在小学英语课堂中应用“情境体验式教学模式”的策略分析

王文艳

【摘要】小学英语教学是学生英语学习起始阶段，这一阶段重要目的是为了培养学生英语学习兴趣，让学生从小养成良好的英语学习习惯，为学生今后英语学习及发展打好基础。可是传统模式下的小学英语课堂教学明显无法实现这一点，所以本文就“情境体验式教学模式”在英语课堂中的创新应用展开探讨，希望借此来为小学生打造出一个高效英语教学课堂。

【关键词】小学  英语教学  情境体验式教学

【课题项目】本文为江西省南昌市教育科学“十三五”规划2019年度个人课题《基于新课程背景下培养小学生英语学习兴趣的教学策略研究》，课题立项号：19-1321。

【中图分类号】G623.31   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）34-0069-02

在小学英语教学体制改革不断深入、新课程要求有所变化的环境下，小学英语教学活动实施也越发注重对学生英语学科素养的培育。全新教学理念下的小学英语教学，提倡教学多元化、凸显学生主体地位、满足学生多样化学习诉求，而“情境体验式教学模式”作为一种全新的教学手段，比较契合新课改以及学生多样化学习诉求，将其应用于小学英语教学课堂，能够有效提升英语教学实效。

一、小学英语课堂中应用“情境体验式教学模式”的意义

（一）促使学生快乐学习英语

在小学英语课堂中应用“情境体验式教学模式”进行教学，能够有效提升课堂教学趣味性，让学生能够快乐地学习英语。相关研究调查结果显示，有超过90%的小学生希望英语教学课堂具有趣味性，并且能够在一个欢快的氛围中学习英语[1]。之所以会如此是因为小学生年龄尚小，他们大多喜欢有趣、新鲜的事物，而应用“情境体验式教学模式”进行小学英语教学，则能为学生创设出一个有趣、生动的英语教学课堂，从而有效点燃学生英语学习兴趣，让学生能够快乐学习英语。

（二）提升英语教学效率及质量

英语作为一门语言类课程，自然无法依赖于背诵、记忆就能学好。小学英语教学效果要想得有保障，教师在教学期间需要为学生构建出一个较为良好的英语学习环境，而“情境体验式教学模式”的有效应用，则能将一些现实生活场景、英文对话情境再现到英语教学课堂上，这样就能为学生提供一个有助于学生英语学习的良好环境及氛围，这能促进学生英语交际及表达，强化学生对于英语教学内容的理解，从而真正提升英语教学效率及质量。

（三）促进学生学以致用

在小学英语课堂中应用“情境体验式教学模式”，还能促进学生学以致用，让学生将所学英语知识有效应用于实际生活中。学习的最终目的就是为了应用，而非是获得高分，可是传统模式下的英语教学大多是局限于背单词、记忆语法、做英语练习题，学生對于英语知识很少有应用，整个理解流于表面，这自然也失去了英语学习的价值。“情境体验式教学模式”的有效应用，则能让学生在情境中应用所学来交际、对话与表达，这能真正提高学生学以致用的能力，进一步提升英语课堂教学效果。

二、小学英语课堂中应用“情境体验式教学模式”的策略

（一）创设多媒体情境，有效吸引学生注意力

在小学英语课堂中要想有效应用“情境体验式教学模式”，教师在课程实践期间需要准确认识信息技术教学价值，注重信息技术与英语学科教学的有效融合，立足于小学生年龄小、注意力不够集中、认知低、容易被新鲜事物所吸引等特点，来利用多媒体技术为学生创设出生动、有趣的教学情境，这能有效刺激学生视觉、听觉等感官，这样学生才会在多媒体情境体验中对要学习的内容产生兴趣，从而真正优化小学英语教学[2]。例如，教师在《We love animals》这一课时教学时，即可联系教学内容来为学生创设一个主题为“Animal games”的多媒体教学情境，让学生挑选自己喜欢的动物，如rabbit、panda、dog、monkey、duck、cat等等，然后再展开动物角色扮演，在扮演期间还可以借助多媒体技术来为学生播放一些动物的声音，这样就能让学生在多媒体情境体验中对所学内容产生浓厚兴趣，从而有效促进学生自主学习及思考，真正优化小学英语课堂教学。

