新时代高职院校公共英语课程思政教学路径研究

千 红 宁 静 张 鑫 曲 达

（大庆医学高等专科学校，黑龙江 大庆 163312）

公共英语课程是高职院校学生的必修课，在课程中融入思政教育能够有效培养学生的综合素质，帮助学生适应时代的变化，实现全面发展。就课程属性来看，公共英语课程中具有相当一部分的思政内容，为思政教育的融入提供了良好基础。在传统职业教育理念的影响下，部分高职院校学生缺少正确的职业观，其综合素质也有待提升。因此，在公共英语课程开展的过程中融入思政教育理念，是刻不容缓的教学使命。

1 新时代高职院校公共英语课程思政教学的理论内涵

“课程思政”是一套新的思想政治教育体系，它强调高校开设的所有课程都要发挥思想政治教育功能[1]。就其来源来看，“课程思政”是新时代背景下多元文化发展融合的产物，其本质是一种新型的高校教育理念。各类文化的交织与融合给新时代的高职院校教学发展带来了挑战，“树德育人”的教学目标要求高校学生在教学过程中树立正确的职业观和价值观，在多元文化冲击的浪潮中保持清醒。其理论内核要求高职院校的公共英语课程要发挥思政教育的功能，在教学过程中从知识、技能以及经验等多个教学环节出发，渗透思政教育的理念。

2 高职院校公共英语课程的“思政属性”

高职院校公共英语是一门人文性较强的课程，其教材内容包含了各类价值理念。从单元主题角度来看，英语教材中多篇文章主题都与人文教育理念有关，包含了“亲情”、“友情”、“感恩”等各类方向。作为人文教育的重要阵地，高职院校的公共英语课程在知识性和教育性方面通过思政渗透达到了统一。知识性体现在对英语技能的培养上，教学通过“听说读写”各个层面的理论讲授，帮助学生提高了新时代所必备的英语能力。教育性则通过教师的思想引导实现。在英语知识的讲授环节中，教师会依据课程材料帮助学生分析文章的人文属性。在解析英语课本内容的同时，以正向的人文情感引导学生树立正向的价值观念。

高职教育的理论重心在于促进学生全面发展，其理论核心凸显于以人为本的教育观念。从教材选题来讲，公共英语教材内容囊括了语言赏析、英文概念、英美文化讲解等诸多内容。课本编排遵循了素质教育的理念，虽然教学的侧重点是帮助学生提升外国语能力，但是在学习过程中，教学有很大的空间能够根据人文教学线索将中外文化进行对照分析，在学生了解外国文化的同时宣传中国优秀传统文化，提高学生的文化自信，增强民族自豪感。

3 新时代高职院校公共英语课程思政教学路径

1）深化思政教学目标。教学目标是指引教学实践正向发展的风向标，在高职院校英语公共课程的教学目标中融入思政内容，可以从主旨的角度出发增强公共英语课程的思政属性。大学英语课程是为了提升学生英语交际水平，培养学生综合能力而开设的课程。其目的是培养更多的高素质人才投身社会主义现代化建设。在课程目标层面，公共英语课程应该引导学生爱国爱党，为建设中国特色社会主义社会而努力奋斗，在学习中明确人生的价值目标，争做新时代背景下的追梦人，成为一名光荣的奋斗者。

2）挖掘教材思政内容。公共英语课程教材是思政教学的延展根据，在进行思政教育时，可以从课本内容出发，以教材中的文章作为出发点，有根据的进行教育活动。举例来说，在对外国文化进行介绍时，教师可以从文化对比的角度出发，引入中国传统文化的宣传内容。这样一来，可以在丰富学生眼界的同时引导学生热爱中国传统文化，以中华文化的深厚底蕴为根据，帮助学生树立高度的民族文化自信。除了节日文化之外，公共英语教材中还有“文化交际”的部分。一些现实中的消极英美消费观念以及生活态度可能会对学生思想产生冲击，针对这部分外来文化中的“负面情绪”，教师可以在授课时为学生进行辨析，引导学生树立社会主义核心价值观，培养利于国家建设的有志青年。

3）完善教学体系设计。公共英语课程中融入思政教育，还可以从课程设计入手，在教学的各个环节中掺入思政教育的内容。课程大纲的设计是融入思政教育的重要环节，符合公共英语思政教学目的的教学大纲应当在每个教学小节中都关联思政性内容。教师在进行教学时，可以从第一课的课程逻辑结构出发，从总括性的课程规划开始，将思政教学理念融入之后的每一个课程小节，时刻贯彻思政教学的思想理念。将知识结构和课程安排做好统一，协同推进高职英语思政教学内容。课程体系是教学的逻辑主线，公共英语教学的思政内容融入需要在课程体系设计层面就有所体现。在公共英语课程中融入思政教学，不仅要从实际的课程讲解入手，还需要考虑课程的体系设计是否科学，以合理的课程逻辑来安排思政教学的具体内容。从实效性角度来讲，完善英语课程体系设计可以将思政教学的融入进行得更加自然，从体系规划到实际的教学小节都为思政教育留足空间，以体系化、逻辑化的方式进行思政教育。

4）发展多元评价系统。思政教学还需要重视课程评价的调整。课程成绩是高校学生比较关系的一个方面，从评价体系入手，可以从客观角度向学生表明对思政教学的重视度。以多元化的评价标准和评价结构代替以往的单一考试模式，将素质教育贯彻到学习的整个环节。

思政教育的完整贯彻要求在教学评价中重视建设人文性的评价体系。过于理性的以及偏重工具性的评价体系，不能很好的考察出学生的感性和文化性、思想性的学习情况[2]。在人文性的评价体系中，课程成绩的计算应该包括思想动态、课程积极性、学术道德等诸多内容。以充满人文关怀的评价模式对学生成绩进行评判，不仅要重视英语学习的知识性内容，更要重视学生在学习过程中的思想价值的正向形成。以学术道德角度来看，由于英语课程在学习难度上比较高，部分学生在完成课程作业时可能会感到吃力，在这种情况下，一些学生可能会选择“复制、粘贴”的模式来完成学习任务，虽然从表面上看生对课程要求做好了回应，但是这种模式从学术道德的角度来看是不符合教学要求的。学生在进行英语学习时，除了要完成课程学习目标，还要在学术道德领域有所提高。因此，在进行学期评价时，评价体系除了包括考试成绩外，还可以引入学术道德板块来进行评价，以多元化的评价板块来全方位地描述学生学习成果。

4 结语

总得来讲，在高职院校公共英语课程中融入思政教育，需要从教学体系的规划出发，将思政教学巧妙融入进每一小节的课程讲授之中。此外，丰富的评价系统也是全方位评价学生的重要助力。在多元化的评价模式中，学生的思想动态和学术成果都能得到有效评价，真正实现思政教学的全方位落实。