高职英语混合式教学模式探析

孙宇

【摘要】本篇论文介绍了高职英语混合式教学模式的优势，作为高职英语教师应该从哪些方面革新教学模式。

【关键词】高职英语  混合式教学模式

【课题项目】本文是吉林省教育厅2021年度职业教育与成人教育教学改革研究课题《“三全教育”背景下高职英语“课程思政”实践研究》成果，项目批准号：2021ZCY202;课题《基于元认知策略的高职英语教学方法创新实践研究》成果，项目批准号：2021ZCY204;2021年度吉林省职业教育科研课题《生源差异背景下高职英语语音教学研究》成果，项目编号：2021XHY160。

【中图分类号】H319.3;G434【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）38-0075-02

高职学校积极响应国家政策，尝试探索教学改革，投入并建设网络教学资源。目前，混合式教学模式仍然是许多教育学者研究的热点，因为它既从教学理念领域而且还从教学方法的领域上创新了传统的教学模式，受到众多研究者的关注。混合式教学模式就是把线上教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学。将此教学模式应用在高职英语教学中势必会大大提高教学效果。因为“线上”教学模式扩展了教学的时间和空间，“线下”教学保留了传统的教学优势，混合式的教学重构了传统的教学模式。

首先，我们应从当前的英语课程的教学现状入手，先客观分析传统英语课堂教学的劣势及弊端，再结合线上课程资源，尝试建设在线开放课程平台。信息化教学手段是搭建混合式教学模式必不可少的元素，同时也是提升混合式教学课堂教学效果的关键点。因此在结合高职英语教学实践中，作为教师应充分对“信息化”进行正确理解，并且进行案例式的分析。在混合式教学课堂中会呈现信息化的特点：教学资源丰富、信息化手段新颖、评价手段多元、教学策略多维。

其次，在教学中要保证高职英语教学的整体性和连续性。混合式的教学模式中，传统教学模式是基石，要想混合式教学模式实施得稳固，那么就需要我们教师学习传统教学模式的优点并能够取其精华，吸取传统课堂教学的优势，充分利用网络教学在线资源。教师在进行教学设计时，要注意充分发挥线上和线下的优势，并努力做到优化整合。要重视完整知识结构体系的建立，既强调专业知识与技能的掌握，也要加强情感、态度、价值观的培养，使学生成为具有完整人格的人，更好地服务于高职英语课程教学。

信息化教学是进行实践和教学互动的重要手段，能够丰富传统教学模式，能够真真切切地提高高职英语教学质量。例如，在教学中，教师可以运用教学软件进行课前点名签到，可以围绕教学内容给学生推送随堂练习，针对教学内容运用词云的形式呈现学生的实时讨论结果，从而将学生自然地带入到英语实践运用中，体验学习英语的快乐。在调动学生学习中主动性方面，教师可以借助一系列的信息化软件进行即时评价，以此来鼓励学生、激发其学习的积极性。再看教学评价方面，借助信息化软件，学生可以运用弹幕的方式进行生生互评以及跟教师的实时反馈，我们惊喜地发现学生参与课堂的程度显著提高。只有学生能够更好地参与进课堂，才能保证混合式教学模式得以有效应用。评价的方式以及内容可以根据需要进行调整，例如结合传统教学部分选择合理的评价方式，从而快捷地获取相关数据，确保教师可以全面了解学生的学习情况。并且适当运用学生互评和学生自评，从而能够帮助學生掌握自己真实的学习情况，提高评价的多元多维的效果。

同时线上教学模式和学习环境自然深度融合，也实现了教学资源更加丰富，教学方法更加新颖，重构了传统的课堂教学模式。比如，在传统的教学模式下教师很难了解学生的预习效果。但是通过线上教学平台教师可以轻松掌握学生的预习成果。

从培养目标方面看，混合式教学模式包含了对学生三维目标的培养：认知能力、运用语言解决问题的能力、自主学习能力、合作学习能力。只有培养出社会需要的人才，才能够顺应时代的发展不被时代所淘汰。

混合式教学模式在高职英语教学中已经形成一种趋势，其意义在于：

第一，采用混合式教学模式的课堂可以为学生营造真实、生动的氛围，有利于激发学生的学习内驱力;相比教学形式单一、教学内容死板的传统课堂教学，学生可以真正成为课堂的主体。传统教学中学生比较被动，缺乏学习的主动性，教师以教授为主，就很难调动起学生学习的积极性。久而久之，恶性循环，教学效果不尽人意。混合式教学模式打破了这种糟糕的局面，教师可以运用信息技术手段以及现代化的教学设备，给学生提供生动的教学资源，多媒介呈现教学内容使课堂教学更生动、立体、有质量。教师可以利用教学平台的互动以及多屏幕的切换，实现多元沟通和评价。评价结果及时有效，体现在教师与学生，学生与学生之间的实时沟通，学生看到的评价更直观，学生间的合作学习模式可以让所有学生都自然参与到教学任务中。英语教学课堂逐渐变得生动，促使学生主动思考，提升英语学习兴趣。最终实现掌握知识、培养能力、提升素质的终极目标。

