依托技能比赛开展学生创新教育的研究与分析

周剑华

【摘要】中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，随着职业教育体制的不断完善，开设的专业越来越多，教育教学改革也取得了一系列成果。近年来中职院校的学生创新创业教育越来越受到各大中高院校的重视，特别是中职学校，创新创业教育已经成为中职学校学生培养创新精神、创业能力和提高综合素质的重要途径。本文以平凉理工中等专业学校为研究对象，对其创新创业教育的培养途径进行调查研究，重在分析中职学校的学生社团对中职学校学生创新意识和创业能力的影响[1]。

【關键词】技能比赛  创新教育  中职院校  途径

【课题项目】本文系甘肃省2020年“十三五”教育科学规划课题《中职学生创新教育有效途径研究》阶段性研究成果。课题编号：GS【2020】GHB2655。

【中图分类号】G71   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）34-0179-03

中职学科的教育特点与其他体系的教育特点有所不同，主要以培养具有中等职业技能的高素质应用型人才为主，因此，在进行创新创业教育的过程中，要结合中职教育的特点，以及中职学生的实际情况制定有效的课程体系和教育策略，让学生走出书本和课堂的桎梏，在实践中不断培养创新创业的能力，这样才能取得有效成果。

1.中职学校创新创业教育现状

1.1思想认识不到位，创新创业意识淡薄

许多教师认为，中职学校培养学生的模式是“以就业为导向，以能力为本位”，所以老师在教学的过程中应该注重培养学生专业岗位的就业能力，从而方便学生将来的就业，因此在日常的教学工作中很少有老师注重对学生创新创业能力的培养。而中职学校的学生认为创业不是自己的事，自己没有那个天赋，自己只用将来找一份满意的工作就行了。

1.2开设的课程很少，开展的活动面窄

今天，在许多中职学校开设的创新创业课程非常的少，有的甚至没有开设，就算开设了也很少有学生积极参加，认真听课，大部分学生仿佛就是旁观者。

1.3师资缺乏

创新创业教育课程的实践性是非常强的，你光掌握大量的专业知识还是不够的，所以这对老师的要求非常高。在实际情况中许多中职学校担任该课程的老师自身只是拥有知识，也没有实践经验，所以这些老师在上课时，也只是纸上谈兵。因而很难引导学生开展发现式学习，指导学生进行创新创业实践显得力不从心。

2.当前职业教育技能比赛的特点

目前职业教育技能竞赛比较欠缺，尤其形式上存在单一性，以电子商务技能竞赛为例，具体表现在以下三个方面：

2.1技能竞赛的参与主体单一

比赛一般以地区、甚至学校为单位进行，比赛内容主要是以专业为基础的单纯功能层面的内容，引导高水平学生参与，参与主体单一。

2.2比赛方式单一

就比赛方式而言，基本上也只是停留在了比赛前的技能指导，而在平时的教育课程却被忽略。如果学生一整年的学习和训练被直接忽略，而只是将现场比赛的胜负当作结果来评价学生平时的努力，那么学生的积极性就被轻易地打击。

2.3评价方式单一

在评估方法上，一般采用“评卷+系统评分法”的方式对学生技能竞赛的操作和作品进行评分。评委评分除极小部分外，还带有强烈的主观性，评价方式更加多元化，能够体现比赛公平性。

3.职业教育技能比赛训练的改革与创新对策

3.1转变教学理念，实现师生互教互学

在教学过程中，教师在上课前要设计适合学生的思考任务，并提前把任务传达给学生。学生在接到任务后，通过预习和老师的指导，一步一步地完成任务，在整个过程中，教师不断地与学生互动[2]。

在中职学生技能竞赛训练中，教育模式的转变更为重要，要想在技能大赛中取得好成绩，教师和学生必须共同不断更新知识和技能，从这个角度来看，教师和学生之间没有明确的界限。学生在一定程度上会从另一方面汲取知识，例如在进行“商品详细页面设计与制作”的培训项目时，谁的要求更高，谁的要求更深入，谁的要求可以成为这个项目的“师”，其他人需要请教是“生”，教师和学生调整心态后，训练的效果有了很大的提高。

3.2整合学校资源，搭建实践平台

学校根据自身的实际情况，进行各个方面的资源分析与整合。多年来，学校作为国家级重点中等职业学校，高度重视技能竞赛，不断加大投入，目前教育实习和基础设施建设已达到市属一流水平。三年来，学校新增并投入了为竞赛服务的电子商务多功能实训室，在客服中心、商品拍摄等方面都有独立的实习项目，满足一般教育和技能竞赛训练的需要。

