巧用留白艺术,构建优质小学语文教学

【摘要】现如今，根据课改要求，课堂上教师的主导地位要进行改变，要给学生更多的独立思考机会。对此，教师就可以在课堂上采用留白的方式进行教学，留白作为书画艺术中的一种表现手法，同样可以运用在课堂教学上。将课堂的重心转移到学生身上，留给学生更多的时间去感受作者所要表达的情感，通过自我阅读真正的进入书本，从根本上提升学生的阅读水平。

【关键词】留白  艺术  优质  小学语文

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）15-0098-02

留白作为一种艺术形式，运用在教学中依旧可以取得特别好的效果。在教学中适当的进行留白，将紧凑的教学进程放慢，可以留给学生更多思考和自我阅读的时间。而不是教师将标准式的答案灌输给学生，让学生成为不知道自主思考的机器，这一点与教学的初衷是相违背的。运用留白，能激发学生的课堂热情，通过自我发现问题和解决问题使教师和学生之间的关系进一步，同时还能够让学生对文本产生自己的理解。

一、留白艺术

留白艺术多用于国画中，水墨画中留白的作用是极大的，空白处能带给人无限遐想，或白云、或流水、或是无限的远方。在这方面，唐代诗人柳宗元的《江雪》中的独钓图是最令人感慨的。“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”[1]。加上配图《独钓图》能让人产生无限遐想，或孤寂、或悠闲自乐，不同的人有着不同的看法，全凭图上除去孤舟与老翁之外的无限空白进行联想，仿佛自己就在这一孤舟之上。

在声乐方面，被大多人所了解的就是白居易的《琵琶行》中所描述的，“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”一曲琴音罢，留给作者无限遐想，久久不语。此处就是运用留白，将曲子所表达的情感尽数的让诗人用时间进行理解感受，无愧是传世之作。

同样的，在教学中，留白也可以起到积极的作用，在课堂上教师所传授的知识，不是灌输进学生的脑子中的，可以通过讨论或者提出问题的形式将一些内容传达给学生，让学生思考并进行理解。教师适当地提出问题，更能符合以学生为主体的教学理念。而且，教学中的留白不是将内容忽略、跳过，而是通过这种方式进行铺垫，引发这个知识点的悬念使学生在静默中不断地思考，通常灵感都是在静寂中迸发出来的。

二、运用留白激发学生的学习兴趣

对于学生，兴趣是最好的老师，没有了兴趣学习的过程只不过是在脑中进行灌输而已，短期内就会遗忘。这就是传统教学的弊端，教师一人在讲台上滔滔不绝，分析着文章中作者所要表达的情感，而学生则是在下面聚精会神地听着，精神丝毫不敢放松[2]。这种高压的教学方式，所能达到的效果是微乎其微的，学生一个不经意的走神都会导致无法跟上教师的进度，从而对课文内容一知半解，随着学生不断地出现问题，对课文的理解越来越难，就会不可避免的对学习产生抵触，那么这种教学的结果就是错误的，不符合实际的。

通过在教学中采用留白，可以让学生紧绷的精神得到放松，同时也能有更多的时间进行思考。比如在学习《圆明园的毁灭》时，教师可以运用现在的信息技术，通过照片或者影片的方式向学生展示圆明园的辉煌和被八国联军抢劫后付之一炬的场面。结束后通过留白，向学生提出问题，为什么圆明园会遭到毁灭？圆明园毁灭的根本原因是什么？在未来如何避免这样的事情再次发生？

这样通过视觉和听觉的方式，将一百多年前的事情重新展示在学生的面前，很容易引发学生的共鸣，而在此处做出停顿，提出问题更能引发学生心中最真实的情感，而踊跃的课堂氛围正是评判教学是否高效的一项标准[3]。

三、运用留白训练学生思维能力

对于语文的学习，不只是停于课文的阅读和理解，还应当感受作者在文章中的情绪。教师在课堂上提出问题，能够更有效地帮助学生深入感受文章中所蕴含的情感。

教师可以根据课文提出的针对性的、有价值的问题，让学生通过自学在书本中找到答案。同时鼓励学生积极回答，培养学生乐于答题的心理，无论对错，进行鼓励，形成良好的循环。比如在学习《四季之美》这一篇课文时，教师可以在开始时提出问题，“同学们看到这篇课文的题目，觉得四季之美都是什么呢？”之后让学生通过自主阅读，来获得答案。有学生回答：“春天的美是万物复苏的生机美，夏天的美是充满热情与活力的美，秋天的美是丰收的金色，冬天的美是白色的纯洁美。”教师：“这些总结是很贴切的，那么通过阅读课文，有没有同学能够详细地介绍一下这些美所表现的地方？”通过由浅入深，让学生回答问题，一方面能对课文的内容有更加深入的理解，另一方面学生的积极性也被调动了起来，学生都在自主思考，希望自己能够想出不同于他人的答案。

