张 鸿
(珠海市第二中学,广东 珠海 519000)
1)中学研究性学习的重要性。研究性学习以学生为中心,教师为指导,基于学生自身的兴趣,将生活的小事、社会的热门事件作为课题和项目设计的切入点;通过调研、实地考察、问卷调查等各种方式做好前期准备工作;小组讨论,完成最终作品和研究性论文,以此作为学习的过程[1]。
通过研究性学习课程的实施,使学生获得亲身参与研究探索的体验,形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感;转变学习方式,培养学生自主发现和提出问题,收集、分析和利用信息以及解决问题等多方面的探究能力;使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果,发展乐于合作的团队精神和合作技能;培养实事求是的科学态度,培养严谨求实、不断追求、勇于克服困难的意志品质和对自然、社会与人类的责任心和使命感。
2)研究性学习中档案管理的重要性。档案是历史的真实记录,它是客观形成的,是确凿的原始材料和历史证件。档案又是国家进行经济建设、国防建设、外交、文化教育等重要凭证,是社会实践活动的正式记录,同时又是新的社会实践最可靠的凭证和依据[2]。若能按档案管理要求引导学生规范收集、处理、整理研究材料,并规范呈现研究成果,结集成册,就能帮助学生针对性开展学科研究,提升学生研究成果水平和科研素养,确认自身学科兴趣和专业倾向。
1)对历史课题材料归档不及时,收集内容不完整。部分教师或学生缺乏对档案重要性的认识,工作拖拉,在课题结束后一段时间不能及时移交成果档案,从而容易造成部分成果材料归档不及时或缺失,大大降低研究性学习选题的参考性。
2)校内教育资源不足以应对研究性学习课题的多样性,材料收集的渠道不充足、信息不完整,材料形成困难,直接影响了研究性学习档案信息的有效性。
3)研究性学习内容的档案整理方法不规范,成果档案展示杂乱无序、随意性强。
1)对研究性学习课题进行科学的分类。研究性学习的课题研究从研究方式上来分,具体包括文献研究、调查研究、实验研究等类型;从内容范围上来划分,又包括自然环境研究、社会生活研究、历史文化研究、科学技术研究、个人发展研究等。学生根据自己的意愿,自由组合制定研究课题,充分尊重学生个性特质。
珠海二中以研究主题和研究方法为标准进行归类,设置了五大系列十四板块供学生选题,具体是传统文化(乡土传承、历史文明、传统民俗)科技创新(科学之光、科技前沿、创新发明)、生态文明(环境保护、自然生态)、时事民生(潮流热点、时政经济、民生焦点)、自我发展(心理健康、生涯社交、教育成长),学生可以根据自己的兴趣结合实际,参考这其中某一类主题的方向,选择和确定自己的研究性学习项目。学校根据研究课题方向配备相应专业的导师,设立精细化的个性辅导,最后把活动形成的学习材料规范整理并装订成册,由各主题版块负责人负责本项目课题材料的收集,及时移交归档,形成内容完整的课题数据库。
2)挖掘并充分利用校外教学资源。随着高中学生知识积累的增加,课题研究的深入,我们需要到专业的机构去获取真实的资料。国家投入大量的资金在创建各种校外教育机构,例如博物馆、图书馆、青少年活动中心等,据统计它们的利用率并不高。学校应该加强与政府机关、科研机构、企业之间的合作,不但是带学生走出去,还要把先进引进来,建立校政、校科、校企工作室,培育精品项目,共同打造学生核心素养培养联合科研基地。
根据研究的课题内容,我校学生去到珠海市林业和园林局、珠海市气象局、珠海市环境保护局等政府部门,珠海市人民医院、珠海市博物馆、珠海市档案馆、垃圾分类体验馆等单位,以及社区去调研,获取第一手资料。学生在真实的社会中见习,理论与现实的百分百对接,可以培养他们的社会情感,增加社会责任感。我校积极开展“学校+社区”的共建活动,努力培植“以诚相待,和谐相处,资源共享,互助共进”的社区文化,利用社区资源,实施研究性学习活动,打造多元立体的学生核心素养教育阵地。研究性学习的课题五花八门、丰富多彩,利用这些校外的教学资源,既提高学生学习的积极性,也利于成果材料的形成和收集。
3)指导学生正确收集、整理和编写研究成果材料。(1)在研究性学习中指导学生运用互联网和智能手机学习查阅文献资料,搜集材料,广泛征集内容丰富、有特色、有价值的课题档案资料。(2)通过访谈、调查问卷等方式展开项目研究。访谈方式互动性强,有说服力,易于控制多方面的信息,问题内容较有弹性,且收集方式简单、易于操作。使用调查问卷能在短时间内调查很多研究对象,取得大量的资料,能对资料进行数量化处理,经济省时。现在通过手机问卷方式优势更为明显,不但大大延伸答卷数据来源范围,还能精确定位目标人群,实时查看最新答卷统计分析。(3)以讲座形式对学生进行搜集资料、调查研究、实验研究的方法辅导。使学生了解一些基本的方法,在日后的社会实践活动中进行体验。当学生完成了调研或实验探究任务之后,指导学生建立小组研究档案,收集和运用所得的第一手材料进行综合分析,形成研究报告等学习成果。为了促进成果的生成,督促学生先做后写,再以范例引导,将近年来我校的一些优秀研究性学习案例整理好刻录成光盘发放给学生,展示多姿多彩活动以及成功的做法与成果。(4)指导学生将处于无序状态的和需要进一步条理化的档案材料经过分类、组合、排列、编目及装订,最后形成系统的成果档案内容,规范呈现研究成果。(5)安排每个研究小组展示自己的研究性学习成果,通过交流、分享,互动、答辩,促进提高自己的成果的质量,同时向广大师生宣传家乡历史文化、生态文化,弘扬中华民族精神。
做好研究性学习的档案管理工作,体现特色,打造精品,让研究性学习的档案工作走上“特色”之路。不仅能更有针对性地帮助学生选择研究专题、提升学生研究成果水平和科研素养,也能帮助学生提升学科学习积极性、明晰学科兴趣和专业倾向,还能为学校指导学生选科积累素材,具有重要的影响价值。