基于OBE理念的《导演艺术》课程的教学改革初探

左红霞

（河北传媒学院，河北 石家庄 050000）

1 研究背景

2019年2 月中国教育科学研究院高教所所长张男星教授在《大学教育科学》期刊上发表了一篇名为《以OBE理念推进高校专业教育质量提升》的文章，文章中指出：当前，中国高等教育的内涵建设已经从战略战术上进入了聚焦“一流本科”“一流专业”乃至“一流课堂”的深度。专业教育质量成为提升本科教育水平和高质量课堂教学建设之间最为重要的转化环节[1]。可见，课堂教育已经成为专业教学中最为重要的环节，那么如何来完成一堂优秀的教学？关于这类问题我想每一位高校教师在上课前都进行了自己的思考，在我看来，要想获得良好的教学效果，那就需要高校教师对课程内容、学生、教学过程做足充分的准备，这不仅包含课堂基本知识的准备，还要对高校专业知识的前沿性性、实践性、应用性有同样的充足准备。

张男星教授通过调查问卷得知，目前，大部分高校学生对专业课程的前沿性和实践性表示担忧，这也充分说明了我国当下一些高校课程理论滞后实践应用的现象。《导演艺术》课程是影视类相关专业的核心课程，课程的主要培养目标是为影视类相关专业培养优秀的理论与实践并重的高素质人才，对学生的实践能力要求较高，往往要求学生在大学学习的过程中就要充分培养自己的创作能力，为自己毕业后走上职场打下基础。而现实是，在教学过程中，传统的讲授式教学正在逐渐脱离学生的学习方式，教师滔滔不绝的理论灌输并不能给学生带来深入的专业知识理解，等到了实践的时候，学生又因为没有充足的理论知识的指导，实践操作往往也是没有方向和目标，所以，针对《导演艺术》课程的教学改革是非常有必要的。

OBE教育理念是基于“学生为本、成果导向、持续改进”的教学方式。以学生为本就要充分考虑到学生学习的需要，枯燥乏味的理论知识和单纯的灌输达不到良好的教学效果。那么接下来，我将结合本学期的实际教学，谈一下我是如何运用OBE教学理念进行教学改 革的。

2 教学过程

《导演艺术》课程每一章节都有独立的学习目标，并且理论指导性非常强，如果不能充分掌握理论知识，那么在实践操作时也很难达到教学要求，所以，充分的理解和掌握理论知识，对一名想要从事导演专业的学生来说非常重要。

首先，在上课之初，我会将本节课所学内容的知识目标、技能目标提前呈现给学生，明确告诉学生本节课学习的内容，有了目标的引导，学生学习的盲目性就会降低很多。接下来，再将学习的大的目标拆解成几个更小的目标，并充分说明完成任务的必要条件，在确保学生已经充分了解了学习任务时，然后将全班分成几个小组，以小组学习的方式，进行讨论和分析，在讨论过程中，可以不再局限于书本上的知识，同学们也可以利用手机等智能设备获取更多的学习资源。这样，不仅有利于学生们掌握课本上的理论知识，同时可以拓展学生的视野，补充和完善整个学习网络，最终形成完整的知识体系。讨论结束后，再请各个小组一一上台展示、说明他们的学习效果，这种效果可以是对书本上知识的理解，再加上现场的演示，也可以是从网上搜索到的或是用电脑截取的某一个视频片段，结合本节课的理论知识进行一个讲解分析，以此说明学生对理论知识的掌握。这样一节课下来，学生通过听、说、思考、讨论、分享等环节，对理论知识已经有了充分的掌握，接下来就是真正地将理论知识运用的实践环节中。《导演艺术》课程的安排是理论2次，实践1次，2次理论都是按照上述的流程进行，等到实践时，同学们会再一次的回顾和讨论前面学过的理论知识内容，巩固和加深所学知识，真正实现理论学习－实践操作－课后反思的闭环学习。

除了教学过程的改革以外，教学评价也会随之改变。教学评价包括课堂教学评价和学习成果评价。其中课堂教学评价包括教师对学生的评价和学生对教师的评价两部分。以往教师对学生的课堂教学评价是以出勤和作业完成情况进行考察，进行教学改革后，不再以考勤作为主要评价参考，而是以课堂学习目标的完成度和完成效果进行评价，这种评价方式可以极大地提高学生的积极性，不仅提高了学生的学习能力，同时也增强了团队协作能力。在学生对老师的评价上，过去是在学期末的时候，由学生在网络上对教师一学期的教学效果进行评价，这种评价虽然一定程度上能够反映教师的教学水平，但由于要等到学期末才进行，那么就会错失很多在教学过程中提高课堂教学效果的机会。所以改革后，将学生对教师的评价放在日常教学过程中，教师通过定期问卷或访谈的形式，及时掌握学生的课堂学习效果，避免问题的拖延，进而不断优化教学效果，为日后的教学改进积累宝贵的经验。学习成果评价是由作品和试卷两部分组成，作品是检验学生实践能力的手段，试卷也不再是单纯的理论背诵，而是把日常在教学过程中讨论和分析的内容以主观题的方式进行考查，这样可以更深入地掌握学生对理论知识的理解和运用，使学生做到真正的学以致用。

通过一学期的教学改革探索，我发现，以前死气沉沉的课堂在这一学期变得非常活跃，过去都是我在滔滔不绝的讲授，台下总有学生止不住的打瞌睡，学习积极性不高。自从尝试用OBE教学理念进行课堂教学以来，学生的学习积极性有了显著的提高，鲜有同学在课上走思开岔，每一位同学都能认真完成学习任务，并且，小组之间的凝聚力也更加紧密了，同学们普遍反映这样的课堂教学方式新颖又活泼，是非常好的一种教学方式。

3 存在问题

当然，在教学过程中，不可能是一帆风顺的，总是会有问题出现，现将问题汇总如下：

3.1 课堂掌控能力

一是时间的掌控。教学任务的拆解、讨论、分享都需要有准确的时间掌握，避免出现时间不够用的现象。二是课堂的掌控。有些时候一旦点燃了学生的思维，真的就是脱缰的野马，经常能看到有小组成员在侃侃而谈，声音洪亮、底气十足，这个时候要及时的提醒并倾听讨论内容，避免思维发散过度，偏离讨论内容。

3.2 教师对课堂知识的全面深入的理解

教师每在上一节课之前都要做到充足的准备，不仅要了解课本的理论知识，还要掌握与知识相关的前沿理论和最新应用，因为学生在讨论的过程中是可以借助到智能媒体的帮助，获得更多的内容，一旦遇到学生问的问题回答不上来时，还要学会借助学生的集体力量解答问题，不过，这种方式要尽可能少用，还是需要教师自身做足功课。

3.3 与其他课程的联合教学

任何一门专业课程都与其他专业课程有着必然的联系，比如说《导演艺术》课程中就涉及摄像和剪辑，甚至会用到调色和包装，所以，在教学过程中，要及时的与其他专业课程老师进行沟通，以达到更好的教学效果。