浅谈微课在中职语文教学中的应用

【摘 要】随着时代的发展，有效的教学已经不再拘泥于让学生记住教学内容，考出优异成绩，更多的是重视学生对知识的深度理解，帮助学生在学习中掌握技能，产生感悟。微课在中职语文教学中的应用，就十分符合中职学校的教学理念，对学生的成长与发展具有重要的作用。基于此，本文将对微课在中职语文教学中的应用展开研究。

【关键词】微课;中职;语文教学;应用

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）06-0029-02

中等职业学校的语文教学相对于普通学校而言，实践性内容比较多，体现了中职学校的教育理念与发展方向。因此，在中职学校教学中，常规的教学模式并不适用，学校需根据学生的实际情况，结合学生的培养方向及教学任务来制定教学方案，创新教学方法，将微课与中职语文教学相结合，在为学生提供更多学习便利的同时，减轻教师的授课压力[1]。由此可见，对微课在中职语文教学中的应用进行探究十分必要。

一、在中职语文教学中引入微课的意义

（一）激发学生的学习兴趣

在传统的以教师讲授为主的教学模式下，教师过于重视学生对教学内容的理解，通常会以自己的主观思想作为制定教学方案的主要参考依据，忽略学生的实际需求，向学生一味地灌输大量的理论性知识，并为学生布置较多的重复性语文试题，试图让学生“熟能生巧”。在这样错误的教学思想指导下的语文教学，从根本上已经偏离教育发展的方向，无法满足学生的成长所需，常常出现教学效果不佳的情况。

在这样的教学模式下，学生长期面对繁重的语文学习任务，极容易产生抵触心理，认为语文知识过于复杂，学习过于艰难，进而逐步丧失学习的信心，甚至会对语文学习产生抵触心理，这极不利于学生的全面健康发展。而微课教学方法的引入，能有针对性地弥补中职语文教学的缺陷，教师可通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与课堂学习中，促进学生问题探究意识的形成，使学生拥有一双善于发现问题的眼睛，这对学生的成长具有重要意义。

（二）提高课堂教学的整体效果

相较于普通高中，中职学校不仅注重基础知识理论教学，更重视实践操作教学。语文学科是中职学校的基础理论课程之一，通过语文教学，可以提高学生的阅读能力、总结能力、思维能力等综合能力。但是，如果教师的教学方法单一，则很容易让语文课堂变得无趣乏味，加上语文知识具有一定的难度，学生学习起来会遇到一定的困难，使学生的学习兴趣容易降低。在微课视频中加入创新性、趣味性的内容，引导学生在课前观看，能让学生在一定程度上理解将要学习的知识，提高学生的预习效果。这样一来，学生就能跟随教师的教学节奏，循序渐进地学习语文知识，提高语文课堂教学的整体效果。

二、当前微课教学运用遇到的阻碍

（一）相应的设备没有完全普及

当前网络信息技术的发展极为迅速，每天都有大量的信息冲击着人们，并且电子设备的普及和更新也非常快，电脑和手机已成为人们日常生活、工作、学习不可缺少的重要工具。调查显示，目前仍有半数以上的家长认为手机、电脑等电子设备对学生的学习弊大于利，他们不会主动为学生购置相应的设备，导致微课教学难以顺利开展。另外，对生活条件有限的家庭而言，手机等设备的购买也是一笔巨大的支出。如果没有这些相应的设备，微课视频就只能在课堂上利用多媒体设备观看，这将会影响整节课的时间安排，占据学生的讨论时间和教师的讲解时间，导致课堂教学效率较低。

（二）教师备课花费的时间较多

相较于普通的备课，微课视频的制作需要花费教师更多的时间，因为教师需要根据教学内容及学生的学习情况，在微课视频中加入创新性内容，引发学生的思考，提高学生的自主学习能力。每个学生的学习能力不同，教师需要根据实际情况在微课中设计不同的学习内容，这会占用教师大量的时间，给教师带来较大的工作压力。

三、中职语文教学中微课的应用策略

（一）做好课前导入工作

课前导入环节是一堂课的开端，起着营造课堂氛围、调动学生的学习兴趣、引入教学内容等重要作用。想要做好课前导入工作，教师就需要保证导入环节设计的多元化，应用微课教学模式积极进行教学创新改革，增强教学的灵活性与趣味性，使学生在语文课堂中获得新的学习体验和感受，全身心地投入语文学习中，进而为中职语文教学的顺利进行奠定坚实的基础。