在思考的过程中学生会潜移默化的感受到作者对于文字的运用，并进行学习，可以提高学生的写作水平。

四、运用留白让学生自由想象

想象占据了思维的核心地位，爱因斯坦曾经说过，想象力比知识更加重要，知识是有限的，而想象力是无限的，是推动社会进步的必要条件，是知识进化的源泉。在教学中也是这样，不能将思维局限在书本上面，还应当引导学生发散思维，更多的进行联想。小学生的想象力非常丰富，往往能够想到一些成年人所不能想到的东西，但是想象力也并不是凭空产生的，需要学生平时有着喜欢思考問题的基础和充足的思考时间，这一点就需要教师在课堂上运用留白来进行引导。如在学习《草船借箭》一文时，阅读完课文之后，学生可能对于课文所表达的内容感触不大，但是如若教师可以采用情景模拟，将学生分为几个小组，进行表演，并且为表演得最好的那一组进行奖励就可以激发学生的兴趣，让课堂活跃起来。最重要的是，在进行表演的同时，学生会根据文章内容不断地揣摩人物的语言和表情应该是什么样的，从而融入到课文中，仿佛自己真的参与进了赤壁之战中。学习与思考的结合可以使得课堂教学更加高效。

五、巧用留白

（一）衔接处留白

不断地思考往往能使学习事半功倍，在语文的学习中，带着问题进行阅读是大多数教师喜欢使用的方法，一个问题可以引起学生的好奇心，毕竟教师看待问题的方式和学生不同，提出的问题是学生所不曾注意到的话，就可以吸引学生的注意，并且渴望解答出这个问题。

在整个的教学过程中，不仅仅有开头的进行答疑，在学习的过程中，教师也要适当的进行留白。在公开课上师生之间的完美配合是教师精心设计的结果，并不是一个健康的课堂，反而这种方式会引起学生的不满和抵触。真正的课堂教学其过程应该是师生之间相互提问，互相答疑解决问题。在较难的问题处留白进行思考，放缓教学的进程，使得学生的精神得到放松，能够专注于做一件事情。

其实在这个过程中教师提出的问题相当于是一个新的世界，在这个思考的过程中，学生就是在苦苦寻找通往新世界大门的钥匙。教师所扮演的角色是为了学生能够更好地进行下去，可以在旁边进行指引，将这扇大门打开一丝，吸引学生不断的靠近，直至将它全部打开。

（二）高潮时留白

在语文课堂上，在高潮处留白是极具挑战性的，首先是文章的内容已经引起了学生的好奇，这样在教师进行引申的时候，学生们可以全神贯注聆听接下来的事情，而这时候教师就可以进行停顿，环视班级，提出几个问题，一方面学生急于知道后续内容，另一方面对于突如其来的问题，在精神集中的情况下，会不由自主的进行思考。如在讲到《猴王出世》这一篇课文时，大多数学生都对孙悟空的故事很感兴趣，而此篇正是介绍了孙悟空从出世到拜师学艺时的故事。在讲到孙悟空拜师学艺被拒绝之后，课堂就已经进行了大半，这时候学生的注意力已经开始有不同程度的分散了，而此时也是整篇故事的高潮部分，那么教师就可以在此时提出问题：“孙悟空是怎么学到七十二变的？他又是怎么知道去那里学习的？”突如其来的提问，就可以将学生发散的思维集中起来，重新回到课堂，通过短暂的思考之后，课堂重新开始进行。

（三）结尾处留白

一部优秀的作品往往会使人回味无穷，不能自拔。如同一杯好茶，一饮过后总是要花时间去进行回味一样。同样的在语文课堂教学中，良好的开始、优秀的过度以及高潮都需要教师进行掌握，引导学生学习思考，而结尾同样也是一个关键的地方，一堂课是否优秀，还要看学生在下课后对于这堂课的重视程度，这种情况不是依靠上课留下作业就可以完成的。作为一种艺术，留白同样可以作用于结尾部分。如同《琵琶行》中，诗人在一曲终了之后，久久不语，船内一片寂静，都沉浸在刚才的琴声之中。所以课堂好的结尾需要圆满有力，为学生留下关于下节课的挑战，这样能激发学生挑战未知的冲动，使得学生能够沉浸在学习之中。

六、结束语

语文教学的目的就是提高学生的阅读水平以及写作能力，要达成这一目标需要师生间的紧密合作。需要教师研究并学习上课技巧，掌握课堂上的节奏，实现以學生为课堂中心，教师在一旁指点。留白艺术在语文课堂中的应用就是一项重大的突破和尝试，在平时，留白也可以让学生从书中的配图联系到课文之中，两者进行融合能够更加深刻地体会到文章所要表达的情感。总的来讲，留白在教学的过程中是一种教学手段同时也是一种教学艺术，通过运用，可以激发学生的自主思考的能力，使其获得综合实力方面的提升。教师要调动学生的积极性，丰富学生的想象力，做到与学生一起进步。

参考文献：

[1]魏颖.运用留白艺术，打造优质小学语文教学[J].2016（8）：51-52.

[2]刘福强.巧用留白，激活小学语文课堂教学[J].2013（9）：130-130.

[3]卢少男.巧用留白提高小学语文教学效果[J].语文天地，2019（1）：21-22.

作者简介：

王利（1976年1月-），女，汉族，山东省东营市人，本科，一级教师，研究方向：小学语文教学。