基于语言能力提升的英语AR式交际教学探索

【摘要】美国语言学家克拉申指出，根据英语教学的实际情况，语言习得是一种在自然交际环境中使用语言的潜意识过程，但是作为国内的小学生，他们无法在英语环境中习得英语，他们综合运用英语的能力主要来自学校和课堂。因此，教师应在有限的课堂教学中努力创造英语教学情境，采用AR技术的理念进行AR式交际教学，使习得与学得相结合，激发学生英语学习兴趣，提高英语课堂教学效率，提升学生英语语言能力。

【关键词】小学英语;AR式交际教学;原则 ;策略

【作者简介】吴迪科，江苏省常州市新北区香槟湖小学。

英语核心素养的培育要求学生在英语学习过程中不仅能够掌握语言能力，同时也需要有跨文化交际的意识和国际理解的视野，用英语的思维方式说话和做事。如何有效提高语言表达能力，避免死记硬背让学生产生抵抗心理，这值得我们不断探索。小学阶段是夯实英语基础的黄金时期，因此，教师在教学中需要从语言能力提升的角度出发，不断探索高效的教学模式。笔者在以往的教学实践中深知情境教学能有效提升英语学习，尤其是学生语言能力，于是在此基础上摸索了AR式交际教学，较好地激发了学生的英语学习兴趣，提高了学生的语言表达能力。

一、AR式交际教学的概念

情景教学是把学生带到真实的生活化的英语学习活动中来，使学生有目的地使用英语，培养学生的交际能力，使全体学生都能参与其中，在轻松愉快的气氛中学习运用语言。这个模式与AR概念有异曲同工之妙。

AR技术是个热词，教育中也可以运用AR技术的概念来进行实践和探索，与情境教学结合并覆盖情境教学。AR是指通过电脑技术将虚拟的信息与真实世界相融合，通过真实和虚拟的叠加实现共同存在，AR也指将立体虚拟的事物放到真实的场景中，加强人们对于虚拟事物的全方位感知。在小学英语学习过程中运用AR的概念开展教与学，创设真实的生活化的全息式的情境，以此充分调动学生英语学习的积极性，同时通过一系列易操作的语言交际活动帮助学生巩固和综合运用英语知识与技能。因此在教学过程中可以充分应用AR概念有效推进交际活动的展开，避免受到时间和空间的限制，教师合理利用各类电脑软件、ppt和环境场景布置，有效开展多元化的教学活动。教育部曾指出需将AR技术与教学工作有效结合，实现创新融合。英语作为一门应用型的学科，注重培养学生的表达能力，通过AR式教学模式的开展，学生可通过听说训练在创设的虚拟环境中真实交际，提高口语交际能力，发展英语语言品质。

二、AR式教学的操作原则

在运用AR概念进行小学英语AR式交际教学时需要遵循以下三个原则。

第一，交际性原则，在英语课堂上要将英语作为一种交际工具，教师为学生设置特定的语言环境，按照话题主题来开展学习，丰富语言的实践形式，通过英语实现交际。

第二，情境性原则，教师为学生创造语言交际的直观、真实、生活化的情境，使学生在英语学习中加强体会，在良好的氛围中开展英语交际能力的提升，并且在无意识注意中掌握语言结构。

第三，指导性原则，在课堂中学生是学习的主体，而教师只是开展活动的组织者和参与者。在课堂上教师需融入课堂情境和互动中，一是能有效激发学生学习的积极性;二是能及时发现学生语言运用过程中出现的问题，及时指正并教会学生如何正确开展交际;三是能亲身体会创设的AR式情境的有效性，及时调整和修正情境，从而有效提升学生的语言交际能力。

三、小学英语AR式交际教学的运用策略

英语是一门实用性很强的工具学科，利用英语进行交际是其实用性的主要體现。因此，在小学英语教学中，必须给学生提供运用口语进行交际实践的情境和机会，使学生加深理解，熟练掌握，综合运用，从而达到学以致用的目的。

1.利用网络、多媒体和软件，培养学生的英语语言能力。在互联网突飞猛进的进程中，教学方式也相应在进化，微课、慕课、白板、希沃软件和珠峰系统等被引入到课堂中，帮助师生抓取丰富的课外资源。AR教学与传统的教学之间的区别在于它覆盖了课堂学习，还包含了线上教学和课后辅导等多个维度，白板、希沃软件和珠峰系统帮助教师在课堂中创设真实情境，微课和慕课等能让课前预习和课后复习更真实、更高效、更有指导性，而网络直播、CCtalk、钉钉等线上app能让线上直播教学成为可能，这些都符合目前我国教育急速发展的特点。同时一起学、智慧校园等学习类app运用大数据和人工智能，创造出了全新的多样化的自学模式。在网络、多媒体和软件的帮助下，学生能轻松获取名校教师的讲解，进行知识的多角度学习;教师可以发布一些习题和基本的要求让学生开展自主学习，有效地进行预习和复习。这些应用使得教学不再单一，通过图像化、立体式的信息丰富了课堂内容和情境。

