整合教学内容，提高教学时效的研究

游艳萍

【摘 要】随着社会的变迁，课堂内容、教学方式也有了很大转变。新课标指出，教师要转变教学方式，引导学生自主学习，树立一个乐观、勇于探索的态度。对此，就需要课堂教学有所改变，必须要带有情感，能够激发出学生学习欲望。创造一个互动型课堂，让学生在其中自主学习，增加数学教学时效性，展现出现阶段教学理念，整合内容，搭建互动课堂，引导学生在课堂上独立思考，合作交流，提高学习能力，那么就能够最大化的实现时效性。当前，增强小学数学时效性是最重要的问题，增强时效性是课堂改革的要求。

【关键词】小学数学;教学内容;时效性

课堂作为学生的战场，如何提高课堂的教学质量，合理利用课堂这短短的40分钟，避免学生浪费掉这段时间，如何在有限的时间当中，引导学生参与到学习当中，保证质量，促进学生发展。接下来，本人就针对如何提高数学教学时效性谈谈自己的想法。

一、小学数学课堂存在的问题

（一）教学模式过于传统单调

教师要想活跃课堂氛围，引导学生思考，就需要不断创新学生的数学思维，让学生在数学课堂上尽情推测。教师仔细观察学生在课堂上的状态，就能够发现许多问题，比方说，在数学课上，虽然大部分学生能够跟上教师讲课的步伐，但由于下课以后缺少复习，很快将所学知识忘掉。还有大部分学生很难在课堂上集中注意力，一旦学生注意力不集中，就会影响到学生，学生就很难感受到数学的魅力。学生在课堂上学习是欣赏美的过程，而现阶段的数学教学中，教师为了完成自己的任务，在课堂上以自己为主，一味地讲解知识，忽视了自己的作用。并且，大部分教师参照参考书上的过程来计划课堂教学内容，没有考虑学生，导致学生很难理解到精髓，对内容没有自己的见解。在这样的课堂上，学生很难理解重难点，很难提出问题进行讨论。

（二）学生不能够积极地投入学习中

小学生自身发展程度决定了其在学习过程中需要依赖他人，遇到问题总是会寻求老师的帮助，这使得学生很难成长。在课堂上，教师对学生的举动，都会影响到学生，使学生对数学产生厌烦心理。学生的情绪会影响到学生的学习，使得学生很难投入到学习当中。对此，就需要教师注重自己的行为与语言，小学生在不断成长，心理正在不断发育，自尊心强，对事物充满好奇。需要教师不断鼓励学生，增强学生的信心，让学生感觉到教师的关爱。满足学生的学习需求，不要让学生处在学习困境当中，影响到学生以后的学习。教师要引导学生全身心投入到学习当中，爱上课堂，感受到课堂的魅力，喜欢上数学课，喜欢与同伴交流，树立自信心。

二、提高小学数学课堂时效性的措施

（一）教学内容要精炼，语言表达清楚

语言是表述人内心情感的工具，是人与人之间沟通的方式。教师的语言与行为时刻影响着学生，教师语言的表达方式与教学质量有着直接关系。教师在课堂上利用语言将知识讲给学生，这使得教师与学生之间存在着紧密的联系，这样利于学生掌握基础知识。教师言语对学生有着重要影响，教师将教材中的知识，通过语言整合在一起，再传授给学生，教师语言生动，能够利于学生接受，学生会主动学习，将难点变简单，让学生在学习的过程中，享受到美，提高课堂教学效果。课堂只有短短的四十分钟，彼此之间主要就是语言之间的沟通，所以，教师的语言应该让学生听懂、理解，让学生能够接受。教师在课堂上要尽量表达清楚，声音清晰，保证学生能够清楚听到教师的讲话。还有一点，那就是不要重复，不要带有口头禅，不要啰嗦，教师在课堂上提出的问题要具体、合理，便于学生找到切入点。一些教师教学缺乏科学性，也不严谨。

例如，在讲解《认识长方体》时，教师在询问学生长方体有多少条棱时，会直接问学生“长方形有几条棱长？”这个问题是不严谨的，使得学生很难理解教师所提出的问题，不知道从哪里下手，所以这样说是不正确的，容易误导学生。再比方说，《认识人民币》这一课，教师让学生说出见过的人民币，有的学生说自己见过十元的人民币，教师问：十元人民币有多大，教师所提出的问题没有清楚表达出意思，教师是想问十元的人民币有多大，还是十元钱作用有多大，学生很难回答教师提出的问题。在教师又进行补充以后，学生才知道教师想要问的是什么，学生才知道教师问的是十元钱与其他面值的人民币面积比，所以，教师要保证自己语言严谨，严谨的语言是提高课堂时效性的基础。

