以互动电影的方式打开美化图表的旅程

蔡艳妮 喻鹏

摘  要 新冠疫情下的“停课不停学”，让师生分离、生生分离的线上教学取代了面对面的课堂教学。此时，开发适应学生居家自主学习的资源就显得尤其重要。以利用优芽互动电影工具开发美化图表《晒晒健康卡》的动画电影为例，说明如何以互动电影的方式实现富有趣味性、交互性、实践性的学习过程。

关键词 互动电影;微课;信息化教学

中图分类号：G434    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）05-0042-03

0 前言

由于新冠疫情来袭，为了减少人员聚集，阻断传播途径，深圳市龙华区教育局响应教育部“停课不停学”的号召，从2020年3月2日起开展线上教学，对师生提出新的挑战。面对师生分离、生生分离带来的教与学的空间距离，居家学习的网络流畅度难以达到在线直播学习的要求，无法保证学生线上学习的有效性等问题，亟待开发适应学生居家自主学习的资源，包括微课、学习导学单、练习与评价、异步学习工具等，支持富有趣味性、交互性、操作性的学习过程。其中，常见的微课是以视频的形式展示单向的知识传播;学习导学单、练习与评价是以文本的方式进行书写;异步学习工具有QQ、钉钉等即时通信软件，也有班级小管家、UMU互动等平台软件，不同的工具有不同的账号设置、学习资源上传与反馈特点。学生在独自学习的时候，不同软件的使用、切换、账号的注册等给他们带来新的困难，那么有没有一款软件能集合视频、文本、互动、反馈的功能呢？笔者发现优芽互动电影制作的动画电影能很好地满足要求。

1 优芽互动电影简介

优芽互动电影是一款基于网页的高效动画设计编辑工具，以PPT式的拖拉操作为主，提供动画模板、矢量场景、图像文本、旁白音效。根据设计的需求，可调节镜头的拉伸、智能匹配语音;添加互动习题、问题游戏等功能，通过强大的资源支持和便捷的拖拉操作，解決制作者缺乏素材、技术受限、操作烦琐等问题。制作出的作品可导出不同的类型，包括文本、漫画、视频、可执行互动文件和在线观看的动画等，满足用户的使用需求。

2 制作《晒晒健康卡》互动电影

脚本设计  脚本是整个互动电影制作的起点。在居家学习条件下，脚本对应的是信息化教学设计，它是以教学内容“美化图表”为载体，在摸清学情、解析教学目标后，结合抗新冠疫情——战“疫”打卡活动，我的健康我负责，晒出健康卡，设计健健和康康两个角色向信息教师学习制作健康卡的学习历程。以健康图表制作、美化、晒班级圈为情节，在图1所示的二维码（学习导学单）的指引下，佐以“操作视频”演示、“互动习题”反馈，增强自主学习的趣味性和互动性。

分镜头设计  分镜头是将文字脚本转化为画面的蓝图，注重如何呈现画面各类场景、角色、镜头、动画效果等要素的排列布局。本影片涉及七个场景：校园一角偶遇;科技馆看VCR;图书馆展示健康卡活动;四个不同环节的教室、片尾场景。显示三个角色在不同场景的对话和互动方式、评价方式。《晒晒健康卡》分镜头脚本二维码如图2所示，为整个影片的制作理清脉络。

素材准备  优芽互动电影软件在疫情期间免费开放所有的资源，包括精品场景、角色、声音、字体、画框效果、动画效果和道具，为影片的制作提供了强大的资源支持，如七个场景、三个角色均源自本软件，拖拉式地使用，方便美观。同时支持自定义导入各类视频、图片等素材，为个性化的影片制作创造了条件。

电影编制  电影编制在优芽互动电影的网页端进行，主界面与PPT相似，由一页一页的场景组成。首先需要结合分镜头脚本选定场景背景，然后按照脚本内容放置事先准备好的素材，接下来在动作列表和图层列表中进行动作编辑和图层排序。以场景3问题情境的导入为例，如图3所示。根据脚本的设计、分镜头的设计可知：首先从场景库中选择现代科技馆的场景，导入健健、康康的角色，设置动画从画面的左下角走进馆中，通过按下按钮，触发抗疫情的VCR播放，从而引出钟南山爸爸的叮嘱“少出门，多运动，保护好自己”的对话框，并配对应的图片，对其设置出现和消失的动画、调整出现的图层。

