智能化时代本科生的个性化学习研究

李思佳 张茂林

（信阳师范学院教育科学学院,河南 信阳 464000）

个性化学习有利于激发学习者的学习兴趣，提高学习者的学习效率。我国教育部在2012年编制印发的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中指出“面向全社会不同群体的学习需求建设便捷灵活和个性化的学习环境”[1]。2020年全国教育工作会议指出，要进一步推进教育信息化与因材施教的结合。智能技术在教育领域的应用能够弥补传统教学环境下个性化学习的不足，因此教育工作者应该充分利用人工智能技术，开辟新的路径，以促进本科生的个性化学习。

1 智能化时代本科生个性化学习的内涵及意义

理解智能化时代个性化学习的内涵能使教育工作者对个性化学习有更加清楚的认识，从而更好地开展教育教学工作。把握智能化时代个性化学习的意义有利于教育工作者不断探索个性化学习的新路径，从而更好地进行个性化学习实践。

1.1 智能化时代本科生个性化学习的内涵

学习者是学习的主体，学习活动应该围绕学习者的需求展开。个性化学习是指依据学习者的特点、兴趣及需要，提供针对性的学习资源，学习者采取合适的学习方式来满足自身需要，以达到最佳学习效果的活动。也有学者认为，个性化学习是通过构建个性化学习方案帮助高校学生迅速掌握所学知识的一种有效工具[2]。个性化学习有利于提高学生的参与性、独立性以及学习的积极性。智能化时代本科生的个性化学习是指在尊重本科生个体差异的基础上，借助人工智能技术及时记录本科生的学习状况，通过对本科生的个体特征进行分析，向其推送针对性学习内容，制定个性化学习策略，提供个性化学习评价。教育者借助各种智能技术为学习者提供更加自由的学习空间与个性化服务，以此促进本科生的全面发展。智能化时代为本科生的个性化学习提供了有利的技术支持，在机器学习、大数据、智适应学习等技术的助推下，本科生的个性化学习步入常态指日可待[3]。因此，开展智能化时代本科生的个性化学习研究十分重要。

1.2 智能化时代本科生个性化学习的意义

个性化学习意味着要使每个人的个性都得到充分的发展，而不是所有人整齐划一地按同一种固定模式学习。智能化时代的到来，互联网、多媒体、人工智能等技术的发展，为本科生的个性化学习提供了更多的个体关注和多样化的学习环境。尤其是Web2.0和Web3.0技术的问世与运用，使本科生的学习环境从单一化转变为多样化、个性化，从传统的被动接受知识转变为如今的主动建构适合自己的学习环境[4]。智能化时代本科生的个性化学习具有重要的意义：首先，每个本科生的学习需求不同，所感兴趣的学习内容不同，认知风格也不相同，个性化的学习能够有效调动本科生学习的积极性和提高本科生的学习效率，促进其个性地发展；其次，智能化时代本科生的个性化学习对于培养时代所需要的创新型人才也具有非常重要的意义，进行个性化学习有助于开发和培养本科生的创造性和批判思维；最后，个性化学习不仅是学校教育实现卓越的途径，还是学生实现个人价值的途径，在这个过程中，学生的学习权利得到充分的尊重与保障，从某种意义上说也是促进了教育的公平[5]。

2 传统教育中本科生个性化学习存在的问题

由于目前处于智能化时代初期，本科生个性化学习主要还是受传统教育模式的主导。在传统的教育模式中，由于课程组织模式较为统一、教学过程缺少一定的技术支持、评价与辅导缺少针对性等问题，本科生的个性化学习受到很大的限制。对这些问题进行分析，可以为提出改进建议提供条件，以便更好地促进本科生的个性化学习。

2.1 课程组织模式较为统一

受传统教学理念和教育制度的影响，我国本科院校普遍采取按照专业组织课程的方式，即根据专业的划分设计不同的培养目标，并向各专业学生安排统一的课程。这种按专业组织课程的模式对于课程数量、学习形式、学习时间都有统一的规定，虽然有利于学校开展教学管理活动，但同时也存在着灵活性较差、限制本科生个性化学习等问题[6]。按专业组织课程的模式有较强的计划性和给定性，学生在入学后就按照各专业的培养方案进行学习，但只能被动地接受课程安排，无法依据自己的意愿来选择和设计课程，这就削弱了学生在学习内容和学习方式上的自主权。除了一些选修课程学生可以根据自己的兴趣和需要进行个性化的选择和学习外，专业课程和基础课程的学习内容、学习时间以及授课教师对于同一专业内的学生来说都是统一的。在这种课程组织模式下，本科生无法依据自己的兴趣、需要和特点来选择学习内容，因此个性化学习受到一定的限制，不利于调动本科生学习的积极性，影响本科生的学习效率。

2.2 教学过程缺少技术支持

我国高校的个性化学习仍处在初级阶段，还未形成完善的个性化教学模式。大多数本科院校依旧在探索智能化时代本科生个性化学习的路径，没有丰富的个性化教学经验，也没有形成完善的促进本科生个性化学习的教学方法，相关的个性化学习环境还在建设中，也没有充分利用一定的技术支持。因此，本科生仍旧通过课堂教学、阅读课外书籍以及借助网络进行学习，学习过程缺少对自身的个性偏好进行分析的相关平台，更是缺乏针对性的学习内容。“墨墨背单词”是一款背单词软件，能够根据学习者的遗忘曲线提供个性化的复习方案，为个性化学习提供了一定的支持。然而市面上类似的软件却没有得到很好的推广和使用，没有为本科生提供更多的个性化学习平台。此外，本科生的个性化学习过程中缺少大数据、人工智能技术等方面的支持，不能根据学生的特点和兴趣推送合适的学习内容，也不能依据学生的学习情况和优势设计个人的学习路径，没有向学生提供针对性的指导和个性化的服务。这些都不利于本科生的个性化学习。

