科技馆青少年科普教育活动的实践与探索

王 萍

（吉林省科技馆,吉林 长春 130000）

科技馆是进行科普教育的重要场所，其以展览教育为主，一般通过参观、实践、讲座、科普互动剧等多种形式，进行科普教育活动，旨在以此激发来访者对科学知识的兴趣。尤其是在近年来馆校合作背景下，科技馆面对的是青少年群体，更要发挥自身的重要科普教育价值，促进青少年群体对科学知识的了解和掌握。为了达成这一目标，科技馆要明确自身定位及作用，并充分结合自身的特点和优势，丰富活动内容，创新活动形式，有效利用科技馆的相应资源，设计出一系列能够提高青少年群体科学探究能力、自主创新意识与实践能力的趣味性与科普性兼容的科普教育活动[1]。

1 科技馆青少年科普教育活动的主要形式及开展意义

当前，科技馆教育活动有三种主流形式，分别为展览教育活动、扩展教育活动、培训教育活动。这三者的区别在于：展览教育活动是“基础”，扩展教育活动是“特色”，而培训教育活动则是能够促进科技馆可持续发展的重要手段[2]。在科技馆青少年科普教育活动中，科技馆面对的教育对象是青少年群体，因此，科技馆不仅要进行基础教育形式，开展特色教育活动，采取有效手段，更要与时俱进，拓展资源，丰富活动内容，创新活动形式。这样不仅能提高科普教育活动的影响力，发挥科普教育活动的重要价值，更能提高青少年群体的科学探究能力、自主创新意识与实践能力，对科技的发展创新及青少年群体的全面发展有重要的促进作用。

2 科技馆青少年科普教育活动的设计流程

科技馆青少年科普教育活动更倾向于在实践中增加青少年群体的科学知识储备，发展其各种科学素养和实践能力。在馆校合作的背景下，科技馆青少年科普教育活动成了学校教育的一种有效补充。由于所面对的群体是青少年，因此，科技馆首先要对科普教育活动有准确的定位，要与时俱进，结合青少年群体的兴趣点及实际学习需要，提炼出相关主题，并围绕主题展开设计，打造一系列能够有效接轨于实际生活及时代发展的、兼具趣味性与科普性的教育活动，进而牢牢抓住青少年的兴趣点，吸引他们的眼球，并使其在活动参与过程中获得知识、思维与能力的多重提升[3]。

根据上述要点，笔者认为，科技馆在开展青少年科普教育活动前，首先要紧紧围绕知识性、实践性、趣味性、互动性、针对性、环保性等关键词，进行活动设计。活动设计前期可与学校相关课程相结合，并通过问卷调查等形式，了解当代青少年群体感兴趣的科技内容，从中提取相应主题，为活动设计备好课，如此才能保证教育活动的有效性。确立活动主题后，接下来确定活动目的、活动形式、活动流程等，最终设计出一套可行性方案。此外，在活动结束后，还要对每一次活动进行总结反思，并加以完善，最终打造出一系列有特色、有意义、兼具趣味性与科普性的青少年科普教育活动。

3 科技馆青少年科普教育活动实践策略

3.1 创新展览教育活动

在展览教育活动中，要想取得更好的宣传教育效果，科技馆首先要充分利用好现有资源，还要主动研究中小学相关课程内容，如科学、物理等课程，找到展教活动与课堂教学内容的契合点，并以此为依据，积极开发适合青少年群体的科普展教内容。例如，吉林省科技馆四楼“我们的未来不是梦”主题展区包括“太空探秘”“地球能源”“生态环境”“智造创新园地”“实践创作园地”等内容，旨在引导学校师生参展的过程中，使青少年学生了解到我国航天事业的辉煌成就以及人工智能、3D打印等前沿科技。并且在这一过程中，科技馆的科技教师积极发挥自身的引导作用，通过自己的专业辅导，在促进学生掌握科技知识的同时渗透环保意识，使青少年能够形成科学探究与自然保护同向同行、与自然和谐相处的科学素养。

3.2 创新科普教育形式

科技馆的科普活动一般以展览教育形式为主，青少年通过参展、科技教师及讲解员的讲解来体会科学知识。这样的方式相较于课堂上的教学更为直观，并可在此基础上加以创新，通过创新的活动形式，更好地吸引青少年群体参与到科普教育活动中，这也是促进科技馆自身可持续发展的有效途径[4]。根据青少年群体的年龄特点及身心发展规律，可开展诸如科学互动表演等形式的科普教育活动，这也是当今流行于国际的一种创新型的科普教育活动形式，如美国的“比克曼”、加拿大的“疯狂科学”、英国的“两个科学家的对话”、德国的“伽利略视觉”等。科学互动表演指的是通过舞台表演、互动等形式，为来访者展示科学实验，在此过程中进行知识科普的一种方式。随着剧情的推进，青少年逐步被带入科学情境，进而能更直观地感受科学，这能有效激发他们的实验探究兴趣，可润物无声地在青少年心中埋下科学探究的种子。此外，在馆校合作的背景下，也可以由学校和科技馆联合创作一部科学互动表演剧。学校可以推荐一些学生，让其在学校教师和科技馆教师的指导下创作剧本，并亲自参与排演，在剧场中为自己的同龄伙伴展示科学的发生过程，揭示科学的奥秘。这一过程，不仅能提升参与编、排、演活动的青少年的兴趣，也能帮助青少年更好地把握科技前沿信息，丰富科学知识储备，发展科学素养。而且这种活动更加贴合青少年学生的兴趣需要及学习需求，有更好的教育效果。