（二）创设游戏情境，体验英语学习乐趣

在小学英语教学过程中，教师要想有效发挥出“情境体验式教学模式”应用价值，还可以在教学课堂上立足于学生爱玩这一天性，来为小学生创设出他们感兴趣、喜欢的游戏教学情境，这能有效点燃学生学习及体验自觉性，同时让英语课堂成为寓教于乐的游戏体验情境，从而真正优化教学，让学生在游戏体验中获得英语知识及技能。游戏对于小学生而言具有莫大吸引力，教师在应用“情境体验式教学模式”优化教学时，一定要充分意识到游戏情境的作用，在课堂上创设游戏情境来让学生体验英语课程学习乐趣，这样学生整个学习自觉性及主动性才会得以提升，例如教师在讲授《A field trip》的课堂上，即可走出课堂，为学生设计一个趣味游戏，如“Throw the handkerchief”，在游戏情境体验过程中，教师引导学生学习这一课时重点句式，即“What are they doing？ They are…”，这样学生就能在轻松、愉悦的游戏氛围中学习与记忆英语知识，从而有效提高学生对于重点句式的记忆和理解，真正提升英语教学实效，有效发挥出“情境体验式教学模式”应用效果。

（三）创设课文情境，体验文化差异

教师在小学英语教学课堂上，通常都会联系英语语境来对学生进行教学，这能深化学生的理解与应用，真正发展学生核心素养。为了促进这一目标实现，教师可以在课堂上应用“情境体验式教学模式”来为学生创设课文情境，挖掘教材之中蕴含的中西方文化差异来为学生打造出一个“剧本”表演情景剧的机会，这样学生就能在英语情境体验中真切地感知到中西方文化差异，这有助于学生更好地理解不同语境下英语词汇表达意义，同时也能让学生跨文化交际及应用能力得以提升[3]。例如，教师在《Hello》课堂教学期间，为了让学生对中西方问候差异形成有效认知，教师即可在教学课堂上立足于教材内容来为学生组织一场课后课文情景剧实践活动，让学生在活动期间将课文表达内容以情景剧的形式全新呈现出来，同时以中西方小组分组的形式来进行对比表演，这样就能深化学生的理解与感知，并且还能进一步强化学生课堂所学，发挥“情境体验式教学模式”在小学英语教学课堂中的应用效果。

（四）创设音乐情境，体验审美教育

在小学英语课堂中要想有效应用“情境体验式教学模式”优化教学，教师在课程实践期间还可以为学生创设音乐情境，这不仅能够提升英语教学实效，还能让学生在音樂中获得审美体验，促进学生审美素养得以发展。在素质教育背景之下，审美教育也成为小学生教育重要内容，教师在英语教学课堂上也应当渗透审美教育，让学生在掌握与学习英语知识的同时形成良好的审美理念及素养。为了落实这一项任务，教师可以在应用“情境体验式教学模式”进行英语教学的时候，为学生创设音乐情境，让学生在音乐情境体验中感受到英语的别样魅力，同时还能让学生获得审美情趣发展，从而有效促进学生全面发展。例如，教师在《Happy birthday！》这一课时教学的时候，即可在课堂上将英文版的“生日快乐”歌作为教学导入情境，以此来有效提高学生英语学习兴趣，主动投身于这样课时内容学习之中，另外小学生在聆听到美妙音乐的时候也会主动跟唱，这不仅能够优化英语教学氛围，还能让学生在音乐美体验中获得审美能力及素养提升，从而真正有效将英语教育与审美教育结合在一起，最大程度发挥出“情境体验式教学模式”应用效果。

（五）创设生活情境，提高学生学习主动性

在小学英语课堂中要想有效应用“情境体验式教学模式”，除了上述几点之外，教师在英语教学课堂上还可以为学生创设生活情境，这能进一步提高学生学习主动性，拉近英语知识与学生之间的距离，并且为学生今后将所学应用于生活中打好基础。英语作为语言类学科，学习的最终目的本就是为应用于生活，所以在小学英语教学期间，教师若能为学生创设生活化教学情境，就能让学生真实体验英语语言环境，为学生主动学习及英语应用奠定基础，从而有效发挥出“情境体验式教学模式”应用效果。例如，教师在《How much is it？》教学课堂上，即可联系生活中较为常见的“超市购物”情境作为这一课时生活对话训练主题，然后让学生在生活情境对话过程中了解这一课时重要语句及词汇，真正提高学生应用意识以及语言表达能力。

三、结语

综上所述，在小学英语课堂中应用“情境体验式教学模式”，能够为学生构建出一个生动、有趣的教学情境，教师在小学英语教学期间，可以联系教学内容以及小学生兴趣点来为学生创设体验式的教学情境，让学生在情境体验中理解与感知英语知识，这不仅能够突破传统枯燥、无趣的英语教学局面，还能让学生在不同情境体验中感知到英语的别样魅力，促进学生学科核心素养得以发展。

参考文献：

[1]王莉.情景体验式教学模式在小学英语教学中的实践应用[J].中华少年，2019（7）：1.

[2]陈星竹.“情景体验式教学模式”应用于小学英语教学中的策略研究[J].中外交流，2018（44）：214-215.

[3]石永固.小学英语教学中应用情境体验式教学模式的分析[J].教育界：基础教育，2019（12）：2.