高职院校轨道专业教师岗位技能学习的实践与探究＊

谢 欣 ， 杨光明 ， 万 瑞 ， 干 慧 ， 王睿明

（1.合肥职业技术学院轨道交通学院，安徽 合肥 230000；2.合肥市轨道交通集团有限公司，安徽 合肥 230000）

《国务院关于加快发展现代化职业教育的决定》及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》等文件均要求建立和落实高职院校专任教师赴企业实践锻炼制度，体现了国家教育部门对高职院校教师到企业实践的高度重视[1-3]。为贯彻落实国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》文件精神，响应地方以及高等职业院校关于加快建设职业教育专业课师资队伍的号召，越来越多的职业院校专业课教师赴一线工作岗位开展顶岗实践[4-5]。本文以合肥职业技术学院轨道类专业教师暑期赴合肥市轨道交通集团有限公司顶岗实践为例，分析职业院校教师赴企业实践顶岗学习的主要意义及形式，阐述教师赴企业顶岗实践的主要内容以及实践学习对教师教学能力的提升作用。

1 合肥职业技术学院赴企业学习的实践探索

为贯彻落实《中共合肥市委合肥市人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》的文件精神[6]，加快合肥市职业院校专业课教师队伍建设。合肥职业技术学院高度重视教师实践工作，于2015年开始便陆续加大激励专业课教师深入企业一线进行顶岗锻炼，以提高自身职业技能。学校将视专业课教师参加企业实践的学时作为教师的继续教育学时，可作为评优、评先、晋职的重要参照条件。同时也作为教师参加创新团队、名师工作室、学科带头人及骨干教师评选的主要参照。

其中，合肥职业技术学院专业课教师暑期赴企业实践活动是合肥市教育局牵头主办的品牌活动，活动至目前为止已经持续开展了四届，涉及参训的职业院校教师800余人次，职教集团内外40余家。主办方将根据报名参加实践活动的教师专业的不同进行分组，实现对口差异对待，每个组配备联络员和学员组长，深入到与专业相关的企业进行实践，为期1个月，人数多，分布广。在加强管理的同时，不断创新，先后加入校企交流调研、企业开放日、校企合作研讨培训等环节与内容，已经逐渐打造成了合肥职业教育的一张名片。

以合肥职业技术学院轨道专业课教师暑期赴合肥市轨道交通集团有限公司顶岗实践学习为例，学院根据教师授课专业特点，结合合肥地铁的工作实况，定向点对点安排6名专业课教师分别进行包括客运处、信号处、车辆检修中心以及供电中心的岗位工作学习，如图1所示。本次实践形式是让教师深入到地铁公司不同的岗位，实践内容涵盖了专业课教师理论授课的各方面知识，重点突出，实践内容结构合理，并在实践中渗透了行业标准、企业标准，有利于开发专业课教师基于职业岗位职责的授课技能。

图1 合肥职业技术学院轨道专业教师赴企业实践内容

2 赴企业学习的具体内容及影响

以合肥职业技术学院轨道类运营管理专业课教师赴合肥市轨道交通集团有限公司实践学习为例，该实践活动的地点为合肥市轨道交通集团有限公司运营分公司，具体的实践地点包括合肥火车站地铁站、大东门地铁站、控制中心OCC大厅以及控制中心票务处。如图2所示，本次实践的具体安排包括行车值班员跟岗、客运值班员跟岗、值班站长跟岗、站长跟岗、控制中心岗位职责认知以及票务学习。此次在合肥市轨道交通集团有限公司的实践学习，一线跟班跟岗，使从事理论教学的专业课教师进一步掌握了合肥地铁运营方面的第一手生产资料，便于夯实专业课教师的实践本领。

图2 运营分公司实践内容

而对于参加此次实践学习的轨道类运营管理方向教师来说，在观摩地铁车站运营组织的过程中，了解到了车站级别，运营管理的组织架构，各个工作岗位的工作职责。特别是在一线跟岗的过程中，学会了对于突发状况如何按照规章处理，使课堂教师从一个旁观者的角度体会到了实际的运营组织工作，意识到专业实践的重要性。在控制中心OCC大厅的实践，教师们了解到调度指挥工作的重要性，体验了实际的城轨运营指挥工作，意识到在城轨调度指挥工作中对于个人宏观把控能力的高要求。作为实践新手的高职院校教师，特别是青年教师，只有将自己真实投入到一线职业岗位，才能够真切感受到培养学生事无巨细、面面俱到以及临危不惧等职业精神的重要性。只有扎实地打好职业基本功，夯实业务能力，才能在短时间内，迅速地对地铁行车过程中出现的突发状况提出最为高效和合理的解决方案。

