高师院校信息技术专业师范生教学能力创新性培养的策略研究

何晓菊 张金秋

【摘要】随着时代的发展，我国的师范教育也在蓬勃发展。作为我国高等教育中的重要组成部分，高等师范教育承担着我国师范类人才的培养与输送的重要职责，其任务至关重要。而现阶段，随着社会对教师数量需求的不断增加以及对教师教学质量要求的提升，这就对高师院校对师范生的综合培养能力提出了更加严格的要求。如何制定系统的培养师范类学生教育模式，使我们的师范类学生能够具有专业的教学能力，具备优质的教学技巧，达到有效的教学效果。这都需要我们针对于高等师范院校师范生群体的教学能力培养策略进行不断创新和研究。基于此，本文以信息技术专业师范生为核心，探讨高师院校信息技术专业师范生教学能力创新性培养策略，希望能够进一步完善高师院校的师范生培养模式。

【关键词】高等师范教育  教学能力  创新性培养

【基金项目】河南省民办教育协会课题《河南民办教育推动教育体制改革研究》，编号：HNMXL20210058;河南省教师教育课程改革研究项目《基于中小学信息技术课程的高师院校师范生教学能力培养的研究与实践》，编号：2021-JSJYYB-091。

【中图分类号】G652 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）14-0029-02

一、前言

近年来，由于社会的快速发展，我国各行各业都需要大量的人才。而在教育工作中，由于生源的扩张，我国需要一批具有功底扎实的师范类教学人才来完成教学工作。目前，师范生的教学主要是由高等师范教育来完成，为了能够提高这类学生的教学能力，需要针对于高等师范院校师范生的教学策略进行分析。基于此，本文以高等师范院校信息技术专业为依托，探讨师范生教学能力创新性培养的具体策略，从教育改革和实训教学两个层面来探讨高师院校信息技术专业师范生教学能力的创新性培养。

二、高师院校信息技术专业教学改革要点

（一）加强文化校园和技术教学

高师院校在开展教学能力培养工作中非常需要校园文化和风气来营造教学氛围，同时学生们也需要一个有着优良教学氛围的学校。所以为了能够建设好高师院校风气和文化，需要老师们能够有正确的荣辱观和责任观，学校要能将这些正确的观念和风气建设通过一定的讲座、培训、实践、交流的方式来传输老师的核心素养。在专业自身的建设中，不仅要对相关教师加强学习，还需要提高学校的实践设施建设。院校可以通过分层教学的方法来提高实践性，比如在Office办公软件的教学中，教师可以通过分组和分工的方法来提高学生的合作能力，引导学生探索性自学计算机知识，掌握相应的自学能力与学科知识。同时，学校应该要紧跟时代潮流，加强对微课、慕课等教学平台的使用，将知识点的教学以小型视频的形式来进行讲解，帮助学生更好地建立起学习框架，这有利于学生的碎片化学习，提高自学能力[1]。

（二）职业道德的培养

学校应该要加强实践教育，利用大量的社会资源来为学生提供实践教学活动，要让学生自觉地认识到职业道德是未来在职场中最为重要的因素。学校还是需要加强对师资队伍的建设，提高老师的专业能力和道德素养，对其进行岗位培训和在岗学习机会，加强这些老师在实践教学中的经验。无论是学校还是企业都需要与时俱进，要让学生在职场中明白职业道德理论的更新，完善学生的职业人格。当然，社会层面的教育并不只是企业中，还包括网络环境下的影响。网络环境的信息量大且覆盖面广，所以相关部门必须要防止网络中一些不良信息影响到学生，与学校一起对网络进行管理，净化网络环境。学校和老师也需要积极帮助学生建立起正确的价值观[2]。

（三）促进学生自我提升

面对当前国家和社会对教育工作的需求，实际上学校方面仅仅靠课程安排和思想道德教育是无法更好提高学生教学能力的，其更需要激励和促进学生认识到自己的不足并开展自我提升和主动学习，这才是提高学生教学能力的关键所在。在实际的教学中，一定要求每一位学生能够消除“中学信息技术课程不需要专业知识体系为基础”的思想误区，要确保学生能够正确地认识到中学信息技术教育的职业性和专业性。因为在实际的情况中，信息技术教学经常会遇到很多的问题，而老师的专业素养和理论能力都有较大的差异，各自的学历和职业道德也不相同。有的老师具有较强的理论性，但是却缺乏相应的教育实践经验，这一类老师虽然懂的多，但是却无法将知识转化为教学手段，导致了教学的漏洞。有些老师实践经验强，但是却缺乏相应的理论知识，导致了未来的提高空间受到了限制，无法去有效地加强自身的能力。所以需要学生去加强对不同专业知识理论的掌握，并要根据自己的情况去补足缺陷，在实践中要能够掌握多种教学技巧和教学理念，要以耐心、自信的态度和易于理解的沟通方式让学生真正去认识这个世界。学校可以通过与中学、教育机构的合作来为学生提供学习机会，使得学生可以去不断实践、进修、学习，使其能够成为一名合格的、优秀的信息技术教师。