（二）优化并补充教学资源

中职语文教材是由多位专家根据学生的实际情况联合编著的，具有较高的权威性，但受篇幅的限制，其中的阅读量较学生现阶段的需求而言具有一定的距离。对此，教师在教学中，应立足于教材内容，应用微课教学模式，对教学内容进行合理的拓展与延伸，優化并补充教学资源，使学生接触到更丰富的学习素材，提升学生的学科素养，使微课教学充分发挥价值。

（三）全方位展示，提供多种启发

启发性教学是近年教育行业重点研究的教学形式之一，主要针对学生思维的灵活度与逻辑的构建来开展。对此，教师在开展语文教学时，可以利用微课信息技术收集相关素材，搭建语文信息资源库，为微课教学的顺利进行奠定基础。

另外，为提高教学效率，教师还可以采用小组合作学习的方式，根据学生的实际情况将学生科学、合理地分为几组，营造良好的学习氛围，让学生以小组为单位开展问题探究活动，引导学生在小组学习中积极地发表自己的想法，倾听他人的意见，学会尊重并理解他人，促进学生核心素养的提升。同时，鼓励学生发表不同的观点，在思维的碰撞中产生新的火花，拓展学生的视野，丰富学生的认知，使学生获得新的看待问题的角度与解题思路，促进学生逻辑思维的

发展[2]。

如学习中职语文江苏版中《面朝大海，春暖花开》一课时，教师先要全面掌握这一课的教学内容，提炼出教学重难点，并以问题的形式向学生展现出来，然后让学生以小组为单位，通过互联网搜索、书籍查阅等方式探究问题，培养学生的探究能力与团队合作精神。各小组在完成教师布置的学习任务后，可以通过微课互动平台提交作业，使教师能够及时了解小组学习情况，并及时审阅批改、反馈，进而实现师生间交流的高效。

（四）课堂训练，提供示范指导

虽然新一轮教学改革提出“以人为本”的教学理念，倡导“学生为主、教师为辅”的教学方法，但在实际的中职语文教学中，由于中职生源与普通高中生源的差异性，学生在基础知识的掌握程度上通常参差不齐，教师如果实施自由度较高的自主式教學模式，将无法保障学生的学习质量与效率。对此，教师在响应国家教育改革政策，落实“以人为本”的教学理念时，应注意因材施教。如学习中职语文江苏版《致橡树》一课时，教师可先让学生查找有关橡树的知识，对橡树有一个了解，再带领学生走进大自然，仔细观察橡树，接着教师讲解作者及作者写这篇诗歌的背景，让学生了解作者的想法，并找出与作者想法相似的句子或诗句。

（五）为学生创建自由、轻松的学习环境

相较于普通高中的学生，中职学生不但要学习基础文化理论知识，进行实验操作，还要学习专业理论知识和专业操作基础知识。中职学校语文学科教材与普通高中的相比，内容大致相同，这既给教师带来了一定的教学压力，也给学生带来了较大的学习压力，大多数学生难以在短暂的45分钟课堂时间内充分理解、吸收教学内容。基于此，教师可以借助微课教学，为学生创建自由、轻松的学习环境，引导学生利用课余时间充分预习语文知识。

如在学习《将进酒》时，教师可以让学生在课前观看微课视频，达到预习的效果，并在视频中为学生布置相应的学习任务，如观看《诗仙李白》纪录片片段，或者观看《中国古代名人圣贤》第44集有关李白的介绍等，让学生从多方面了解李白的性格，分析李白在不同时间段的性格变化，然后在课堂上为学生讲解课文重难点知识，让学生对这篇课文有深刻的理解，加深记忆，提高学生的理解能力。

总之，微课是信息化时代发展的产物，中职教育应与时俱进，顺应时代的发展。教师应对此高度重视，明确微课教学的重要性与使用方法，积极学习优秀的微课教学案例，提升自身的专业素养，为学生营造更优质的学习环境。

【参考文献】

[1]程海静.探究微视频与中职语文教学的深度融合[J].教

育信息化论坛，2020（4）.

[2]李巍.中职语文教学信息化手段运用初探[J].职业，

2020（2）.

【作者简介】

汤琴（1983～），女，汉族，江苏连云港人，本科，中级讲师。研究方向：中职语文口语交际。