3.3 开展动手探究活动

科技馆中的各种科技展品本身就是一种有效的教育资源，而且每一件展品中都蕴含着丰富的科学原理，用途也十分广泛。如何高效、合理地发挥出馆内展品的最大价值，一直是吉林省科技馆重点探讨、深入研究的问题。吉林省科技馆经过多次研讨、实践与总结，决定将展品和与之相关的原理及应用相结合，将其整体嵌入所要开展的主题活动之中。之所以这样安排，主要是便于动手探究活动的开展，让青少年学生在做中学。这样符合他们的年龄特征和学习需求。在探究活动过程中，青少年学生在馆内工作人员及学校带队老师的共同帮助及引导之下，展开相关的实验探究活动，不但能够极大程度满足青少年学生的好奇心，使其亲身经历科学现象的形成过程，进而深刻理解相关科学概念，掌握相应的科学知识和科学实验方法，还能培养他们严谨的科学探究态度[5]。此外，在科技馆内完成的一些科技小创作也可以让老师带回学校，作为相关课程的教具，一举多得。

笔者曾在一次馆校合作的综合实践活动中，结合物理课程内容，开展了一次伯努利原理实验活动。在实验器材准备方面，为学生每人准备了一套“吸尘器”器材包，为每组提供一套螺丝刀、钳子等工具，以及人手一本《馆校合作综合实践活动学习手册》。

首先，笔者通过“反重力乒乓球”这一趣味实验导入本次实验活动的主题，在活动伊始便牢牢抓住学生的眼球。先组织学生分组进行一个转移乒乓球的小游戏，规则是不得用手直接接触乒乓球，只能用塑料圆筒或吹风机将盘子里的乒乓球移动到篮筐内，用时最短的小组获胜。在两个工具中，学生毫无例外都选择用塑料圆筒来转移。笔者提示学生，其实有一种更迅速也更有趣的方法，此举充分引起了学生的兴趣。

之后，笔者带领学生去“小球王国”展厅参观并演示了两件展品——“伯努利球”“听话的小球”，随后引出相关物理原理，即流速与压强的关系。通过实验现象，带领学生回顾总结了“空气流动速度越快，压强越小，反之压强越大”（伯努利原理的核心内容）这一原理，顺势为学生讲解伯努利其人其事以及伯努利原理的探究过程。有了前面的铺垫，接下来便加深难度，带领学生挑战悬浮实验。悬浮实验顺利结束后，就步入了本次实验探究活动的高潮——简单为学生讲述吸尘器的发明原理后，留给学生30 min时间，以小组为单位，根据活动前提供的相关材料自制一个简单的吸尘器，感受科学在生活中的应用。

本次活动通过“游戏导入—展品激趣—动手实践”这一过程，充分带领学生感受到了科学的魅力，并引导其亲身经历了科学现象的形成过程，不仅使学生在整个活动中兴致高昂，更提高了其科学素养和动手实践能力，这是他们成长过程中十分美好的一次经历。

3.4 定期举办相关科普讲座

为了更好地提高科技馆青少年科普教育活动效果，相关科技馆应定期（如科技月、科技周）以及在重大时间节点（如六一儿童节、国庆节），联合相关教育部门及高校等，邀请优秀的教育专家、学者及在某一科技领域有所建树的科技人员来馆进行相关主题的科普讲座，还可以对以往的讲座形式进行创新，提高讲座活动的互动性。如讲座内容结束后，预留一定的时间，让在场的青少年学生提出一些科学方面的问题，专家学者现场予以解答，这样的科普讲座效果一定会非同凡响。

3.5 开展线上青少年科普教育活动

欧美地区较早地将新媒体技术应用到了科普教育活动中，这是我国科技馆应该充分借鉴的先进经验。要紧跟时代发展的脚步，充分利用网络平台，拓宽馆校合作的渠道，开展更加多元化的青少年科普教育活动[6]。在疫情背景下，为充分发挥科技馆的科普前沿传播教育作用，给青少年群体带来优质的科普教育资源，满足其居家学习期间的学习需求，吉林省科技馆积极创新，联合部分中小学校，开展了“魅力科学课”“居家科学实验”等线上青少年科普教育课程，旨在建立起向广大青少年群体传递科学信息的桥梁，取得了一定成效。

4 展望

我国线上科普教育活动起步较晚，有很大的进步空间。笔者认为，为了迎接新时代的挑战，提高科技馆青少年科普教育活动的有效性，科技馆应做好与相关教育部门及机构的联动，紧跟时代发展趋势，高效利用当前的先进技术，打造更加完善的线上教育活动平台。拓宽宣教渠道，丰富活动形式，为广大青少年群体提供最新、最前沿的科普信息资源。在突显科普教育功能的同时，提升学生的科学素养，促进当代青少年学生全面、综合发展，使其能够成长为可担当民族复兴大任的新时代复合型人才。

5 结语

综上所述，在当前背景下，馆校合作越来越密切，科技馆青少年科普教育活动更是成为学校教育的一种有效补充，对他们的成长有很大的帮助。因此，科技馆必须积极发挥自身的科普教育功能，并不断丰富活动内容，创新活动形式，有效利用自身的相应资源，开展有效的科普教育活动，促进青少年的全面发展。