（二）课堂组织教学要高效

课堂组织影响着教学秩序，合理的课堂组织能够为学生打造一个高质量的学习环境，为学生自主学习创造机会。要想搭建一个高效的课堂组织，首先就要做好课前准备，将课上需要用到的东西准备好，引导学生进入课堂。教师可以开展相应的活动，让学生之间进行合作，共同探討问题。教师可以在课前开展游戏，利用游戏引导学生。例如在讲解《整数加减法》前，教师可以鼓励学生开展“碰碰碰”游戏，找出与其相同的数字，引出学生的好奇心，借助彼此之间的交流，为学生解决问题奠定基础。学生经过思考，迫切的想要知道内容，其次，要充分发挥出民主教学，让学生变成课堂的主体，鼓励学生思考，鼓励学生大胆尝试，不要害怕出错，自己解决自己存在的问题。在课堂上，教师要合理安排时间，保证学生讨论时间充足，通过学生之间的交流，找出规律，创新学生的思维，充分发挥出自主学习的优点，教师不要误导学生，适当引导学生创新。教师在开展课堂教学时，要不断调整学生的学习状态，集中学生思想，提醒学生倾听他人的答案，注意改变学生不良习惯。学生在课堂上讨论看起来很热闹，实则是因为没有一个有效的组织，学生之间相互推辞，在课堂上交流一些与本堂课无关的事情，白白浪费了时间。教师将学生分组之前，教师要引导每组学生选好组长，让班级每个学生参与其中。在学生对问题进行讨论时，教师要倾听学生想法，掌握学生状态。

（三）激发学生思维，保证激发动机有效

动机是人们内心所需，反映出人们的心理，是人们开展活动的动力。所以，激发出学生的动机，是培养学生思维的重点，是保证课堂高效的基础。教师如何激发出学生的动机，创新学生思维，还需要教师从教材出发，使用教材，联系学生实际生活，让学生了解到价值，萌发出思维动机。可以让学生在课堂解题过程中充分了解题意，掌握题目的本质，主动分析，发现其中隐藏的条件，将复杂变成简单化，将未知转化为已知，仔细阅读，分析题目中所蕴含的条件，找到背后的隐性条件，能够更好的解决数学问题。数学学习不是想象的那么简单，需要不断地积累与总结。随着教学方式的不断变化，实际中存在的问题被人们写入教科书，所以要鼓励学生仔细观察，在生活中锻炼自己，解决实际问题，增加自身的能力，是开展数学教学的关键，也是时效性中最为关键的一点。例如，讲解按比例分配的方法时，教师需要让学生掌握学习动机，在分配不合理的情况下，出现了按比例分配这种方法。教师可以在课堂上设计问题：一车间给车间中的两位师傅指派任务，需要两位师傅合作完成2500个零件，给刘师傅1500个零件让其进行加工，给张师傅1000个零件，并承诺两人完成任务后，给与两人5000元的加工费，那么将5000元的加工费平均分给刘师傅与张师傅合理吗，让学生进行思考，从而引出按比例分配方法。这种教学不仅联系了生活，还将数学理念融入其中，让学生感受到学习数学是为了解决生活中遇到的问题，鼓励学生解决问题，将难题化解，让数学课堂变得更加活跃、生动。

（四）合理使用教学课件，板书要工整

多媒体已经是课堂上主要的教学工具，能够将抽象的数学知识变得更加具体、形象。合理使用现代教学手段，合理建立交流渠道，将信息快速传达给学生，在学生理解以后，鼓励学生挖掘更深的知识。这就需要教师在备课时，根据数学知识与学生情况选择教学方式。例如，讲解《几何图形》，教师就可以使用现代电教技术，将图形模拟出来，方便学生观察。认识图形以后，进行提问，询问学生是否在生活中见过几何图形，加深学生印象，加快知识的吸收力度，灵活掌握知识，增强课堂教学效果，让学生感受到数学蕴含的美。当前，随着多媒体在课堂上的广泛应用，大部分教师很少再书写板书。值得一提的是，板书作为教学中常见的手段，板书浓缩了整堂课的内容。所以，板书内容简练，便于学生理解，利于学生复习。所以，在合理使用多媒体的同时，还要与板书结合到一起，这是提高数学教学时效性的关键。多媒体作为现代工具，在给人们带来便利的同时，也存在一定的局限性，与板书相结合，更加便于学生学习。

三、结束语

小学数学是学习数学的起点，需要教师予以重视。在当前的小学数学课堂上，存在许多教学问题，需要教师及时解决，整合资源，考虑教学的时效性。总体来说，数学课堂是一个动态课堂，需要学生活跃思维。学生学习数学不是一个简单的事，需要慢慢来，不要急于求成。并且在课堂教学中不可避免的会出现与预测目标不相同的资源，这时，就需要教师放弃原先准备好的方案，转变教学方式，灵活使用生成性资源，进行引导，将其变成课堂的有利资源让课堂变得更加丰富多彩。在小学数学课堂中，会面临着多种因素，教师无法对课堂教学中出现的情况进行预测。只有巧妙地利用资源，才能让教师更好地把握课堂，为课堂带来生机，提高教师的教学水平，丰富小学数学课堂，丰富学生数学知识。

【参考文献】

[1]余晓玲.小学数学教学中提高课堂时效的实践与探索[J].小学教学参考，2013（32）：93.

（莆田市教育科学“十三五”规划2020年度名师专项课题成果（课题编号PTMS20013））