以小学英语译林版三年级下册Unit1“ In class”为例，教师可为学生引入一些课外的资源来创设真实场景，比如选择一个趣味性且符合学生特点的微课视频，在微课视频中设置一些环节，对学生提出基础的记忆单词的要求，例如shout，run，eat，sleep，here， English，drink，milk，open your books，close the window，come in，good afternoon，look at the blackboard， listen to the teacher等。这些基础知识都在情境中讲解和练习，学生能有效了解本单元的重点以及交际方法。这种微课的学习可以让学生提前对第二天的学习内容进行初步了解，也可以在上课时帮助教师积极地开展互动，迅速提升课堂效率和学生语言能力。

2.设置英语AR实验室，激发学生语言表达的欲望和积极性。在进行小学英语教学时，教师为了激发学生的学习积极性，让学生真切体会和感受语言的运用魅力，往往会使用许多的道具、在教室中进行相关主题的装饰、将桌椅进行相应的调整以便活动的展开，但是到了新的单元话题，又需要进行新的布置，在复习或者综合训练时也无法重设这些场景，学生在语言表达时第一次带着新鲜感，后面场景的缺失则影响学生再次开口表达的积极性和欲望，影响教学效率。而设置英语AR实验室则可以完美解决以上的问题，在实验室中设置几大场景，如英语书中常见的教室、操场、公园、图书馆、家中、商场、书店、饭店等，每个场景的大框架布置精美且可变换细节，以便相似话题的共用，相应话题的角色着装和头饰等也可设置教具包放在专用的区域，配套的影音资料也应设置专用的文件夹。在学生进行话题交际时可去相应的主题区域浸入式感受AR式的交际环境。在涉及几个话题主题的综合输出任务时，语言实验室的效果则更明显，移步换景即可实现场景的变化，方便快捷真实。

以小学英语译林版六年级上册Unit5 “Signs”为例，四大场景A shopping centre，A juice shop，A bookshop和A restaurant在同一单元主题中出现，如果有语言实验室的加持，学生的表达欲望和积极性会非常高。

3.创造真实情境，提升学生英语交际能力。随着AR技术的推广，AR的概念在小学英语教学中得以应用，并有效地创设着教学情境。AR式教学可以促进学生的想象力，为学生创设真实的教学情境。学生在逼真的情境中交流，通过实际的锻炼来提高语言表达能力，以有效的语言实践活动加强知识的理解和运用。

以小学英语译林版三年级下册Unit3“ Is this your pencil？”为例，可运用慕课让学生学习本单元重点词汇和基本句式，如询问物品归属的句型和答句Is this/that your...？Yes， it is.No， it isn't.This is my....以及詢问位置的句型是Where is...？然后运用AR概念创设一个Charity Sales的真实情境，学生可选择扮演不同的角色，互相询问一下物品的情况。AR概念为学生创设了虚拟环境，学生可以更好地开展交流。运用AR概念和各项多媒体技术的配合，可模拟出西方国家的交流方式和文化场景，让学生真实地学习。

4.更新教育理念，培养学生英语交际中的思维品质和文化品格。在进行小学英语教学时，教师需要具备不断更新的教育理念，培养学生的语言知识、语言能力、思维品质和文化品格。在教学过程中要注重文化教学和语言教学相结合，用清晰的教学思路和理念有效开展英语教学;教师也需要更新教学目标，培养学生与社会发展趋势相符合的交流方式和交际用语，学生需要了解到语言本身的内涵并有效掌握使用规则;教师还需要在教学过程中注重因材施教，将体验式教学融入课堂，将学生放在中心地位。

以小学英语译林版三年级下册Unit 5 “How old are you？”为例，这一单元主题为年龄，在学生掌握了数字单词之后，以过生日为情境，学习Happy birthday！How lovely！Here you are.It's time for the cake.Make a wish等句型，这些是生日场景中开展口语交际所必需的，同时还可引入课外视频资源或者连线外国友人，听听看国外真实生日场景的语言交际以及人际交往，如对待礼物时中西文化的差异。教师要培养学生交际能力，形成主题相关的知识体系，并使学生具备人际交往的常识和能力，以及一定的思维品质和文化品格，这样才能有效地开展英语交际。

总而言之，科技和互联网的发展为英语学习提供了技术支撑。教师只有不断学习和进化，才能利用网络、多媒体和软件培养学生的英语语言能力;创造真实情境提升学生英语交际能力;更新教育理念培养学生英语交际中的思维品质和文化品格。在英语学习中充分运用AR式交际理念，让学生的英语学习不再是简单记忆和运用，而是在真实的、生活化的场景中用英语的思维和文化说话和做事，有效提升学生的英语语言能力乃至核心素养。

参考文献：

[1]任小成.情景交际教学法在英语教学中的应用研究[D].河北大学，2016.

[2]薛亮.“情景-交际-结构”教学法在英语教学中的应用[J].校园英语（下旬），2017（11）.

[3]沈文珍.浅析英语交际教学法在英语教学中的实践[J].校园英语（上旬），2015（6）：171-171.

[4]吴迪科.情境英语阅读课的高效合作之匙[J].考试周刊，2017 （13）：101.