2.3 评价与辅导缺乏针对性

个性化的评价与辅导在本科生的个性化学习中十分重要，但是高校教师在评价与辅导的过程中往往忽视了个性化。首先，每个学生的学习目标、认知能力、知识水平都不尽相同，教师将本班的学生按照统一的标准进行评价，不能提供给学生精准的个性化评价，不利于学生完成个人的学习目标，对学生的学习兴趣也会造成不利的影响。其次，高校没有重视对信息资源的利用，学生信息库的建设还不够完备，缺少完善的校园管理系统对学生的学习进行记录，没有建立完善的评价体系与评价模式，这些都不利于对学生进行针对性的评价。最后，教师在评价时缺少相关的平台与系统对学生的个性特征进行测评，对学生的认知属性不能很好地进行把握，也没有利用系统对学生的学习情况进行追踪，不利于更好地开展评价与辅导工作。没有针对性的评价与反馈，教师就不能对学生进行针对性的辅导，也不能对其知识薄弱点及时弥补[7]。这些都将影响本科生对知识的掌握。

3 智能化时代本科生个性化学习的优化途径

随着人工智能技术的不断发展，教育主体可以建设“课程超市”，以此提高学生的学习自主性，利用“智能空间”促进教学与学习个性化，借助智适应系统提升评价与辅导的针对性，探索新型的个性化学习之路，以促进学生的个性化学习。

3.1 建设“课程超市”提高本科生的学习自主性

课程的自主选择在本科生的个性化学习中尤为重要，建设“课程超市”能够很好地提高本科生学习的自主性。所谓“课程超市”，就是按照一定的规则对课程资源进行汇总和整理，建设与商品市场相似的开放性平台。本科生可根据自身特点、兴趣和个性发展的需要自主选择课程，从而构建有层次、多元化的课程体系，以此实现个性化的学习。在此过程中，本科生的学习自主性能得到充分的发挥。“课程超市”的课程组织形式具有灵活性和多样性的特点，旨在创设一个开放的、本科生能够积极参与学习设计的课程环境，通过课程组合的多样化来满足本科生个性化的发展需求，本科生通过自主安排课程结构可以达到既学习知识又发展特长的目的[8]。通过“课程超市”，本科生能够充当自身学习的设计者，可以依据自己的爱好和意愿来自主选择课程内容、学习方式，自主安排自己的学习时间。这有利于激发本科生的学习兴趣，提高本科生学习的主动性和积极性，促进本科生的个性化学习。

3.2 利用“智能空间”促进教学与学习个性化

本科生的课余时间比较充足，对学习的管理有较大的自由，仅仅依靠传统的课堂教学很难满足其个性化学习需要，因此需要探索新型的个性化教学模式。可把智能技术应用到网络教学空间，建设“智能空间”，将本科生置于学习的中心地位，满足本科生的学习需求，以此改变传统的教学与学习模式，促进教学与学习的个性化。教师利用“智能空间”、数据库等搜集、分析学生的学习情况，掌握学生的兴趣、特点、学习需求以及学习风格等信息，从而设计新型的教学方式，为学生提供不同的教育服务，提高教学效率。“智能空间”能够记录本科生的学习情况，通过对大量数据的处理，分析本科生的兴趣、偏好，构建本科生的个人智能学习空间，并向本科生推送一对一的个性化学习内容[9]。此外，本科生借助“智能空间”能够更好地进行师生间、生生间的交流与互动，得到情感上的共鸣，也能获得传统教学模式所不能提供的人机互动体验，同时开展更具针对性的学习，获取更多的信息与知识，以此提高学习效率。

3.3 借助智适应系统提升评价与辅导的针对性

针对性的评价与辅导更有利于本科生的个性化学习。智适应学习是指借助人工智能技术检测学生的学习水平，并预测其学习趋势，从而向学生推送恰当的学习内容和学习途径，并进行全面而具有针对性的评价，以此实现个性化学习的学习理念。综合测验是智适应学习系统对学生知识掌握情况的综合性评价，它是从综合的角度对学生的学习效果进行测评，并以报告的形式展示出来。首先，教师要认识到个性化评价对学生学习的重要性，可以对学生进行综合测验，学生再根据综合测验的报告对自己的学习方式、学习进度进行调整，并为下一阶段的学习提供参考，通过这种“测—学—练—评”的形式，为学生的个性化学习提供评价标准。其次，学校应该为学生建立信息库，记录学生的学习情况，完善校园管理系统，健全学校的评价体系。最后，可以在学习辅导上创建人机协作的模式，构建智适应学习系统、教师与学生“三位一体”的智慧学习空间，根据学生的学习情况，为学生提供针对性的辅导，以此满足学生的个性化学习需求[10]。比如“松鼠AI”就能提供真人教师和智能教师“一对一”辅导的双重辅导，这样更有利于学习者的个性化学习，在本科生的学习中可以适时地引入这种形式，从而更好地促进本科生的个性化学习。

4 结语

总之，智能化时代给本科生的个性化学习带来巨大的机遇，借助智能工具和智能手段能够更好地促进本科生的个性化学习，培养创新型人才。作为教育主体，应该认真总结本科生个性化学习中存在的不足，在智能化时代背景下探索出新的个性化学习之路，满足学生多样化的需求。