编辑对白  对白是角色的语言，表达出角色的需求和情感。软件中提供了内嵌的文本框，可根据分镜头的角色对白直接输入角色的台词，并对其进行颜色、款式的美化。台词的配音有汉语、英语等多种类型，涉及男女人声、动画人物声音等60多种不同音色。如根据健健和康康是小学生的角色定位，选择特色女童艾彤、中文语音女声艾琪，输入文本的内容直接转换为声音，可配置合适的语速和音量，搭配在不同的动作中显示，生动便捷，如图4所示。

渲染导出  影片调试完成后，支持四种渲染导出方式：导出播放文件、导出播放代码、导出图片漫画和导出文本文档。不同的导出方式面向不同的需求：导出播放文件是可执行播放exe格式，将整个作品打包，用户可观看，可与影片中的题目、游戏进行互动，可脱离网络独立操作，适用于学生居家学习时网络不稳定的情形;导出播放代码是一个链接，在优芽的网页端进行播放，适合家庭网络带宽够、稳定性好的学生学习;导出图片漫画和文本文档是一种静态导出，按场景顺序导出对应的图片和文字。本设计是一个互动影片的课例，故导出exe格式。为了便于观看，转录成mp4，效果扫图5所示二维码，并输入提取码：g4hq。

3 制作互动电影支持教学的反思

用电影手法展教学核心  电影，是用画面和声音为信息传递媒介，采用蒙太奇的表现手法展现生活的艺术[1]。支持线上教学的微课是以短时教学视频为载体，传递教学设计、教学内容、教学媒体等资源，帮助学生自主学习建构知识的教学活动[2]。在借助互动优芽电影制作微课电影时设定故事情节，让学习主角经历问题—目标—学习—实践—评价的过程，抓住信息化教学设计为核心，以蒙太奇的表现手法去组织教学环节，巧妙地利用习题和游戏去反馈评价。设计者和制作者须抓住教学核心，以学生所获知识的视角去运用电影表现手法，一切为教学服务。

以影客视角观学习过程  支持教学的互动电影，本质是完整的学习活动，为了学生的成长而设计。首先以影客的视角创设故事情节和主角，在“战疫打卡——晒晒我的健康卡”主题下，主角健健和康康在科技馆观看抗击疫情宣传视频，引出学习问题“晒晒健康卡”，进而向信息教师请教制作健康卡的学习流程：比一比找不同、学一学美化图表、合一合晒海报、评一评量化点赞。要力争让学生经历沉浸式观影学习体验。再者，练习评价镶嵌在观影过程中，设计选择题、判断题并提供答案和学习策略;课后的作品创作以班级圈点赞互评、家长参评的形式，构成立体式的观影反馈。

以项目思维排制作流程  互动电影的制作是一个项目，包括六个步骤：脚本设计、分镜头设计、准备图文素材、动画制作、添加对白与声音、渲染导出。脚本设计是以信息化教学内容设计为本，设计情境、角色、过渡语、对白、练习及反馈方式。分镜头设计是画面的场景、场景里如何展示内容、场景间如何切换、镜头的远处等方面的处理。接下来，准备好设计中所需要的图片、文字、字体素材，再按照镜头设计进行动画制作，设置好要素的呈现时间、表现效果、切换的方式等细节，形成一个框架。最后在对应的时间线里添加对白、声音，合成导出可执行文件。彼此承上启下、相辅相成，须以项目思维进行分工、设计制作，才能高效地呈现电影效果。

总之，“工欲善其事，必先利其器。”一个生动、简洁、交互性好的微课等资源，是教师为学生自主学习搭建脚手架必不可少的工具。优芽互动电影凭借丰富的图片、文字资源、智能配音、PPT式的操作习惯和类型多样的互动习题，可以让制作者轻易地将信息化教学设计制作成界面色彩明亮、角色生动、动画流畅、互动趣味强的教学电影或微课，让教学达到事半功倍的效果，值得推广应用。

参考文献

[1]徐瑶，唐伟宸.新媒体环境下的微电影创作实践探析[J].传媒论坛，2020（12）：176.

[2]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）：28-31.