思考，探索，求真

徐蕾

【摘要】数学是小学阶段最为重要的学习课程，能够为之后的学习夯实基础。不过，数学知识十分枯燥，学生的学习兴趣难以被调动起来，要求一线数学教师适当创新教学策略，拟定好适配的数学教学目标，让学生养成数学思维能力和创新思维，逐步形成良好的数学学习习惯，最终提升教学质量。本文是利用数学教学选定适配的教学方法，探究小学生数学学习能力的培养有效途径。

【关键词】思考  探索  求真  学习能力

【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）14-0176-02

学习能力指的是个体进行学习活动要求具备的心理特征，也是能够顺利将学习活动完成的多种能力总和，涵盖的能力包括了观察能力、记忆能力，还有阅读能力、解决问题能力等。常规看来，学习能力的强弱也和具体学习密切联系。整个良好教育环境之下，学习能力自身的发展和教学过程也是密切相关。知识是所有能力培养的前提，在数学课堂教学中需要看重学生数学能力的培养。笔者按照自身多年教学经验，根据实际学生学情，积极探索小学数学培养学生学习能力的适配策略。

一、引导独立思考，提升学生思维能力

小学阶段的学生正是成长的基礎阶段，需要教师合理引导，利用问题让学生经历质疑—思疑—解疑的过程，从而培养学生思维能力。在小学数学课堂教学中，教师应当以典型问题巧妙提问，学生独立思考，体验解题探究的全过程，如此能够让学生在思考中锻炼能力，培养学生思维能力，让学生自身具备一定的知识学习能力。

比如，苏教版小学数学三年级上册《间隔排列》这部分讲解的时候，排列需要思维能力的辅助，单凭学生在纸上练来练去是不够的，还需要自身具备一定的独立思考能力，能够找到事物相互间的规律和逻辑。教师可以提出一个趣味性高一点的问题，拿出事先准备好的红色、黄色颜色各异的小圆球，要求学生排列。要求是两个球相互间应当隔着一个球，两个黄球之间需要放上一个红色的球，如此排列八个球，可以怎样排？在课堂上，教师可以以此问题的抛出，要学生大胆尝试一下，整个过程实际上就是小学生独立思考能力培养的过程。同时，教师在观察学生独立思考的时候，也要根据学生实际情况适当地给出进一步引导的话术和问题，如此可以推进学生思考的节奏，把握课堂有效时间。再如，在学习分数与整数相乘的知识时，教师可以为学生提出一系列的问题，引发学生质疑，促使学生独立思考。如教师可以问学生，分数和整数相乘有什么特点，算式表达的意义是什么，该种算式与整数乘法具有相同的意义吗，如何对算式进行计算，为什么要用分子与整数相乘的作为结果的分子而分母却维持不变等。通过提出一系列问题，引导学生质疑自己不确定或者不理解的知识点，并对疑问进行认真思考，并最终在解决问题的过程中，实现了思维能力的提升。同时，教师在提问过程中，要把握有利契机，引导学生思考哪些问题提的比较好，哪些问题并无实际意义等，以此培养学生在质疑阶段更好地把握知识的重点与难点，更加高效地对学生独立思考方面的能力进行培养。再如，教师可以结合学生生活实际，引导学生对问题进行思考，在此过程中对学生思维能力进行培养。如在对分数知识学习的过程中，可以列举一道应用题：米筐里有一筐米，第一周吃了一筐米的1/2，第二周由于爸爸出差，吃了剩余的1/2，第三周主要外出就餐仅吃了剩余的1/2，经测量米筐里剩余1千克米，问米框装满时总共可以装多少米。在对该问题进行解决时，教师可以为学生进行一些必要的提示与引导，可以要求学生运用假设思想对该问题进行解决，以此使得复杂问题简单化和具体化，进而在此过程当中更好地对学生的数学思维能力进行培养。

教师在小学生数学教学中需要做好引导学生、培养学生独立思考能力的能力，巧妙地抛砖引玉，利用问题将学生思考的欲望激发，也利用问题诱导学生，尽可能增加问题的延展性，发展学生的思维能力，让学生在独立思考中学会学习方法，提升学习能力。

二、促进自主探索，培养学生观察能力

在小学数学课堂教学中，需要根据学生的学情安排教材教学内容，适当地选择好教学方法。教学始终需要学生发挥自主积极性，全程参与进学习中，让学生能够积极对问题参与发现、探索和研究，以此充分帮助学生感受到自主发现、自主创造的趣味性，让学生在养成创新意识的同时提升自己的数学观察能力。

