幼儿园户外自主游戏的安全管理策略分析

宗英

【摘要】当前的幼儿教育不仅关注音乐、美术等学科的教学，也关注幼儿的户外自主游戏。并且，与以往不同的是，当前阶段的户外自主游戏与科学、体育等学科的教学息息相关，这也导致幼儿在进行游戏时会遇到较多的安全隐患。因此，在进行幼儿教育的教研和教育实践时，教师需要格外关注安全管理这一方面的内容。而要做好对幼儿的安全管理，教师就需要从自身素质、教学环境、幼儿认知等方面入手。

【关键词】幼儿园  户外游戏  安全管理

【中图分类号】G617   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）22-0135-02

户外自主游戏是户外活动的重要一类，也是幼儿教育活动的重中之重[1]。而从幼儿的健康、全面发展角度来看，教师不仅需要关注这一游戏活动的开展有效性，也需要关注这一自主活动的安全管理。教师以及幼儿园可以从以下几点进行实践：第一，提升教师素质，制定良好章程;第二，关注基础设施，创设良好环境;第三，基于教学活动，渗透安全意识;第四，发挥幼儿作用，引导幼儿监督。合理应用这几个策略，幼儿自主游戏活动的安全性便可以得到有效的保障[2]。

一、提升教师素质，制定良好章程

要落实幼儿园中自主游戏活动的安全管理，首先需要的便是教师的认真、负责与能力[3]。而要达到上述的效果，便需要幼儿园制定良好的规章制度，并提升幼儿园中教师的素质。所谓提升教师的素质，便是需要教师能够清楚地认知到自主游戏活动中会造成安全隐患的因素，并能够加以防备。所谓制定良好的规章制度，便是幼儿园需要对教师进行合理的约束，以便教师能够完全发挥自身的监督、保护作用。

在以提升幼儿户外自主游戏活动安全管理有效性为目的的情况下，提升教师素质和制定良好的章程是相辅相成的两个路径[4]。教师的素质指的是教师对户外幼儿自主游戏安全隐患的认知情况以及对幼儿的引导与管理能力。即有的教师能够了解幼儿的身体机能并不成熟，在游玩奔跑时容易被绊倒，但有的教师却没有这样的认知。因此在实际工作中，前一种教师便会注意幼儿游玩场地的选择和清理，以便确保幼儿的安全，但后一种教师却没有相应的意识。因此，在幼儿园对教师的管理中，便需要对教师展开相应的培训，以结合实际案例的培训提升教师对安全管理的认知。其次，幼儿园需要制定良好的安全管理章程。在实际教育中，部分教师会将幼儿自主玩乐的时间当成是自己休息的时间，进而导致自己的安全管理价值无法得到有效的发挥。所以，幼儿园需要制定相应的规章制度，包括幼儿进行游戏时教师的责任，出现不同状况时教师需要应对的方法。比如，幼儿园需要规定教师对幼儿的冲突进行及时的干预。幼儿的冲突包括肢体的冲突，也包括心理上的不良冲突。比如，有的幼儿会联合孤立一个幼儿，这便是对被孤立幼儿的心理伤害，这也是教师需要及时给予干预的。

二、关注基础设施，创设良好环境

良好的规章制度和教师素养是对幼儿进行安全管理的第一重保障，但是我国的幼儿教育不可避免的是一对多的，这就导致总会有幼儿会在某些时间段脱离教师的视线，在幼儿“孤立”的情况下，幼儿所处的环境便是影响他们健康、安全情况的主要因素。所以，在进行安全管理的基础上，幼儿园便需要组织教师，对幼儿园的环境、基础设施进行关注，进行细致的检查，找出并解决其中的危险因素，以此为幼儿创设良好的环境。并且，这个过程也可以适当让幼儿参与，以此增强安全管理的有效性[5]。

相对于室内的教学活动而言，户外的自主游戏更能体现幼儿的自主性，这也就导致教师较难及时对全体幼儿进行有效的安全管理。所以，即使教师有较强的素质，也需要幼儿园本身为幼儿提供足够安全的环境。在现实中，开展户外自主游戏的环境一般都是在幼儿园的操场中，少数有条件的幼儿园会带领幼儿前往大自然中。以幼儿园的操场为例，幼儿选择的自主游戏包括体育游戏、玩沙子游戏等，在这些游戏中，幼儿会与地面、体育设施、沙坑等基础设施进行亲密接触，如果这些设施存在安全隐患，则会对幼儿造成安全威胁。比如，对于投篮器，教师就需要检查其部件，避免幼儿在体育自主游戏时被掉落的部件砸伤。再如，对于院中的沙坑，教师也需要申请幼儿园的支持，定期对其中的杂物进行筛除，避免沙子中存在细碎树枝等可能会对幼儿造成伤害的物件。此外，幼儿园自身也需要关注游戏设施的采买，避免购买到劣质产品，以此来避免幼儿在使用各种设施时出现安全意外。通过幼儿园对基础设施的有效采购，以及教师对幼儿自主游戏场地的实时检测，幼儿的户外自主游戏活动的安全性便可以得到有效的保障[6]。

