任务型教学在初中英语词汇教学中的运用

【摘要】在培养学生英语词汇学习兴趣以及提高词汇教学质量方面，任务型教学模式发挥着不可小觑的作用，为此，英语教师应秉持科学以及合理性原则将任务型教学模式有机融入到日常词汇教学活动中。本文围绕任务型教学模式下的初中英语教学展开了一系列探究，重点解析了任务型教学的含义、特征、教育价值以及实施方法，以供参考。

【关键词】任务型教学  英语词汇  运用

【中图分类号】633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）37-0068-02

词汇在英语学习中发挥着基础性的作用，通过词汇教学可以帮助学生逐步积累英语词汇。但是，当前初中英语词汇教学还不够完善，比如在教学模式方面还存在灌输式以及未突出学生主体性等问题，这些问题都致使学生在学习环节中逐步降低学习兴致[1]。而任务型教学模式可以有效解决上述英语词汇教学问题，无论在提高学生词汇学习质量方面，还是在培养学生学习兴趣方面都有着较高的教学价值。

一、任务型教学基本概述

（一）任务型教学的含义

任务型教學属于一种新颖的教学方式，其教学目标是培养学生英语素养，以任务的方式来开展教学。英语教师应依据教学内容来开展任务型教学，并把学生能力发展与教学知识点有机融合学习任务，以任务为中心进行学习活动，此种教学法不仅能够达成英语教学目标，还有助于学生获取知识的同时发展英语技能。

（二）任务型教学的特征

按照任务型教学流程，可以将此教学特征归纳为以下几点：其一，工具性，任务在教学中起到辅助教学的作用，是一种辅助教学工具，布置任务的最终目的是为了以任务为载体来达成英语学习目标，与此同时发展学生的英语素养;其二，主体性，学习的主人是学生，学生将以任务为中心进行学习，他们将更加积极、主动与自主地参与学习并完成任务，会参与学习活动的各个环节;其三，系统性，开展任务型教学，并不需要肢解课堂教学，每一个任务间都存在着密切的联系，它们属于一个有机整体。由此可知，任务型教学比较适用于初中英语语法教学，具有可行性与必要性，在优化英语词汇教学效果以及激活学生词汇学习能力方面发挥着不可小觑的作用，此外，还有利于帮助学生秉持针对性与目的性的原则来学习英语词汇。

二、初中英语词汇的教学价值

英语学习的基础是词汇，也就说在英语教学中词汇教学属于最基础性的阶段，词汇教学有着比较深远的意义。第一，词汇教学将直接影响以及制约学生的英语词汇量，词汇教学的基础性就决定了它的重要性，若对词汇教学不重视，就无法夯实英语学习的基础;第二，词汇教学与英语其他教学环节处于一种互相制约的关系，因词汇教学的基础性就决定了它处于英语教学的重要环节，不管对于英语阅读教学，还是对于英语写作教学，都与英语词汇教学息息相关;第三，词汇教学对于发展学生自主学习能力方面发挥着直接的影响，为发展学生自主学习能力，就必须以词汇为基础，低质量英语词汇教学将在一定程度上制约学生发展英语自主学习能力、阅读、写作、英语表达等方面的能力[2]。

三、基于任务型教学下，初中英语词汇教学的方法

将任务型教学有机融合初中英语词汇教学并不是一个简单的工作，而是一个系统性的工作，英语教师应在初中词汇教学生态的基础上来搭建一个比较科学与完善的实施对策。

（一）以任务化的方式来设置教学任务目标

以任务的方式来开展教学活动，是任务型教学的根本特征，为此，任务型教学的核心与关键在于任务的设计工作，任务设计将直接决定英语词汇教学目标的完成度。所以，英语教师须结合英语教学目标，以任务的方式来设置英语词汇教学目标，也就是说，以学生词汇学习能力与英语词汇教学具体内容为依据，设置出与学生现实学习状况相吻合的英语词汇学习任务。以“Good morning！”为例，在开展此课程词汇教学活动时，主要教学目标为以下几点：学生可以利用以下词汇进行问候与交流：“Good morning！Hi！Hello！”;可以按照对方的问候回答;可以认识并且正确读出以下词汇：“morning、Good、hi、hello”等等，还应学会如何正确书写这些词汇;掌握一些缩略词的读法并了解其含义：“CD、HB、BBC”;可以辨别英语名是男名还是女名，例如Alice与Bob等名字。

那么，基于任务型教学模式下，英语教师需以任务的方式来设置英语词汇教学目标，可以围绕词汇“Good morning！Hi！Hello”设置角色表演任务，让学生依据课本内容并以小组的方式来展开角色表演任务活动，在表演活动中各位学生应熟练利用中心词汇来沟通与交流，其中还应学会自我介绍以及辨认英语名字的性别。总而言之，以任务的方式来开展英语词汇教学不仅可以突出学习目标，还可以锻炼学生英语词汇的运用与表达能力，有利于强化学生英语交际能力与水平[3]。