在具体的职业岗位中，实际的动手工作能力往往是书本上没有办法教授给老师及学生的，必须要通过一线的工作经验来累积和强化。在实践培训的初始阶段，很多青年教师对一些实际的工作还有适应性不足，茫然不知所措等问题。只有深入接触实际的岗位工作，才会发现实际的工作远比理论中的岗位要领更加精细。因此，应该让更多的实践新手教师明白“纸上得来终觉浅”的深层含义，学会手脑并用。

3 赴企业学习的主要形式

为了实现专业课教师实践能力的提升，各地方教育部门及职业院校均制定了针对专业教师到企业进行实践学习的规定和文件，以保证企业实践的效果和质量[7]。如图3所示，目前，职业院校安排教师到企业进行实践学习的主要形式包括企业实践、短期培训、企业挂职、专业调研、企业技术服务、与企业合作课题等形式[8]。

企业挂职是指专业课教师到相关企业胜任某一特定岗位，在相关企业中与专业对口的岗位工作中的实践中，熟练掌握企业岗位操作技术，进一步提升专业实践指导能力。另外，专业调研、企业技术服务以及与企业合作课题等形式主要表现为参与企业的相关产品开发与技术服务，专业课教师在服务社会的同时也能够提升教师的社会竞争力，了解学校培养的人才与企业需求之间的差距，为职业教育课程改革与专业改革提供参考依据，深度打磨校企合作的精密度，实现多方共赢。

短期培训是指专业课教师利用寒暑假期到相关企业或专业对口的企业进行具体的实践锻炼，熟悉企业的生产过程、技术、设备、设计的现状，方便收集整理课堂教学案例，编写实训教材，深化校企合作，加强教师适应社会发展的能力。其中，合肥职业技术学院轨道专业课教师暑期赴合肥市轨道交通集团有限公司顶岗实践属于短期培训。

图3 赴企业实践学习的主要形式

4 赴企业学习的重要意义

无论采用何种形式组织教师赴企业进行实践，都能加强高职院校师资队伍建设，是提高职业教育质量的重要举措[9]。职业院校专业课教师深入企业实践，不仅让专业课教师体验到企业工作的艰辛，更重要的是教师熟悉企业相关的岗位职责、管理制度，寻找教学内容与实际职业需求的差异[10-12]。通过专业课教师到企业锻炼的机会，将原来的“双证”改为了“双能”，培养教师既有理论教学能力，又具有实践教学能力，向符合职业教育需求的真正“双师”素质教师进步。

职业院校专业课教师进企业不仅能提高人才培养质量，提升职业教育服务社会经济的能力，拓宽专业建设和课程体系建设，夯实校内外实验实训基地，全面促进教师队伍建设。实践活动将提高受训教师专业知识与专业技能、教育教学与实践相结合的能力，努力使培训对象成为既有理论基础又有娴熟操作能力的教师，能够让一线高职院校教师真正了解企业、社会对职业院校学生的需求，在教学实践中发挥示范作用。特别的，对于职业院校的青年教师来说，赴企业进行顶岗实践学习可进一步推动职业教育教学的改革，使青年教师所教、当代学生所学、实际市场所需达到有机结合，为当前社会培养合格的高水平技能型人才。

5 结语

通过以合肥职业技术学院专业课教师暑期赴合肥市轨道交通集团有限公司顶岗实践学习为例，展开分析了职业院校教师赴企业实践顶岗学习主要内容以及实践学习对教师教学能力的提升作用。职业院校专业课教师赴企业进行顶岗学习，是培养“技能型”与“双师型”教师的内在需要与有效途径，专业课教师应需要理论联系实际，才能将书本授课知识与实际岗位职责有效融会贯通，掌握岗位职责对于复杂岗位多变环境的应对能力。