比如，苏教版小学数学教材三年级下册《长方形和正方形的面积》计算教学，在面积公式推导之后，教师可以适当引导学生质疑。可能有学生会提问：“课本上对长方形和正方形就有说正方形是特殊的长方形，但是长方形和正方形面积的算法却是两个公式，是能够就用长方形面积公司计算出正方形面积吧！”教师可以对学生有思考、有想法，观察细致给予肯定和鼓励，同时也可以鼓励他大胆猜想，并且主动试一下。这名学生自己画出一个正方形，设置条件为边长是5厘米，按照正方形面积的计算公式应当是边长×4就能够求出面积，而为了验证自己的猜想，在此正方形面积求取上应用长方形面积公式，即长和宽的和乘以2，也就是（5+5）×2，前一公式算出的面积为5×4=20cm2，后一公式算出的面积是（5+5）×2=20cm2，答案一样。如此就说明该学生的想法还是有一定的道理，可以适用。由此，作为教师可以对学生的推导方法予以肯定，并且表扬学生的自主探索精神，在学习观察上比较细致。再如，在开展轴对称知识教学时，重难点在于如何培养学生观察能力，教会学生对轴对称图形的特点进行正确认识，找出其对称轴所在，可以在方格图中依据轴对称图形的特点，对图形的另一半进行绘制。在实际教学时，为更好地实现教学效果，教师可以发挥多媒体作用，对教学内容精心设计，促使学生可以直观地观察和理解教材中的内容。在进行教学导入时，教师也能够运用多媒体为学生直观呈现生活中的轴对称事物，促使学生可以更好地进行观察学习。学生在对轴对称图形进行初步了解之后，可以要求其探究教材中的内容，促使其可以从教材当中获取更加具有价值的信息，以此深化其理解知识的程度，实现观察和探究能力的不断提升。再如，在学习多边形内角和时，教师可以引导学生从三角形和正方形的内角和与边数的关系着手，对多边形内角和的公式进行自主的探究，并通过指导学生观察和测量五边形等图形的内角和，对所探究的多边形内角和计算公式进行验证，以此实现学生自主探究等方面能力的提升。

数学教学不是教师教方法和概念，学生吸收、掌握就行。而是应当也有学生的主动参与和探索，让学习成为师生共同的努力方向。只有在教学中注重促进学生的自主探索，培养学生观察能力和解决问题的能力，才能算得上提升了学生自身的学习能力。

三、注重求真求实，发展学生学习能力

数学是在不断地探索世界的根本，尽可能追求对现实世界的简化表达。古希腊数学家就曾提出“万物皆数”的信念。发展到如今，数学早就是一门现代科学。在小学数学教学中，数学本身的数学化特点也显露无疑。教学中应当以多种方式帮助学生求真求实，让学生在自己主动性的推动下不断朝着数学本真靠近，并且在过程中发展学生的学习能力。

比如，苏教版小学数学教材四年级下册《三角形、平行四边形和梯形》中教学认识三角形的时候，教师需要带领学生充分观察和实操，在认识到三角形的特点之上，加深对三角形定义的掌握。教师可以利用多媒体演示出三角形的画法、三角形的特点，让学生直观地了解三角形;也能够在课堂上拿出事先准备好的三角形，采取合作形式，让学生充分观察三角形，讨论它的特点;此外，也可以利用微课等新式教学方式，幫助学生学习三角形相关的基础知识，加深知识印象。方法有很多，教师可以适当地选择适合本班学生的方法。而在教师给出的具体情景中，学生要对三角形的底、高有所认识，也能够进一步画出相对应的高。对于图形的学习需要对图形的边、角、高都有所了解，只有将相对应的方方面面都弄清楚，才能够进一步地形成本质认识。足以见得，数学知识和结构逐渐形成的全过程里，本身就属于朝着问题本质不断靠近的过程，涵盖的就是一种追寻本质的科学精神。再如，在开展观察物体教学时，教师可以提前为学生准备好教学用具，如水杯、玩具、书本、铅笔等，要求学生从不同的角度进行认真观察。通过对该过程进行观察，学生可以从不同位置上对物体进行观察，发现其形状上的差异等。运用该种方式教学，为学生提供了一个更加真实的环境，促使课堂教学的氛围更加活跃，学生能够快速地进入思考、探究及求真学习的阶段，通过用心观察与认真思考，能够对所学习的知识进行更好的掌握，以此实现学习效率的不断提高。

数学的世界充满趣味，也很丰富，数学的学习就是一个探索未知世界、探索科学世界的过程。学生应当注重求真求实，让学生在多种方式的教学引导下，合理展开数学学习，也在学习过程中提升学习能力。

四、结语

总之，培养学生的学习能力符合新课标要求，小学数学教学也一样。倘若我们能够遵照教学的实情和学生特性做好训练和培养，肯定会获得事半功倍的成效。在具体数学教学中，教师应当研读教学，结合教材计划适当地渗透学习能力的培养，在课堂上教师应当注重培养学生的自主探索精神，以问题作为引导，促进学生探索和观察，在独立思考、找寻解决办法中求真求实，如此才可以有效提升学习能力，为其今后的数学学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]陈健梅.小学语文“六书”语境下的“四体”识字与书写教学[J].求知导刊，2020（52）：14-15.