三、基于教学活动，渗透安全意识

安全管理并不能只有教师进行，幼儿自身的安全管理意识也是重中之重，因此教师需要在户外自主游戏开展的过程中合理渗透安全管理教育内容，培养幼儿的安全意识。在户外自主游戏与安全管理内容相融合的设计中，教师需要基于安全管理内容的重要性和相对枯燥性，以及户外游戏的特点，寻找合适的切入点。比如，教师既可以将安全管理意识作为游戏的主要内容，也可以将安全管理教育环节作为户外游戏的导入或者总结内容。而通过多样化的渗透安全意识，教师便能够有效实施对幼儿在户外自主游戏中的安全管理[7]。

基于做好安全管理的目的，教师可以现在幼儿的自主游戲活动中合理渗透安全教育内容。以幼儿的自主游戏“老鹰捉小鸡”为例，在实际游玩的过程中，有的幼儿对“伤人”并没有明确的概念，因此容易出现过于用力推搡的情况。在发现这一情况后，教师便需要先走近该处幼儿团体，以自身的“威严”间接影响幼儿，使幼儿下意识地放缓动作。在幼儿游戏告一段落之后，教师便需要引导他们休息，并在休息中，辅助他们对刚才的游戏过程进行总结和分享，以此渗透安全教育，并锻炼幼儿的表达能力。在这个过程中，教师可以先让幼儿说一说自己刚才的游玩心得。对此，幼儿会表达自己的开心心情。在拥有良好的交流氛围之后，教师便可以对被推搡的幼儿表达自己的关切，即表达自己担心该幼儿“受伤”的想法。如此，其他幼儿自然会将注意力聚集在安全上。之后，教师便可以引导推搡的幼儿表达自己的无意，并点出这种行为的潜在安全隐患。在教师刻意营造的凝重氛围中，该团体的幼儿自然会理解“用力推搡”是个不好的行为，不仅会伤害他人，还会被教师“讨厌”。这样，在以后的学习和游戏中，幼儿便会注意这方面的安全意识。

四、发挥幼儿作用，引导幼儿监督

幼儿的脾气性格未定，所以即使有教师的管教和引导，但依旧会有部分幼儿喜欢打破规矩，这就为他们以及其他的幼儿带来危险因素。但相比于教师，幼儿之间的情谊对幼儿的约束和引导作用是较强的[8]。所以，教师可以基于幼儿之间的友谊，引导幼儿组成相互帮助、相互监督的组合，以此让幼儿形成良好的安全监督意识。这样，在教师忽视的地方，幼儿便能够自主发挥自身的交往、监督、引导等作用，维护自己和同伴的安全。并且，幼儿在进行这样的行为实践时，同样也是他们交往等能力发展的良好时机。

比如，在通过“老鹰捉小鸡”游戏对幼儿进行安全教育之后，教师可以改变这一游戏的情境故事，并在新的情境故事中渗透引导幼儿相互监督的安全教育内容。比如，教师将老鹰转变成“不了解危险小朋友”，将老母鸡转变成“了解危险的小朋友”，将小鸡转变为各种危险的因素（如菜刀，且需要给每个幼儿都定义不同的因素）。一开始，新故事中的“老鹰”的角色可以由教师来扮演，在玩耍几次之后，教师便可以对幼儿进行引导，即让幼儿注意观察，当发现哪个幼儿做了或者想做危险的动作，就需要及时给予制止。当教师注意到这一情况时，就需要履行自己的安全管理职责。并且，在这样的管理之后，教师还需要明确告诉该幼儿，在下次进行新式的“老鹰抓小鸡”游戏时，他就要扮演那个“不了解危险的小朋友”，即扮演老鹰。而对于用于对同伴进行监督和规劝的小朋友，教师就需要给予物质上和精神上的奖励。比如，教师可以给其发小红花、在班级中表扬他，并且可以让他在下次的班级活动中、自主户外游戏活动中拥有优先权（比如优先挑选玩具）等。

五、結束语

综上所述，对幼儿在自主游戏活动中的安全管理，幼儿园和教师都需要花费大量的心思。对幼儿园而言，需要为教师制定良好的制度以及提供足够的进修机会，以便提升教师的素质;在教师之外，还需要关注实际的教学环境，为幼儿提供足够安全的学习场所。对教师而言，则需要花费足够的心思，将安全意识渗透在各类自主游戏活动之中，并引发幼儿自身的积极性。如此，在幼儿园管理层和教师的共同努力下，幼儿园的自主游戏活动的安全性便可以得到有效的保障。

参考文献：

[1]高凤珍.幼儿园户外自主游戏背景下环境创设的建议——以广州市某区城乡三所幼儿园为例[J].教育导刊（下半月），2020（12）：72-76.

[2]朱聪颖.幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导[J].小学科学（教师版），2020（11）：170.

[3]秦旭芳，王雨露.户外自主游戏中教师指导策略的特征研究[J].河南教育（幼教），2020（11）：44-48.

[4]秦旭芳，王雨露.户外自主游戏中教师指导策略类型研究[J].江苏第二师范学院学报，2020，36（5）：16-21.

[5]赵美华.幼儿园户外自主游戏开展的思与行[J].天津教育，2020（30）：117-118.

[6]黄小芳.幼儿户外自主游戏中的安全管理与保障[J].新课程（综合版），2019（7）：205.

[7]段连生，崔凤珍.刍议幼儿园户外自主游戏的安全管理[J].新课程（综合版），2019（6）：200.

[8]莫秀霞.创新安全教育，提升幼儿自我保护能力[J].新课程（综合版），2018（5）：200-201.