农村初中美术教育的现状及对策

黄泓渊

（西林县西林中学，广西 百色 533599）

美术课堂教学是学生实现美育最为重要的途径之一，近年来随着素质教育的深入推广和新课改的逐步施行而蓬勃发展。在中学美术教育由应试教育向素质教育转轨的过程中，美术教育对于学生智力的开发、素养的提高、情操的陶冶、审美观念的形成和提高学生发现美、鉴赏美和创造美能力等方面具有重要作用。受主客观诸多因素的影响，核心素养背景下的农村初中美术教学普遍存在的问题成为制约农村素质教育的持续推进和美术核心素养的培养过程中的薄弱环节，这在无形中加大对农村初中美术教师的要求，也要求一线农村美术教师积极探索美术课堂教学的优化策略，从而提高农村初中美术课堂教 学率。

1 农村初中美术教育的现状

1）美术课堂上学生的主体作用发挥不明显。学生是学习的主体，不管是主科还是副科，只有让学生建立起来兴趣，他们才能在有限的课堂学习的时间里有更多的收获，所以，即便学校给美术课程排课较少，学生也能利用这有限的课时，对美术学科有更加深刻的认识，也能掌握一些基本的技能，这就说明学生的学习主体作用发挥是非常重要的，是影响教学效果的关键。所以，在初中美术课堂中，学生应该起到主体作用。但是许多美术教师意识不到这一点，采取填鸭式的教学方法，一味地照本宣科，不给学生自己动手的机会，使学生听得了无兴趣、昏昏欲睡。在这个过程中，教师一直是占主导地位，所以，学生在课堂上也不得不硬着头皮接受一些僵化刻板的知识，至于这些知识对自己产生什么样的价值，有什么样的影响学生是难以理解的。所以，对于培养学生的美术艺术思维和基本的技能，都会有很强的干扰作用。教师当在提升学生主体作用方面转变思想和做法，让学生可以在美术课堂的学习中，有更多的内在活力激发出来[1]。

2）教学设备较少，部分教师专业素质有待提高。一些学校的美术教学设备较少，美术教学的主要手段是教师的口头讲授和多媒体演示。这种美术教学方式存在一定的局限性，学生往往难以获得较多的培养审美意识的机会。同时，一些教师的专业素养有待提高。部分初中美术教师在进入学校工作后，往往较少有机会开展艺术创作，专业能力难以得到进一步提高。此外，一些年轻的美术教师教学经验不足，其教学方法有待进一步完善。

3）“低效”问题。在农村初中美术课堂教学中，教师的教不得法直接导致学生学无所获，造成课堂效率低、效果差。不少美术教师对于教学目标认识不清，在教学时忽视农村学生美术基础较差的现状，片面强调学生对于美术基本技法的学习和掌握，缺乏系统美术知识的传授，在很大程度上难以顾及学生审美体验和探究能力的培养。加上教师课堂中缺乏有效问题的设置、教学手段单一和缺少课堂示范，课堂内容以要求学生机械、单调的临摹与练习为主，在效果评价时以与范画的相像度为学生绘画好坏的评判标准，制约了学生想象力、表现力和创造力的发挥，从而造成学生在课堂上未能与教师进行有效交流和互动，难以真正理解、把握美术的本质，进而对于美术课堂失去兴趣，大大降低课堂教学效率。

2 农村初中美术教育对策

1）就地取材，扩充美术教学资源。农村的天然资源很多，教师要让学生充分利用到这些资源来扩充自己的美术素材。教师在进行美术课程时，要充分考虑到课堂的实效性，有的课程需要学生自己准备学习材料，来加深学生对本节课的学习和认知。另一方面，农村生活更接地气存在很多传统的文化。例如年画、剪纸窗花等，都可以作为美术教学资源。所以美术教师在教学生进行手工制作的时候，可以充分利用这些资源对学生进行美术指导。例如，设计香包装饰品。很多地区端午节的时候都会举办香包文化节。美术教师可以带领学生利用身边的素材来制作精美的香包。可以制作布艺的香包，或针织或编制的香包，利用不同的色彩搭配，在香包的表皮上通过刺绣或者绘画的形式增加花朵。利用家里的香料或者好闻的花瓣作为香包的香粉等，充分利用农村现有的资源，将自己的灵感注入到动手实践中去，制作出有趣而美观的香包作品。

2）将传统文化融入美术课堂，激发学生学习兴趣。传统文化作为农村文化中非常重要的一部分内容，在美术教学中教师如果能够把传统的一些文化元素融入其中，往往能够让学生感受到美术的魅力，也能够对学生进行有效的传统文化教育，丰富美术课堂的内容。比如在学习“走进民间美术”时，教师应让学生在民间挖掘传统剪纸、编织、刺绣等艺术，让学生去了解更多的民间传统文化，这样在课堂上就能更好地发挥学生的创造力、想象力，必将激发学生的学习兴趣[2]。

3）灵活教学手段。针对当前农村初中美术课堂教学中存在的教学手段单一的问题，笔者认为一线美术教师应该与时俱进，充分利用信息网络技术的发展渗透到教育领域这一优势，灵活多样化教学手段。在“停课不停学”期间，以“微课”的形式展开教学，利用其目的性强、短小灵活和内容丰富的优点以提高课堂教学效率。众所周知，美术课程是一门讲求通过对对象有了整体认识与把握之后进行动手实践的课程，这便具有实践性要求。因此，借助于微课的优势方便将课堂知识点，特别是重难点进行清晰、完整的展示，在节省大量课堂时间的同时能为学生提供更多的实践机会。在《画家乡的风景》一课教学时，笔者展开以“多姿多彩的闽南古厝彩画”为主题的教学活动，以微课的形式向学生介绍闽南建筑的特色。进而让学生以审美的眼光重新审视和感受日常生活常见的农村景物，通过其对于周边事物的感知能力有选择地运用颇有特色的闽南传统民居、流水、桥梁等具有真实性的实景实物加以入画和创作，从而让家乡景色在学生的笔下散发出别样的韵味。

4）让学生掌握科学的学习方法，开拓学生的潜能。在实际的美术课堂教学实践中，对于学生学习美术的学习方法应当加以引导和培养，毕竟美术课的学习不同于文化课程的学生，不能用文化课的学习思维去学习美术课程。日常教学中发现，有些教师过于注重对学生美术技能的训练，从而忽略了对艺术本质的理解与思考，因此学生所绘制的作品往往是形似而神不似，这就是说教师在训练学生的过程中主要注重对艺术作品外形的描摹，而忽略了对艺术作品内在含义的理解，忽略了艺术作品的精神内涵。从美术专业的角度上说，学生的造型与表现能力非常薄弱，需要教师加强教学。对于美术课程的学习，需要引导学生对艺术作品进行体悟和领悟。学生学习美术的潜能是无限的，需要教师正确引导才能够真正地发挥潜能作用，让学生对艺术作品有一个从内到内、从表到里的理解，抓住艺术作品形体上的特点，分析其艺术含义，从而全面提高学生的美术艺术素养。

3 结语

综上所述，农村初中美术教学效率的提高是一项系统性的工程，在切实转变美术教育观念、加强专业美术教师队伍建设和加大农村美术支持力度的同时，更要求一线美术教师积极探索课堂教学优化策略，结合当前地区情况丰富课堂教学内容，与日常生活相结合，创新教学方法和策略，帮助学生掌握跟有效的学习方法，扩宽学生潜能，利用当前教学资源，扩宽美术教学工作。