（二）以情景化的方式来呈现教学任务

与其他教学内容相比较，英语词汇教学相对来说比较枯燥，而任务型教学能够有效改善词汇教学的枯燥性。为促使任务型教学模式能够发挥最大的价值，英语教师需对任务呈现方式持高度重视，应优化任务模式，逐步优化以往单一的呈现模式，可以合理运用短视频、图片以及创建情景的方式来呈现任务，以情景化的方式来呈现英语词汇教学任务有利于调动学生对任务学习的兴致与积极性，从而可以提高学生的主体性。以“Good morning！”为例，设置完词汇教学任务之后，英语教师需以角色表演学习任务为依据来构建与之相适应的情境，可以以视频的方式来搭建教学情境，在情景中引导学生展开任务学习活动。以情景化的方式来呈现英语词汇教学任务能够起到渲染与铺垫的作用，可以有效调动学生使用词汇交流的积极性，让学习任务以直观的方式呈现给学生。

（三）以多样化的方式来开展任务教学活动

任务型教学模式开展的效果直接受任务设计的制约与影响，当前，很多英语教师普遍采用单调的方式来设计任务，此种单一化的任务并不能有效提升学生对任务学习的积极性，且此种固化的任务教学模式并不能保障任务型教学的质量与效果。为此，英语教师应优化任务设计模式，应结合教学内容以多样的方式来开展英语词汇教学任务，以此来提高学生对任务学习的积极性。比如，可以以娱乐化的方式来设计学习任务，也就是说利用娱乐化的方式来设计以及呈现英语词汇学习任务，有机融合学生的认知能力、认知特点以及喜好，以寓教于乐的方式提高学生对任务学习的积极主动性。如，英语教师可以为学习组织“单词听写竞赛”活动，让学生以小组为单位进行单词听写竞赛活动。以单词“fisherman”为例，在提示环节中不可以说出单词的构成，应以“fisher”+“man”的方式来提示。此种方式比较新颖并且还与学生认知特征相符合，有利于学生更好地理解与掌握词汇。再比如，英语教师还可以以舞台剧的方式来开展学习任务，可以为学生指定一个单元，然后让学生可以根据自己喜好来选取词汇，用自己选取的词汇来编演舞台剧，在舞台剧表演环节中运用英语词汇，此种方式有利于学生更好地理解以及扎实掌握词汇。为使任务学习变得更加趣味化，教师还可以将说唱表演合理引入舞台剧中，让英语词汇教学逐步趋向智趣化。

（四）以多元化的方式来评价任务教学

基于任务型教学方式下，英语教师以多元化的方式来评价任务教学，不仅需要教师的评价，还应添加学生的评价，其中包含教师评价、学生自评与学生互评等等，以此来保障任务型教学评价的合理与科学性。以“Good morning！”课程为例，在开展角色表演任务环节中，教师可以将学生发音的准确度、词汇运用是否正确以及语法是否正确作为评价的依据，让学生以此为标准与依据展开系统的评价。为保障评价的合理与科学性，英语教师还可以引导学生以小组互評的方式进行评价，每个小组派一名评委来负责评价，在评价环节中学生将逐步自我构建，此种评价方式有利于发挥促学与促教的作用。总而言之，任务型教学模式属于一种新颖的英语词汇教学模式，英语教师须逐步强化自身理论素养以及准确掌握此教学模式的特征才能合理实施此教学模式，并充分发挥此教学模式的教学作用。

四、结语

由上可知，学生为强化自身英语综合能力以及考取理想的英语成绩就必须掌握充足的英语词汇，为此，英语教师须对英语词汇教学提高重视度，应将任务型教学模式有机融入英语词汇日常教学环节中，让学生能够积极主动地学习以及运用英语词汇。通过本次探究活动得出，基于任务型教学下，初中英语词汇教学方法为：以任务化的方式来设置教学任务目标、以情景化的方式来呈现教学任务、以多样化的方式来开展教学任务活动、以多元化的方式来评价教学任务等。

参考文献：

[1]康少娟.初中英语词汇教学常见问题及解决途径分析[J].校园英语，2017（12）：23-24.

[2]潘慧杰.任务型教学法在初中英语词汇教学中的应用研究[D].青海师范大学，2016.

[3]郭慧华.初中英语词汇教学中任务型方法的运用[J].华夏教师，2018（7）：78-79

作者简介：

黄金（1986年10月-），男，甘肃省陇南市人，汉族，中小学一级教师，本科学历，研究方向：初中英语。