浅谈新课改下中学生物教学模式的改革方向

成可宝

（山东省东营市广饶县陈官镇中心初中，山东 东营 257344）

创新是教育的第一生产力，我们要运用教学创新的方法加强科学教学的宗旨，时代是变化的，教学也是变化的，教学方法应该与时俱进，尤其是对于生物学科来说，以往的那种死记硬背，机械记忆的学习方法早就应该被时代淘汰了，一个新的教学时代已经向我们走来了，新的教材、新的教学方法正在被广大的师生所使用，教学改革是一刻不停进行的，一定要抓住教学改革的时代浪潮，把握新式教学 方法。

1 提倡新教学，新方法，使用新教材

1.1 从科学的角度落实互动式教学

互动式教学是一种与之前的教学方式完全不同，与之前的教学方式相比，互动式教学将课堂上的侧重点由老师转移向了学生，更加看重学生在学习时的反馈。

将教师授予知识、学生接收知识这个单向的过程改变成“双车道”式教学，看重学生的教学反馈。把教学的过程看作式一个动态的过程，加强教与学的合二为一，通过授课者与学习者两者的反馈调整教学。其主要突出互动这两个字，教师与学生互动，学生与学生活动，课堂与生活互动等。比如在课堂中老师不是简单提问，比如说在学习生物与细胞这一课时可以让学生扮演不同的细胞，然后让同学们介绍自己的功能。这样就可以增加同学们对课堂的兴趣。

1.2 加强课堂活力，提升师生之间的关系

现在完成互动式教学的前提一个具有活力的课堂，一个沉闷的课堂怎么会出现积极的互动呢？虽然教学从字面的意思来看，就是老师的教，与学生的学的结合，但是新式的教学更被期望是学生与老师思想的交流与统一。对于新式的教学，其教学的交流代表的不只是老师的讲授、学生的倾听，还有老师与学生精神的交流与心灵的碰撞。对于学生来说，这种交流意味着学生放下了之前课堂模式的拘束与谨慎，提倡学生畅所欲言。对于老师来说，这种交流也代表着与学生之间的距离大大变小，真正融入到学生中间。

1.3 在教授专业知识的同时，帮助学生树立正确的价值观，世界观，加强素质教育。

要实行素质教育的已经下达较长时间了，相应的新课纲教学要求也在不断落实，在现在的教学要求阶段，只是单纯的教授专业知识早已经不能满足培英育才的目标了，学生的身心发展需求也不能得到满足。因此老师的任务不仅仅是教授学生专业知识，老师更应该注重培养学生的综合能力，如自主思考能力，创新能力等等。

生物学充满了奥妙的知识，知识层次有深有浅，入门简单易懂，而深究又晦涩难懂。所以，学生之间出现分层式是非常正常的现象，所以老师要把握好分层教学，因材施教，让每一个学生都得到合适的教学方法。引导学生从课本中出发，把学到的知识与生活建立联系，让学生热爱生活，热爱大自然。老师要利用好生物学的积极特性，生物学是最贴近生活，最贴近大自然的学科之一，要发挥其优势，将科学与生活联系起来。积极做好课外拓展，让学生了解飞速发展中的生物学，热爱生物学。

2 教师在课堂上要热情开放，语言生动有趣

对于刚刚进入生物学大门的学生来说，兴趣仍是最好的老师，让兴趣激发学生的学习动力，让学生主动地去了解生物学。如果老师在上课的时候讲述知识的时候机械麻木，课堂乏味且无趣，那么学生的兴趣也很难提起来。间接导致学生听课效率下降，对学习提不起兴趣。因此老师要积极准备课堂内容，尽量让课堂的内容生动有趣，提升学生的学习兴趣，老师可以积极的做好课外拓展，让学科知识与生活知识接轨，让兴趣引领学生学习。

根据众多的学生问卷可以看出，众多学生都不喜欢在课堂上死板，沉闷的老师，课堂效果大打折扣。而学生都喜欢在课堂上语言活泼生动，谈吐幽默的老师。这样的老师可以极大的活跃课堂氛围。在很多的时候，学到了比较难懂的内容，课堂往往气氛比较低沉，学生难以理解，甚至容易造成走神等等。而如果授课教师能够活跃气氛，谈吐幽默，积极与学生交流，会起到良好的教学效果。合理的教学活动应该是，教师与学生一同交流，一同思考，共同探讨研究问题，而不是单相的给予和接收。互动式教育是以学生为中心的活动。教师需要将学生视为成长中的个体。这是一个具有强烈独立思考意识的个体。因此，在课堂教学中，教师要为学生创造一个自然，活泼，和谐，和谐的课堂环境。他们需要在教师提供的轻松舒适的氛围中进行思考，观察和积极合作。您必须能够探索，交流和表达。与环境互动。协调，和谐与团结充分了解环境的潜在因素，使学生与环境互动，充分增强学生的创造力，从而促进了学生与学生之间互动的发展。因此，教师必须是教育过程的“组织者”，学生必须是学习活动的实践者和“参与者”。教师不应干扰或凌驾学生的主导地位，而必须让学生完全控制自己。从时间和空间的角度，将被动的“要求学习”改为主动的“学习欲望”。通过观察，辩论，分析，推理，判断和提问活动，学生可以在学生与学生互动的过程中发挥自己的独立思考。广泛的研究可以帮助学生锻炼和提高他们的学习和思考能力。

3 应广泛联系生活实际

生物学是一门强调观察和实验的学科。要研究生物现象，探索生活的奥秘并了解生物多样性，老师必须积极与学生交流沟通，走到学生中间与学生零距离接触，与学生一同探究自然界中的生物现象。在实验操作过程中，教师将快速，准确地纠正异常现象和不良性能。以便为实验教学保留很多感性知识。然后，在演示实验，小组实验和探索性实验中，教师仅就实验的目的，要求，方法和阶段提供建议和简要介绍。学生将使用获得的知识来完成特定实验的功能过程并观察实验现象。通过这种方式，学生可以获得成就感和自豪感，并表现出观察细致，思考谨慎的优秀特点，从而为学生在整个课程中的持续发展和学习奠定了良好的基础。

4 总结

在新课改的浪潮下，老师们使用新模式，新方法对同学们进行和以前不同的教育。我们将教学与学生在学习中生活联系起来，将教学改革结合实际，同时展望未来，相信我们教学成果会越来越好，学生们也会取得理想的成绩。