高中化学教学提升学生信息素养方法探索

【摘要】随着我国教育事业的创新和改革，给当前高中化学教学提出了更高的要求和标准，同时我国现代化信息社会的高速发展和更新，使得信息技术在高中化学教学中得到了全面的应用和推广，相关的部门和教师把教学重心慢慢转向培养学生的信息素养，帮助学生养成良好的化学学习习惯，提高学生自主探究以及自主学习能力，从而促进学生健康全面的成长和发展。但由于部分教育者受到传统教学理念的影响，过于关注学生的学习成绩，对于学生信息素养的重视力度不够，不能正确认识化学中提升学生信息素养的重要作用和价值，从而严重影响到整体高中化学教学质量和效率的提升。本文通过对当前高中化学教学的现状进行科学合理的分析和研究，为提升学生的信息素养，提出一些可行性建议，以供参考。

【关键词】高中化学教学  信息素养  研究策略

【中图分类号】G633.8   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）25-0177-02

一、前言

在高中化学教学的实际过程中，老师通过借助相关先进的信息技术和设备，获取相应的化学知识，并进行整理和加工从而转变为学生的学习内容，帮助学生更好地掌握和理解相关的化学知识，促进整体高中化学教学质量和效率的提升。因此，相关老师就必须结合学生的具体学习情况和实际需求采取针对性的措施，科学合理地规划教学内容，以提升学生信息素养为基础内容开展相应的化学教学活动，从而促进学生综合全面的发展和进步。同时，高中化学内容较多，各种知识较为抽象，老师正确引导学生利用信息分析能力，对相关的知识进行筛选和整理，构建出符合自身需求的化学理论知识体系，并以此为基础提高自身的问题，解决能力。只有老师带领学生正确认识到提升信息素养的重要作用和价值，才可以帮助学生更好地提升自己，提高自身的信息运用能力。

二、高中化学教学中信息素养提升的现状

在实际的高中化学教学过程中，由于老师不能正确认识到信息系统的重要作用和价值，导致整体教学内容和相关的化学教学活动不能符合学生的实际需求，学生的学习兴趣不高，不能主动参与相关的教学活动中，从而影响到学生信息素养的有效提升。同时，大部分老师过于关注学生对化学基础知识的理解和掌握，不能结合学生的具体学习情况和实际需求加强对学生信息素养的提升，影响到综合全面的发展和进步。其次，受到传统教学模式的影响导致老师的教学方法和教学观念过于落后，不能完全体现出学生的主体地位，所有的信息都是通过老师直接的灌输使得学生自身的化学思维得不到有效发散，不能进行良好的自主思考和探究，导致学生的信息素养得不到全面提升[1]。最后老师也不能科学合理地指导学生进行动手操作，把相应的化学信息内容和理论知识运用到实际生活和实验当中，使得学生对所学知识和内容的理解和掌握不够，导致整体高中化学教学质量和效率得不到有效提升。

三、高中化学教学中提升信息素养的策略

1.结合相应的图表，加强学生对化学信息的探讨和研究

高中化学教学内容一般是利用生动直观的图表和简单易懂的文字所组成，因此，在教学过程中，老师就必须加强对图表的应用和讲解，使得学生可以借助相应的图表加强对化学信息的研究和讨论，从而培养自己良好的自主探究和学习习惯，全面提升自身的化学信息素养。比如，在学习元素周期表的相关内容时，部分学生对于元素周期表中各种元素之间的关系和变化规律理解得不够彻底和正确。老师就可以借助先进的多媒体信息技术，把相应的元素周期表投放在黑板上，科学合理地指导学生进行观察和研究，从而明确各个元素之间的规律和变化，并带领学生进行各个元素性质的标注和解释。同时，也可以合理安排学生组建成相应的小组，在各自的小组内进行自主探讨和思考，结合老师所给出的图表，发散自身的思维，自主探究和思考，从而得出符合自身需求的结论[2]。因此在实际的教学过程中，老师就必须正确认识到图表的重要作用和价值，并带领学生进行思考和探究，使学生可以结合相应的图表自主探究和讨论，并发现其中所存在的规律，从而全面掌握相关的化学知识和信息内容，老师在恰当的时候给予正确的指导，从而帮助学生养成正确的学习习惯，培养学生良好的信息素养，促进整体高中化学教学质量和效率的提升。

