新时代素质教育背景下中职语文丰富性教学研究

王政宏

【摘要】语文作为一门语言学科、基础学科，它不仅担负着给学生传授知识的责任，也要培养学生思想，帮助学生树立正确的人生观、价值观。所以，新时代素质教育背景下的语文，要实行丰富性教学，拓宽语文教育教学的边界，丰富课堂内容，增强学生的认识，才能提升学生的语文综合素养，实现素质教育促进学生全面发展的目的。

【关键词】中职语文  课堂教学  丰富性  问题  策略

【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）16-0035-02

職业中等学校面对的学生相对较复杂，在教育教学中教师要关注的更多，如知识的传授、心理健康、思想行为等等。语文作为一门基础学科，它的丰富性也决定了其在教育教学中的作用、传授知识、帮助学生端正思想、纠正言行、树立明确的人生目标。在中职语文教学中，教师就要结合其特殊性，实现丰富化教学，使语文不但成为学生必须要学习的知识，还是了解世界、增长见识的渠道，更是体验情感、陶冶情操的途径。下面，笔者就新时代素质教育背景下中职语文教学，如何实现其丰富性，谈几点自己的思考，与大家分享：

一、中职语文教学面临的问题

（一）学生基础相对薄弱，学习能力、意识欠佳

职业学校是为社会培养技术人才的主要平台，担负一定的教育教学任务与责任，也是学生学习知识、掌握技术、实现梦想的途径。但不可否认的是，上中职的学生大多都是中考失利，无法进入理想的高中。显然这类学生，既没有扎实的基础知识，也没有一定的学习能力与自觉学习的意识。这就成为中职语文教学最大的障碍。学生是教学的主体，学生由于基础知识差，接受能力受限，再加上他们课下的自修意识也不强，教学难度是可想而知的。比如，课堂上讲的内容，学生不理解，教师又没有时间对一个知识点反复讲解，学生课下又不会自主学习，把不懂的学会、学透，问题就越堆越多，困难越来越大，不但学生对语文学习会失去兴趣，严重情况下，教师也会对自己的教学能力、教学水平产生怀疑。加之，中职生由于基础差、能力弱，他们从进校就抱着混日子的态度，对待学习非常消极，这更让教师像上坡堆车，越教越累，学生也越学越没有兴趣。所以，中职语文教学，不认真对待学生基础差、能力弱、意识淡薄等问题，很难保证教学效率，达到学有所获、所用的目的。

（二）课程脱离实际，难以满足学生的学习需求

在素质教育理念下，各学科的教学都强调以生为本，要体现学生的主体性，唤醒学生主动学习的意识，增强他们的学习能力。可遗憾的是，在中职语文教学中笔者发现，整个教学过程既没有采用丰富性教学，使教学更符合中职生的学习需要，也没有以培养学生思想、发展学生能力为目标，而在原有的模式里，灌输式地教学。这样单一、老套的教学方法，再加上教材设计也忽视了中职生的特殊性，脱离了实际，使学生找不到学习语文的着力点，导致他们对语文的学习非常机械，似乎不是自己需要学，而是在被迫式的教学中，为了学而学。显然，这样脱离实际的中职语文教学，既满足不了学生的学习需求，也保证不了教学质量，对整体语文教学发展来说是一种制约。

二、中职语文教学实现丰富性的策略

（一）挖掘课本中传统文化，提升学生的文化素养

我们都知道传统文化已经成了我们生活的一部分，影响着我们的认知、行为、生活模式，也为我们价值观、人生观的建立打好了基础。但是不管多么经典、多么优秀的文化传承，还是需要我们一代代人的努力，通过一定的方式呈现它、传承它，才能使传统文化的价值发挥作用。在中职语文教学中，为了提升学生的文素养，实现素质教育的目的，教师要利用一切机会，融入传统文化，丰富语文内容、课堂内容。

首先，挖掘课本中传统文化素材。比如，在学习《茶馆》的时候，给学生讲我们传统的茶文化，如，茶经、茶德、茶艺、茶精神、茶诗、茶谱等，让学生在学习了茶馆故事的同时，也了解了更多茶文化，使学生更能体会茶馆故事的厚度。

其次，在课前三分钟里渗透传统文化。教师可以遵从语文教学的丰富性，拓展性为学生讲讲《社戏》，讲讲中国戏曲的来源，也可以给学生搜集一些京剧的脸谱、戏服，让学生了解戏曲的历史，以及戏曲服装、脸谱所代表的意义，如，赤代表忠良，白代表奸邪，绿色代表勇猛、鲁莽等等。这样既能让学生深入体会看社戏的心情，理解戏曲的内容，也能丰富学生对戏曲的认识，丰富课堂内容，提升学生的文化素养。传播传统文化本就是中小学、中职、高职甚至大学语文教学的另一个责任，所以在中职语文教学中，融入传统文化，既能帮助学生提升文化素养，又能实现语文课堂丰富性教学的目的，达到素质教育的要求。