3.3利用学校资源优势，加大教师培训力度

在学校方面，要加强师资力量的投入，在已有的师资基础上，对教师进行有效的培训使得学校资源的优势得到运用。第一，学校要坚持内外结合培养的原则，积极选派教师到关系较好的学校进行参观和学习，这几年，通过学校定期对教师安排电子商务专业的教师，使得我校教师学到了更为专业的教学知识和方法，这些教师在参加了国家级培训、省级培训和市级培训的强度和内容，使得教师的视野得到开阔，同时也提高了教师在培养专业性人才方面的专业水平[3]。第二，教授专业的教师应当积极主动地提高自己的专业能力和学科素质，一般有许多教师都会将假期的时间充分利用在许多职业资格的鉴定培训，并且通过在整块时间中学习，也获得了相关的资格证书。第三，学校的教学小组需要定期组织集体性的教研活动，提前准备竞赛项目并且进行模拟，在模拟中使学生提前发现竞赛训练过程中可能出现的问题，通过互相的交流和体会竞赛的严谨性，将使得学生获得思路的拓展和降低学生在真正竞赛过程中的失误。那么教师需要每周保留固定的时间来与学生进行有效的沟通，以此来使得学生及时调整自己的状态和信心，加强团队的凝聚力。

3.4将创新创业教育融入人才培养方案

在知识经济时代，社会需要高素质人才来焕新创新领域的面貌。而中职学校对人才的培养也要顺应时代发展的需要，切勿照着过去的模式来培养新型人才，学校应当将创新创业教育置于学校的首要教育目标，鼓励教师将创新创业与专业教育二者联系起来，让学生在学习时有目的地去选择专业进行创新创业。学校对学生进行制定人才培养课程和有关课程的专业、方案。而学校将创新创业教育融入到专业课程中，不仅要有素养，还要有专业基础。专业教育与创新创业教育应从人才培养程序入手，创新创业绝对离不开互联网区域的渗入，现在的创新创业更需要互联网技术来实践才能将创新创业的事业达到人才培养的新高度。

3.5建设优质创新创业师资队伍

中职学生要有效开展创新创业教育，需要一支专业化的教师队伍。教师要懂得技术、懂得法律、懂得防范风险。因此，学校应该抽调一部分具有创新创业意识的教师来从事这一工作，同时，也要吸收成功企业家、行业专家、企业管理者对学生创业的实践指导。

4.依托中职学校的学生社团开展中职学校创新创业教育的途径

4.1为中职学校的学生社团配备专业指导教师

据调查问卷发现，目前中职学校的学生社团的指导教师中专业课教师较少。特别是学术性社团配备专业教师更有利于让学生接触到最前沿的思维，在实践活动也有利于对学生进行专业性指导，反过来也可以促进学生对专业知识的掌握。另外，还可以聘请成功创业者作为社团指导教师，可以传授学生创新创业技巧，提高中职学校学生的创业成功率。

4.2依托中职学校的学生社团组织各类科创竞赛和创新创业大赛

现在中职学校越来越重视大赛，“以赛促教”和“以赛促学”已经成为中职学校培养学生实践动手能力和综合素质的重要途径。中职院校的学生社团开展的专业和社会实践活动，可以让学生更好地将创新想法与实际相结合、更容易推出好的创新创业项目，激发学生的创新创业热情。

4.3开设校园创业基地

中职学校可以根据自己学校的情况在学校内部开设校园创业基地，学生在拥有一定的知识积累后，老师可以给学生一定的指导，多鼓励学生到该基地进行训练，感受创业的氛围，将自己学习到的知识运用到实践中，当然学校仅仅为学生提供场地还是不够的，还需要给予一定的资金支持和老师的技术支持，与此同时，也要让学生体会创业的艰辛，增强学生参与创业活动的积极性。中职学校的管理人员还可以将许多资源引入到学校中，使学生能够了解专业化的生成路线，为学生将来投入到自己开设的创业活动中积累大量的经验。开设这种创业实践基地是一种切实可行培养学生创新和创业能力的手段之一，这种方式的优势在于能够为学生提供不错的创业氛围和浓厚的学习环境。

5.结语

创新创业能力是中职阶段学生需要具备的基本能力之一，在中职学校培养创新创业人才的过程中，要认识到创新创业对于学生的重要性，并且深入研究当前培养创新创业人才过程中出现的问题，结合市场发展对于人才的实际需求，制定具有针对性的人才培养策略，这样才能够使学生真正具备创新创业的能力，做好学生的职业生涯规划。中职院校应顺应时代潮流，探索不同的教学模式和培养途径，以提高中职院校学生的创新意识，激发中职院校学生的创新创业热情，提升中职院校学生的创新创业能力。

参考文献：

[1]陈斌.中職院校创业教育实践的实效性研究[J].现代交际，2017（6）：1-2.

[2]许业银.中职学生创新创业教育研究[J].教育现代化，2016（9）：79-81.

[3]陈春敏.当代中职院校的学生创新创业现状与对策分析——基于在校中职院校的学生的视角[J].北京青年研究，2017（2）：56-61.