的计划，而不是单纯由学生的意愿去解读教育活动的含义。信息素养的培养方法是多种多样的，对于不同阶段的学生团体采用的方法也是不同的，如大一新生则可以采用统一的培训教育方式，为学生进行必要的基础教育，对于大三、大四的学生，学校方面则可以重点在于培训学生如何查找有价值的文献，根据学生团体的情况不同，学校方面和图书馆所采用的教育措施也应是不同的[5]。

3 结束语

培养学生的信息素养是需要经历漫长的过程的，不同学生的不同方法需要学校方面做好培训教育规划，凸显出学生在地方图书馆的信息素养教育的主体作用，而图书馆要针对不同群体的学生做出针对性地培训措施，对于学生开展的各项活动，都应做出有效的学习方法指导，在相关工作的研究中，要将信息技能的培训教育作为主要的内容，用于推进地方院校图书馆工作的开展。