（二）重视阅读教学，拓展学生的知识面

阅读是丰盈我们人生与生活的最好途径，对中职学生来说，阅读对于他们的成长与发展有着深远的意义，能帮助他们打好人生底色，也让他们从教师教走到自主学，拓宽学生获取知识的边界。除此之外，在新课程的改革中，我们也不难发现无论是从学生发展、语文学习，还是从语文整体教学来说，阅读都是绕不开的一个关键话题。从小学到初中，再到中职，语文阅读教学越来越重要，它不但是老师改变教学现状，提高教学效率的焦点，也是拓展学生知识面、丰富语文教学的手段。调查中，笔者翻开任何语文卷子，发现从头到尾，每一道题都是与阅读有关的，如选择题、填空题、理解题、写作题等。比如，中职语文阅读一、现代文阅读二、文言文阅读、古诗阅读、语言文字运用，直到写作等等，无不与阅读相牵连。因此，作为新时代的中职语文教师，要重视阅读教学，也要关注阅读教学，让学生在阅读中有所获。

首先，引导学生积累语言。阅读之所以能与写作相辅相成，互相促进，就是因为学生在阅读的过程中，不但能掌握别人的写作方法，也能吸收、积累很多好的句子、段落，如，摘抄、背诵等。这些句子通过学生以后的复习、背诵，会融入学生的血液，成为学生语言的一部分。

其次，引导学生深入理解文本内容。阅读之所以能提升学生的审美、情感、认知，是因为阅读内容中的故事具有哲理性、知识性、故事性，更有丰富的人文情感，这对于情感的培养、思想的提升，有不可替代的作用。尤其是，当学生能真正走进文本内容，感受主人公的情感，体会作者情感，体会作者的写作意图，对于学生理解能力、写作能力、认知能力的提升，就更不可估量。

第三，教師要引导学生把课内外阅读结合起来，遵从丰富性教学、丰富性学习的原则。我们知道，语文教材版面有限，内容都太“语文”化，如果学生的阅读只限于课本，会影响学生的对阅读的认识与兴趣。所以，作为中职语文教师，要引导学生把课内外阅读结合起来，实现自主性、个性化、丰富性阅读，帮助学生拓展知识面，也为全面提升语文教学质量创造条件。

（三）结合互联网+，丰富语文教学形式

当下各科教学已经进入全新的互联网时代，一本书、一支粉笔、一张嘴的教学模式已成为过去，不能满足现在的教学需求。作为中职语文教师，要结合互联网的丰富性、方便性，实现丰富性的教学，激活学生对语文的学习兴趣。

首先，教师可以运用多媒体呈现。过去由于教材的局限，学生看到课文中的一些内容，不是黑白的，就是静止的，抑制了学生的想象力。而现在教师只要结合多媒体，学生就能看到“活”的课文。比如，《明湖居听书》的教学，教师只要采用多媒体，不但能让学生看到过去听书的戏园子、说书的形式、观众、梨花大鼓等，感受传统文化底蕴，体现舞台效果，增强学生的体验感，还能加深学生对作者写作主旨与意图的理解，增长学生见识。

其次，结合一些流行元素，激发学生兴趣。语文虽然不是绘画艺术，也不是音乐艺术，但它最需要这些流行元素的融入。因为流行元素既能丰富内容，又能让课文中的内容活起来，鲜起来，吸引学生，让学生喜欢上语文学习。比如，在《荷塘月色》这篇课文的教学中，教师为了活跃课堂气氛，可以让学生在学习了朱自清的散文《荷塘月色》后，通过网络听听凤凰传奇的歌曲《荷塘月色》，然后让学生进行对比、分析、讨论，看看彼此所蕴涵的文化厚度，流行程度，让学生也了解一下观众心理学。这不仅在形式上丰富了教学，也在内容实现了丰富性。

再次，要充分利用信息技术，帮助学生学习。在信息时代，互联网丰富了我们的教学，也方便了学生的学习。教师要借助互联网，把教学贯穿于学生需要的空间中，让教学从静止的教室，走向流动的生活中。比如，微信群、QQ群、学校的区域网、各类APP班级学习、交流的平台等。有了这些，教师不但能随时随地点拨、指导学生，帮助学生解决问题，学生也可以随时随地请教教师，不让问题过夜、堆积，给学生造成障碍。

三、结束语

总之，中职语文对于学生学习、教育，有着重要的意义。它不但能丰富和提升学生的思想，也能改变学生的对生活、世界、人生的看法。所以，中职语文教学一定要遵从丰富性，从不同方面拓展它的教育意义，提升它的教育价值，丰富它的内容，并采用多种多样的有效方法，大胆创新，因材施材，结合实际落实教学，使语文教学过程更加轻松愉悦，吸引学生，增强学生的体验感，从而提升教学效率。

参考文献：

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