2.加强信息技术的融合，构建相应的情景教学氛围

随着我国信息技术的发展和进步，其在教育事业中得到了广泛的应用和推广。因此，老师在实际的教学过程中，就可以充分利用信息网络的优势，正确指导学生利用网络进行各种有价值的化学资料和内容的收集、整理，开阔学生的学习视野，丰富教学内容，提高学生对化学的学习兴趣，使得学生可以积极主动参与到相应的教学活动中。同时老师也要结合相应的教学内容利用信息技术把学生在生活中所遇到的一些事情进行真实的还原，使学生可以更加直观形象地感受到化学教学的魅力。比如，在进行沙里淘金等部分有趣的化学教学内容时，一些学生对于从沙子中分离出金子的方法和性质存在一定的疑惑[3]。一旦老师直接将结果和方法告知给学生，学生虽然知道最终的结果和方法，但是对于学生的信息素养以及自主探究能力和意识的培养产生了一定的影响，不能全面激发出学生的化学思维，不利于学生综合全面的成长和进步。因此，老师就可以借助先进的信息多媒体技术给学生播放相应的视频短片，學生在观看的过程中，老师可以给予正确的指导，发展学生的思维，引导学生进行自主思考和探究，这样学生在思考过程中可以自主进行学习，掌握相关的化学知识，从而找到最终的解决方法，明白沙子和金子是通过二者之间不同的密度来进行分离。只有帮助学生养成正确思维方式和习惯，才可以帮助学生全面提高化学信息素养，更好地掌握化学知识，提高学生的化学信息获取和加工能力，促进学生健康全面的成长和发展。

3.加强课堂之间的交流，体现出学生的主体地位

高中化学教学课堂作为各种信息发布整理和应用的主要场所，老师与学生、学生与学生之间的各种交流问答都会产生大量的信息，其中不仅包含着一些有用的信息，也包含了一些没有价值的信息。因此，老师就必须加强对各种信息的区分和甄别，在确保自身给学生所传递信息真实科学准确的同时，最大程度地减少一些无用信息的传送。同时，也要正确引导学生对课堂中所展现出的各种信息进行科学合理的研究和判断，结合相关的教材内容和自身的实际需求选择正确的信息，丢弃一些无用的以及干扰的信息，从而全面提高学生对化学信息内容的甄别能力，培养学生良好的信息素养。其次，在实际的教学活动中，老师也应该加强对学生具体情况和实际需求的了解，利用多样化的呈现方式给学生展示相关的化学信息内容，因人而异，因材施教，采取针对性的措施，全面提高学生的化学信息素养。同时，也要加强和学生之间的沟通交流，拉近师生关系，利用不同的形式和方式给学生展现出相应的化学知识内容，开阔学生的学习视野，丰富学生的知识面，培养学生良好的自主探究和学习习惯，全面体现出学生的主体地位，促进我国教育事业的改革和发展[4]。

4.开展有效的化学实验，培养学生的信息素养

化学实验教学是化学教学非常重要的组成部分，它是培养学生化学素养的重要途径。通过有效的化学实验可以促进学生对相关的信息进行获取并对其进行加工和表述，从而有效培养学生的信息素养。

比如老师在开展乙酸性质探究实验教学的过程中，老师可以让学生在提前准备好的碳酸钠和石蕊溶液中滴入适量的醋酸，对实验过程仔细观察，并获取相关的信息，对实验结论进行综合，即：醋酸属于酸性物质，它的pH值要小于碳酸。虽然以上只是一个简单的化学实验，但是学生在实际操作的过程中，能够通过自己的实验观察，获取到有用的实验信息，最后通过自己的表述和归纳得出准确的实验结果，这不仅有助于激发学生的实验探究兴趣，而且还能够锻炼学生对信息获取、观察和表述的能力，有助于学生信息素养的不断发展和提升。

四、结语

综上所述，为了全面提高高中化学教学中学生的信息素养，老师就必须加强研究和分析，采取有针对性的措施，借助先进的多媒体信息技术给学生构建出直观生动的情景教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，所以学生可以主动参与相应的化学教学活动中。同时，老师要加强对学生的了解，主动和学生进行交流沟通，掌握学生的具体学习情况，从而科学合理地规划教学内容，以培养学生信息素养为基础，利用多元化的教学方式，丰富学生的知识面，开阔学生的化学视野，全面培养和提高学生信息收集加工和处理能力，使得学生的化学信息素养培养达到预期的目标，从而实现高中学生的全面健康发展和进步。

参考文献：

[1]李超.高中化学教学提升學生信息素养的方法探索[J].试题与研究，2021（20）：163-164.

[2]彭超.高中信息技术教学中培养和提升学生信息素养的措施分析[J].中国新通信，2020，22（11）：176.

[3]杨淑红.新课程理念下高中化学教学中如何提升学生的化学核心素养[J].考试周刊，2019（80）：143.

[4]佘海.核心素养背景下高中地理教学中提升学生信息素养的策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（5）：65-67.

作者简介：

李守博（1977年6月-），男，汉族，大学本科学历，中学高级教师。