（四）制定相关职业的发展规划

高师院校是重要的教育人才培养基地，是为我国培养教育人才而专门设立的，而教育类的岗位相对来说更重视职业规划工作，这就意味着高师院校要为学生做好职业规划，通过良好的职业规划让学生能够明确自身的发展道路。教育是我国的基础性事业之一，中小学教育是我国教育体系中很重要的一个部分，在一个人的全部教育阶段中是占着最为基础和根本的地位，也是世界观能够初步形成、各项基本能力初步培养的过程。所以为了能够提高中学信息技术教学人才的教学能力，需要国家能够加强中小学信息技术教师的职业发展规划和扩宽其职业道路，这是提升我国教育人才核心素养的重要前提条件。

三、创新教育实习模式来保障师范生教学能力

（一）准备实习项目以及分工合作

项目的实施以及完成需要师生之间共同准备以及共同合作。在项目实施之前，教师应该详细地准备关于项目教学的一些具体方式，项目教学和之前比较传统以及简单化的教学方式相比较，教师需要在前期进行认真的准备，每个项目当中都会包含比较多的专业知识点，这些都需要进行掌握，关于疑难点，可以利用查阅资料的方法进行解决，要学会分析项目的具体任务， 研究其中的难点问题，关于项目，要制定工作计划表以及评价表，向学生表明此次任务的目的以及意义;只有做到了以上这些方面，才可以保障前期准备工作的顺利化推进[3]。154DB6B9-FD46-403C-8BD6-AF38FDB8E796

（二）细化实习项目

针对于信息技术专业的实训项目较多，高校需要配合当前在中学教育中的信息技术教学需求来设置相应的实习项目。当然，这些实训项目的开展并不是随意进行的，而是需要学校和老师根据学生目前现有的知识水平和相关教学内容来进行界定，并做好细分工作。比如说，在网络布线项目中，根据机房的特点，让学生选择集线器、路由器以及网线，并进行布线中各子部件的安装等小的项目。随着高等师范教育改革事业的进行，在当前针对于师范学生的培训教学中，一个项目的教学往往会分为许多个模块来进行，并且每一个模块的教學都必须要和学校与教育部规定的教学章程相对应。在具体的项目中，老师需要遵循分析需求模块、研究项目分解内容、如何完成各项内容并实现其功能三个环节来进行，并需要根据学生的具体知识水平来安排实训环境和实训设备，确保在操作难度上要贴合学生的能力。

（三）实施项目教学

选取好项目后，要建立良好的师生、生生之间的沟通交流机制，让学生自由地在教学课堂上进行分组交流与讨论，提高教学课堂的学习氛围。有利于增强学生的学习积极性和思考交流能力。同时教学可通过建立小组合作形式，让学生进行合作联手，解决学习项目上的困难，共同完成项目的目标要求。锻炼学生的小组合作能力和人际沟通交往能力。实施项目教学时，为学生仔细说明项目教学的过程安排和目标要求，让学生有对教学流程的理解认识，确保项目的有序实施。从项目的总实施目标中分解出一个个目标，如小组分工、项目实施、项目讲授以及项目总结等进行有序的项目实施计划。

（四）项目教学的评价

当项目教学实施进行到最后一步时，让学生对自己在整个项目的表现进行自评或者他评。也可让学生自行整合本队的项目实施情况，提交老师进行项目评价。让学生对项目中出现的问题进行思考和提出完善方案，以此增强学生的职业能力。评价过程应该由几个方面组成：自律能力、计划完整性、思考能力、项目完成质量、实施效率、合作能力、分析能力等。教师应做一个最后的总结汇报，反馈学生整体的项目实施情况，找出项目最弱的方面，提出最优的解决方法。分析学生出现问题的原因，通过高质量的评价方式，从而提高学生的自我评价能力，对于以后学生从事任何工作都大有益处。

四、结束语

综上所述，高师院校信息技术专业师范生的教学能力培养工作是具有一定难度，其需要从教学改革和实习两个方面入手，给学生以环境、教学、实习项目等多方面的保障，进而更好地提高其教学能力，为其以后的教学生涯打下坚实的基础，也为我国的基础教学事业提供更多具有扎实教学能力的人才。

参考文献：

[1]刘琨.信息化环境下高校音乐教学模式创新——评《信息化环境下音乐师范生教学能力培养研究》[J].中国科技论文，2021，16（8）：936.

[2]李亚红.基于智慧课堂的英语师范生教学创新能力培养[J].教育观察，2021，10（5）：80-82.

[3]郝涌，孙莉敏，张聪，苑倩倩.信息技术环境下创新型师范生的学习能力培养——以几何概型的教学为例[J].数学学习与研究，2019（19）：2.154DB6B9-FD46-403C-8BD6-AF38FDB8E796