成为更好的自己

刘 蔓

我弟弟小凡中考时，以美术特长生的身份考入高中，高一下学期学校分文理，他进入“物化生”理科班。本来基础就不好的他，选了逻辑性强、学习内容环环相扣的纯理科，自然深感吃力。

慢慢地，听不懂课的他开始“破罐子破摔”，不写作业是常态，成绩直线下滑。任课老师找他谈话，但收效甚微。他总能给自己的行为找到理由，矢口否认自己的错误，依旧我行我素。我看在眼里，焦虑万分。

上个月，轮到他课前演讲，他告诉我想讲余华的《活着》，除了分享小说的主要内容，还想和同学讨论下小说中“活着”的含义。我提示他可以将小说立意延展到生活中，请同学们说说为何而活、活着的目的与意义。

我问他：“比如，你有没有想过活着的目的与意义。”对于我的突然发问，他有些猝不及防，涨红了脸，想了一会儿，他说：“虽然暂时没想好具体的答案，但能确定的是，我不想浑浑噩噩地活，想活得充实有意义。”说罢，他偷偷瞟了我一眼。

我回复他：“姐相信你。”

他深感意外，羞赧又疑惑地问我：“姐，你真的相信我吗？我现在成绩不好，经常违反校规校纪，连爸妈都对我很失望……”说着说着，他低下了头。我拍了拍他肩膀：“别让别人定义你，唯一可以定义你的是你自己。你只是暂时落后，那是因为你还没有投入全部的精力，没想清楚自己的目标。我相信，你内心是渴望优秀的，不是吗？”

那一周的周记，他写得很短，只有六个字：“摘掉差生标签。”语文老师在他的作文本上写了加油寄语，相信他会取得进步。

那几天，他上网查资料，精心准备演讲内容。

正式演讲那天，他表现得很好，同学们听得很投入、很认真。最后一个环节，他问同学活着的意义和目的，第一个被他点到名字的同学说，活着就是见过、经历过、感受过。弟弟继续问，除了见闻和体验，活着还有没有更高层次的追求？这个哲学问题引发了同学对生存、生命，对人生追求的思考，大家纷纷发言，阐述着自己的理解。弟弟最后说：生活总是包含着幸福与痛苦，无论如何，都请拥抱它们。我们正值青春年华，请一定努力拼搏，去领略和感受前行中的美好和艰辛，生命会因为奋斗变得更精彩、更充实。

那晚回到家，弟弟很兴奋，他和我分享了课前演讲的情景，并对我说，马上就要期末复习了，他之前荒废时光，落下了很多课，想让我帮助他制订一个语文复习计划。

鉴于他基础不好，学习积累不足，我没有制订太高的目标，希望他先完成阶段性目标，语文成绩达至班级中游，争取考95 分。他觉得这个目标可以通过努力实现，欣然接受。接着，我为他的阶段性目标匹配了相应的学习任务，分阅读、写作、语言运用、古诗词鉴赏四部分进行，并将任务拆解为可量化的每日目标，要求他天天坚持，每晚按时找我“打卡”。

弟弟变得自觉主动了，学习非常努力。学习态度一转变，人的精神面貌也因此发生了变化。以前是老师逼着他学他不肯学，还顶撞老师，现在整个人变得谦逊有礼，积极向老师请教。

一个月后的期末考试，他突破了我们设定的初级目标，语文考了101分！

每个孩子都有“成为更好的自己”的内心需求，我们能做的就是真诚地鼓励孩子，挖掘他们的成长内驱力；在帮助孩子制订目标时要可量化，目标也要结合孩子实际；最重要的是坚持做好一件事，每天都去做，而不是单次做很多。