第二，混合式教学模式拓宽了教学的空间和时间。由于线上教学需要借助网络学习平台，那么教师就可以在课前围绕讲授内容进行学习导入。可以在学习平台中发布课前学习任务，让学生搜集相关资料并解决问题，从而起到引导学生进行课前的预习的作用。一般教学平台的使用除了电脑还可以在移动设备上进行，教师可以随时随地把控、指导、评价学生所做的学习任务，摆脱了时间和空间的束缚。在网络学习平台中也有很多成熟的课程及资源，在课堂上教师也可以直接引用。包含课程教学内容、发布的作业、考试模块等内容。教师也可以借助网络教学平台提供的教学环境自由组织教学。教师可以在教学平台上留课后拓展作业，学生提交后系统可以直接做出客观题评价，教师只需对主观题进行及时批改，并反馈给学生，掌握学情并可以及时调整教学策略。在教学过程中教师还进行课堂教学录制，并上传到课程学习平台，进行教学资源共享，也可以让学生在课下进行查缺补漏式的学习。网络教学平台为有需要的师生提供了最大限度的资源调用与分享。实现了课前、课中、课后实时共享，大大提高了教学效果和效率。

第三，混合式教学模式可以通过互动形成及时准确的评价。线上教学可以通过随堂测验、互动提问、主题讨论、抢答、问卷、选人、分组任务等形式，在线下课堂进行充分的互动，教师可以通过多种多样的互动任务及时关注学生对教学内容的掌握情况，洞悉到学生有没有进入学习的误区和困难，从而可以针对学生出现的问题调整教学策略和教学内容，提高教学效果。做到有针对性的及时调整。同时，教师也可以借助投票、签到等形式了解学生的课堂表现，从而对学生形成全面且准确的评价。这样的多元多维评价模式突破了传统教学中的唯一被关注的考试分数，不再忽略学生的平时表现。学生也更愿意跟老师沟通，提高了学习的效果。

第四，混合式教学模式可以为培养学生全面发展提供良好的教学环境。无线区局域网流畅可以被应用在教学平台上。老师可以在教室中进行屏幕广播，可以实现师生多屏互动、小组讨论多屏互动等，这种教学环境已经改变了课堂上的角色。学生学习由被动变主动，教师不再是在单向传播知识，而是在引导学生进行自主学习，自主思考。学生在课前积极搜集材料，在课堂上通过小组探究合作、讨论研究等方式进行自主学习，教师利用网络教学平台以及教学软件进行适当引导和总结，帮助学生主动探索。混合式教学模式为学生搭建了生动、自主的学习空间，学生不仅学到了语言知识，更重要的是学会了学习方法、综合素养也得到了全面的提升。

在混合式的教學理念下，作为教师我们要使高职英语课堂教学从传统教学走入智慧教学。学会借助现代化丰富的信息教育技术，改革创新高职英语课堂的模式。在实践教学过程中要尽力引领教师和学生理解混合式教学模式的优势、追求混合式教学模式的成果;通过确立合理的教育理念，激发高职学生学习英语的热情。

作为一线教师，我们要在新时代教育环境背景下，竭尽全力提高高职院校英语教学质量、转变课堂教学方式。

那么首先我们应该有与时俱进的教育理念并且能够实时更新教育理念。在教学实践过程中思考并创新出适合高职学生的英语教育教学模式，以此提高和提升高职院校学生的综合素质。混合式课堂教学具有革新的教育理念和教学模式，可以很好地适应高职学生的人才培养需求，已经得到广大高职院校英语教学者的关注。2010年以来，教育部每年举办全国职业院校技能大赛。大赛在促进教师信息化教学能力提升方面发挥了巨大的作用。带动了全国广大职教人对信息化教学的思考和探索，展示出了现代教育技术带动职业教育转变发展方式的丰硕成果。

其次，我们要意识到传统的灌输式教学模式终将会被改革，高职英语教学也终将会创建出一种新型的教学模式。混合式教学模式有机统一了教师的“教”和学生的“学”。教师指导学生采用科学的学习方法，把所学的理论知识与实际应用结合起来，真正实现了学用结合，并且能够把所学的知识内化于心，外化与形。

总之，作为高职英语教师，面对这样的局面，要在各个方面进行创新、革新。相信我们一定可以在坚持不懈的实践探究中，获取研究成果，提高技术技能人才培养质量。高职英语的混合式教学模式，对培养学生创新实践能力将起到一些作用，只要我们不断探索研究，课堂教学的步骤也将会越来越完善，努力成为培养学生创造性思维和创新能力的重要途径。

参考文献：

[1]刘永江.技能提升目标下的高职英语网络教学探索[J].现代职业教育，2021（15）：63-64.

[2]张海生.高职英语教学中融入创新创业教育的策略探究[J].课程教育研究，2020（12）：125-126.