小学体育教学与学生德育教育融合的路径新探

张茂友

【摘要】体育不仅仅能健康着学生的体魄，还能够塑造学生积极的精神和良好的品德。为此，在小学体育教学中就要把健康学生体魄和塑造学生品质结合起来，让学生从小受到良好的体育教育。但是，在具体施教过程中，教师要把德育教育有效、有机地融合到体育教学中去，还要正确科学地把握教育教学方法。一是从理念入手，转变教育教学方式，包括在强化学生自主学习体验的基础上适时对学生进行点拨、点染，在引导自主合作学习的过程中提升学生体育技能、培养良好品质，在探究钻研中培养学生合作学习和虚心学习的态度。二是从设计入手，创新体育、德育融合方式，包括把教学内容融入到游戏之中，把教学内容融入到实际之中。三是从示范入手，提高教师对学生的影响力，包括把教师的榜样形象体现在课堂教学中，把教师对职业的热爱洋溢在课堂教学中，等等。

【关键词】小学  体育教学  学生德育  培養  融合路径

【中图分类号】G623.8   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）23-0159-02

体育与健康有着密切的关系。体育不仅仅能够增强学生的抵抗力从而使学生拥有健康的体魄。体育除了与健康有密切的关系外，其实它还有很强的育人功能，能够帮助学生塑造良好的品德，培养学生积极进取的精神，树立自信心和远大的理想都有很大的作用。为此，在小学体育教学中就要把体育教学体质锻炼和塑造学生品质有效结合起来，让学生从小受到良好的体育教育和体育精神的熏陶。为此，教师在具体施教过程中，用正确科学的教育教学手段和方法，要把德育教育有效、有机地融合到体育教学中去。

一、从理念入手，转变教育教学方式

自从新课程改革以来，教育教学方式的转变成为各科改革的重点。体育课课改也是，教师仍然需要倡导以学生为主体、教师为主导的理念，实施自主、合作、探究式学习。这一基于基础课程改革的新型学习方式打破了以教师为中心的单一的“灌输式”教学方法，变“填鸭式”教育为合作中竞争、在竞争中合作、学中求乐、乐中求学的体验式教育，在实际教学中对于融入品德教育作用极大。

（一）在强化自主学习体验的基础上适时进行点拨、点染

在传统的体育教学中，教师不太重视学生精神和品质的培养，在教学中教师先示范讲解学习内容，然后由学生模仿学习;教师是课堂教学的主体，学生完全围绕教师的教进行学习。而在自主学习过程中，教师主要是导，需要对学习过程进行设计，对学习方法进行指导，由学生根据学习内容进行自主体验、尝试，以此增强学生自信，培养学生克服困难的意志。例如在排球垫球教学中，教师如果先不教学生怎么“垫”，而是让学生先自己体验。这时学生在试的过程中，就会体验到垫球时的疼痛感或“无方向”感。尤其是女生，在体验中往往会产生怕疼的感觉。有了这样的体验或感受，教师再根据学生在垫球时存在的共性或个性问题，进行有针对性的点拨、点染，让学生在方法的把握和体育精神、品质的养成中增强自信和意志力。例如，针对垫球动作不规范的情况，教师通过示范，让学生了解垫球的部位，掌握垫球的标准正规动作。再如，针对学生垫球方法单一的问题，教师进行多样化的指导，通过单手、双手垫球，原地、行进间垫球，间断、连续性的垫球，让学生练习单人自垫、原地徒手垫固定球、双人一抛一垫、多人移动垫球等等，通过反复实践练习，把握了垫球技能，学生会“垫”了，垫球的疼痛感也就不强了，方向感也就明显了，“成就感”也就产生了，自信心和意志力也就增强了。所以，自主学习并不是对学生进行“放羊式”的教学，而是在学生自主学习、实践、体验过程中对学生进行全方位的教育，包括体育技能和品质、品德教育。

（二）在进行合作学习的过程中提升体育技能、培养良好的品质和品格

同样是学习垫球，合作学习对于培养学生的合作精神、包容精神也很有用。例如，在学生基本掌握了垫球动作之后，教师把学生分成几个练习小组，以小组为单位，让学生在练习中相互学习、弥补不足。在学习过程中，学生对别的同学指出的不足进行弥补，把自己把握的要领分享给小组成员。这种学习方式不仅能提高学生的观察、评判能力，而且能够培养学生良好的品质，在提高体育技能的同时不断修养自己。

（三）在探究钻研中培养学生虚心学习的态度

探究式学习能够让学生在学习中发现、解决存在的问题，从而培养良好的探究意识和钻研精神。例如，学习篮球的运球、带球，通过探究式学习，观察、比较运球、带球好的同学的动作，发现要领，进行学习，不仅能提高运球、带球技能，而且能够培养学生虚心学习的态度。再如，在投掷教学中，通过探究投掷技术中的“鞭打”动作与排球扣球、羽毛球杀球等技术的相同与不同之处，就能很好地培养学生的探究意识和钻研精神，从而培养学生虚心学习的态度。

二、从设计入手，创新体育、德育融合方式

（一）把教学内容融入到游戏之中

爱玩是小学生的显著特征，利用这一特性，把教学内容融入到游戏中，通过玩游戏来达到融合体育、德育的目的，往往事半功倍。例如学习投掷时，通过设计“打靶子”的游戏，用网络上下载的一些鬼子图片作为练习“射击”的靶子，把沙包当作练习“射击”的子弹，以五个学生为一组，作为“游击小队”进行“打靶”练习，学生不仅在玩耍中快快乐乐、轻轻松松达到课时学习目标要求，而且能够达到爱国主义的情感教育。再如在短跑训练中，通过设计男女混合“田字格”游戏，以一男一女为一组，让两个男生和两个女生分别面对面顺着“田字格”内的对角线跑，先跑到点的为赢，后跑到点的为输，两组之中各有一人先跑到点为平手。这样，既进行了对等比赛，又比出了速度的快慢;既培养了学生团结友爱的精神，又让学生亲身体验了“众人拾柴火焰高”的道理。所以，用学生喜欢的方式为载体，负载体育课教学内容，设置体育课教学游戏，让学生在玩耍中增强体能、提升素质，从而在达到体育教学课时目标的同时对学生进行德育教育。

（二）把教学内容融入到体育人物的事迹之中

爱听“故事”，也是小学生的特点。在小学体育教学中，把教学内容融入到史料之中，以“故事”吸引学生的注意力，不仅能够帮助学生拓宽体育学习的知识面，而且能够对学生进行思想情感上的教育。例如在学习田径项目时，把田径知识融入到田径运动员刘翔的相关事迹中，通过讲述刘翔如何突破自我打破世界纪录的事迹，不仅能够激发学生对田径项目的认识，而且能够渗透爱国主义教育。再如在体能训练中，小学生往往由于年龄小而容易出现怕苦怕累的心理，但是，如果把残疾人运动会的相关知识融入到体能训练教学中，以讲故事的方式让学生了解残疾运动员的优秀、先进事迹，学生就会认识怕苦缺点、接受怕累问题、改善自身问题，激发自身潜能，养成积极向上的阳光品质和攻坚克难的勇敢精神。

三、从示范入手，提高教师对学生的影响力

（一）把教师的榜样形象体现在课堂教学中

在小学体育教学中，教师的榜样形象对学生的教育意义同样巨大。面对多动而容易浮躁、胆小而难以静心的小学生，教师的一言一行往往会成为解决这些问题的“利器”。为此，把教师的榜样形象体现在课堂教学中，提高教师对学生的影响力就显得极其重要。首先，教师要做到穿着得体、举止文明。穿着得体、举止文明是教师的外在形象，它展示的是教师的修养和气质。在课堂中，教师的仪表穿着、一言一行、讲解示范，都尽显学生眼底。尤其是小学生，模仿能力强， 树立一个良好的体育教师形象，往往会对学生起到潜移默化的教育作用，实现良好的德育教育竖立榜样。其次，教师要严肃认真、活泼可亲。严肃认真的教学态度，是保证课堂教学有序的基础;活泼可亲的健康和朝气，是活跃课堂氛围、教育感染学生的“法宝”，能够让学生在不知不觉中受到教师思想道德情操的熏染。第三，要严而有度，以身作则，严于律己。要求学生做到的，作为教师我们必须先做到。即使学生做不到，也要清楚难度、掌握尺度，不可超标准要求、低标准应付。例如长跑，跑多长距离，跑多长时间，都要符合小学阶段学生的体能实际，否则就难以达到锻炼学生的忍耐力和耐心、培养学生的意志力的目的。另外，教师在教学中还要以身作则，严于律己，用自己的示范，培养学生自我教育能力和良好习惯的养成。

（二）把教师对职业的热爱洋溢在课堂教学中

学生喜不喜欢体育，细细探究与教师热不热爱体育也大有关系。教师如果对自己所从事的体育事业无情感、不投入，毫无热爱之情，那么，就会有意无意地影响学生。如果体育教师对体育事业无比热爱，在课堂设计中就会尽其所能、挖空心思设计课堂，想方设法、采取各种手段激发学生学习兴趣。其教学态度和敬业精神就会教育感染学生，让学生从教师对体育的热爱中喜好体育，对教师服务于体育的高尚道德素养有所感悟，从而有效提升学生的道德素养。

总之，在小学体育教育中融合德育教育，是当前体育课教学必须探索的重要课题。这对小学生身体素质、心理素质的提升同样很有影响，需要我们切实研究，有效实施。

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